所謂“微課”，最顯著的特點(diǎn)就是一個(gè)“微”字，體現(xiàn)在課程上就是時(shí)間短，內(nèi)容少。微課以課堂教學(xué)視頻為載體，教師采用多種媒介手段開展教學(xué)，不僅內(nèi)容具體，主題突出，課堂氛圍也更加活潑，情景化更強(qiáng)，使學(xué)生更享受學(xué)習(xí)過程，對(duì)知識(shí)的把握也在直觀的方式下變得更加準(zhǔn)確高效。

如今將微課這一全新的教學(xué)模式引入到小學(xué)語(yǔ)文課堂中，不僅豐富了語(yǔ)文教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率，也是構(gòu)建新的信息化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系重要措施。

一、微課對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正向影響

提升學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生參與。微課以多種媒體手段開展教學(xué)，以視頻教學(xué)為主要手段，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解不僅停留在字面，可以通過多種媒體體現(xiàn)真實(shí)情景，學(xué)習(xí)過程更具趣味，更符合小學(xué)生好奇的心理特征，對(duì)于知識(shí)的探究欲望就變得更加強(qiáng)烈，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)更加積極主動(dòng)，開始享受學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)突出，提升教學(xué)質(zhì)量。微課教學(xué)時(shí)間短，因此在教學(xué)中，一般都是開門見山地指出每次課的重點(diǎn)及難點(diǎn)所在，課堂顯示的內(nèi)容都是主干，使課堂教學(xué)“含金量”大大提升，學(xué)生可以根據(jù)教師所展示的教學(xué)資源輕易找到學(xué)習(xí)關(guān)鍵，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的選擇性吸收更加有質(zhì)量。又因?yàn)闀r(shí)間較短，學(xué)生的注意力能夠更好地集中在課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)于知識(shí)的理解和記憶也更加牢固，學(xué)習(xí)效果得到提升。

延伸課堂教學(xué)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)。微課教學(xué)中，教師可以充分利用各方資源，根據(jù)教學(xué)實(shí)際添加相關(guān)課外內(nèi)容，通過視頻、音頻或者動(dòng)畫等方式向?qū)W生展示，以此豐富學(xué)生的見聞，雖然單節(jié)課的教學(xué)資源容量較小，但是教師可以通過一定的教學(xué)設(shè)計(jì)拓展教學(xué)資源的深度與廣度，啟發(fā)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的理解與興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)的將課內(nèi)外知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、微課在教學(xué)中存在的問題及解決策略

微課教學(xué)模式是信息化發(fā)展的產(chǎn)物，在教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸廣泛，但是由于微課的應(yīng)用目前還未形成比較完整的體系，在應(yīng)用中還存在一些問題。

小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)不足。微課是新的教學(xué)方式，部分小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)微課沒有清晰的認(rèn)識(shí)。有的教師只是模糊的知道有微課這樣一個(gè)概念，但是卻并不了解，甚至有些教師完全沒有意識(shí)到自己已經(jīng)在運(yùn)用微課教學(xué)了；還有的教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)觀的影響，主觀上不愿意改變自己的教學(xué)方式，不去接觸嘗試微課教學(xué)，導(dǎo)致微課教學(xué)被排除在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系之外。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)微課的應(yīng)用程度不夠。微課的應(yīng)用并沒有全面普及，小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)施微課也多是自己摸索，應(yīng)用還不夠成熟。一是沒有充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將微課運(yùn)用到教學(xué)的各方面，許多小學(xué)語(yǔ)文教師在識(shí)字與課文學(xué)習(xí)時(shí)比較注重微課教學(xué)，但是在閱讀與作文中就不太應(yīng)用，這使得微課教學(xué)備受局限，沒能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。二是微課教學(xué)設(shè)計(jì)有缺陷，受教師個(gè)人素質(zhì)影響，對(duì)微課制作技術(shù)不擅長(zhǎng)，對(duì)資源的整合不適于教學(xué)內(nèi)容等問題比較明顯。三是只在課堂運(yùn)用微課教學(xué)而忽略學(xué)生課后通過微課自主學(xué)習(xí)，沒能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

如果要解決以上問題，可以采取如下措施，完善微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用：

一要加大推廣力度，使微課深入人心。微課是新型教學(xué)模式，其推廣接受需要一個(gè)過程，這需要相關(guān)部門的大力推進(jìn)，尤其是教育主管部門，應(yīng)該對(duì)下轄的小學(xué)提出微課的相關(guān)實(shí)施要求并對(duì)微課教學(xué)實(shí)施大力宣傳，使學(xué)校與教師對(duì)微課有進(jìn)一步的了解，能夠主動(dòng)開展微課教學(xué)，使微課教學(xué)逐漸覆蓋。

二要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升微課實(shí)施水平。首先要加深和強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)微課的理解，其次要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升其在微課制作、微課教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的基本功，可以對(duì)教師進(jìn)行集體培訓(xùn)，也應(yīng)鼓勵(lì)教師自行學(xué)習(xí)并為其提供相應(yīng)的幫助，可以組織教師自主形成微課教學(xué)研究小組，邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)教師實(shí)施幫助等，也可與其它學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)合作交流。

三要注重課下微課應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。目前有許多網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)都有慕課教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以以此為參照，將自己制作的微課上傳，讓學(xué)生自行下載或在線學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師還應(yīng)該注意網(wǎng)上相關(guān)教育平臺(tái)的資源，將優(yōu)秀的微課資源推薦給學(xué)生，同時(shí)自己也要學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的微課教學(xué)水平。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用微課教學(xué)模式，是將信息技術(shù)手段與教學(xué)相結(jié)合的成功嘗試，對(duì)于提升學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都有積極影響，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極運(yùn)用微課教學(xué)，提升自身微課教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

寧?kù)o，山東棗莊市市中區(qū)建設(shè)路小學(xué)教師。