論語文情景表達題的輻射帶動作用

廣東省“3+證書”高考是中職生實現(xiàn)大學夢的重要橋梁。中職高考生基礎弱，任務重，本文擬就高考語文試卷中情景表達這一題型的特點，分析其對其他題型的輻射帶動作用，以達到使高三教師有效教學、高三考生有效復習的目的。

一、高職高考語文情景表達題型分析

情景表達題考查學生運用語言的能力，表達要簡明、連貫、得體，與學生生活緊密相關。本題2010年以前以選擇題的形式考查，分值3分，而2010年開始以主觀題的形式出現(xiàn)，分值提高到5分。2016年高考題型未變，考查內容未變，分值又提高了2分變?yōu)?分。這說明情景表達題在整個高考試卷中的地位越來越高，考查者越來越重視學生語言運用的實際能力。

二、情景表達題的特點及其對高考語文復習的輻射帶動作用

1.其親切性可以消除學生畏難情緒，打下心理基礎。情景表達題貼近學生生活實際，常常是學生生活的情景再現(xiàn)，近幾年的高考題可證明這一點，如2016年的高考題是說一段話拜托留守宿舍的李同學幫忙照看自己放在陽臺上的被子，2015年的高考題是說一段話向學校主管社團工作的齊老師表明創(chuàng)辦“學生話劇社”的意圖。

此種生活再現(xiàn)讓學生有一種親切感，即使是學習基礎非常薄弱的學生都有話可說，師生便可在課堂上形成一種熱烈的討論氛圍。雖然這道題排在試卷的倒數(shù)第三題，但如果高三教師在安排復習教學內容時，能把這道題放在高三教學初期，會使學生感到高考題就在身邊，高考題的答案也不是那么高高在上，遙不可及，便可以打消學生的畏難情緒，增強學生的學習自信心，為克服各種困難打下良好的心理基礎。

2.其規(guī)律性可以提高學生總結能力，打下技巧基礎。情景表達題難度不大，題目中往往有充分提示，學生基本不需要進行創(chuàng)造性的發(fā)揮，只需要將事情講的清楚、完整即可。并且重要的是，不管場景如何變化，不管是邀請類、勸說類、拒絕類還是道歉類，其中都有很清晰可尋的答題規(guī)律。筆者在向學生講授這一題型時，選取近三年的高考題讓學生先做練習，然后在課堂上就各個具體題目的內容細節(jié)與學生不斷探討后，共同形成大家都認可的符合考綱要求的簡明、連貫、得體的答案，再要求學生把這些答案進行對比，挖掘出其中的共同點，找出其中的規(guī)律，形成類似數(shù)學課中的公式，使這個公式具有普遍性，能夠應對不同類型的情景表達題。

如2016年的高考題，答案可為“小李，你好，我留了被子在陽臺上曬，可現(xiàn)在有事要出去一趟，擔心會下雨，能不能麻煩你幫我照看一下，謝謝你！”學生通過深入觀察和思考，比較容易得出這兩者之間的共通性，即這一類題型的答題思路一般是：“稱呼+問好+原因+具體事項+致歉語或答謝語?！庇辛诉@一公式，學生再做此類題時，盡管內容不一樣，但只需要具體問題再稍加具體分析，不難快速而有效的得出答案。

這道題比較簡單，學生得滿分不難，但重要的是，學生可以通過對這道題的分析和思考，養(yǎng)成良好的自覺總結答題規(guī)律的習慣。當學生做病句分析題、文言文翻譯等較難的題時，也會有意識的去思考其中的解題規(guī)律，經過不斷的探索，提高總結能力，形成清晰的答題思路，從而為自己打下技巧基礎。

3.其素養(yǎng)性可以激發(fā)學生的正能量，打下心態(tài)基礎。情景表達題往往還帶有對學生道德、品質素養(yǎng)的考察，比如請求他人時的禮貌誠懇，勸說他人時謙虛寬容。最后的大作文更是如此，一篇文章水平的高低評判首先取決于立意是否健康積極。筆者在批閱學生作文時發(fā)現(xiàn)中職生的作文中還是大量缺乏正能量，還是不善于發(fā)現(xiàn)美，感受美，常常表現(xiàn)出對人生對社會失望消極的一面，這是教學中一個需要著重探討解決的問題，深入全面的分析還需要另外寫文。但講授情景表達題時，筆者感覺到這類題型雖然小巧但不失道德精神內核，不妨作為作文課的前站，用情景表達題來激發(fā)出學生的正能量和美好品質，培養(yǎng)學生的熱心、積極、寬容等心態(tài)。例如在一道請求年輕人給老奶奶讓座的題中，筆者發(fā)現(xiàn)學生多有對坐著的年輕人的抨擊指責，通過課上的討論，最終我們都明確了勸說類題型中即使對方有不妥之處，仍然不要抨擊、指責、嘲笑甚至詛咒他人的答題心態(tài)。相信這類題不僅對于學生作文立意有幫助，對于學生的成長也有積極的導向作用。

高三教師在指導學生進行復習備考時，不防在抓好學生基礎訓練，例如字音、字形、詞義等基礎內容的同時，迅速地進入情景表達題的訓練，對整個語文的學習都將起到不錯的輻射帶動作用。

陳蓮君，廣東茂名市第二職業(yè)技術學校教師。