歐穎飛

有效的、有利于學(xué)生發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為。因此，如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使師生之間、生生之間、學(xué)生和家長(zhǎng)之間多方向交流，成了學(xué)生評(píng)價(jià)改革的關(guān)鍵。為此，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際開(kāi)展了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“鏈?zhǔn)健痹u(píng)價(jià)探索。

一、評(píng)價(jià)時(shí)間鏈

評(píng)價(jià)時(shí)間鏈，即：課時(shí)—日—周—月—學(xué)期—學(xué)年，也就是在評(píng)價(jià)中以時(shí)間為線索，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，每個(gè)時(shí)間段都進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。課堂上用即時(shí)的評(píng)價(jià)，如鼓勵(lì)的手勢(shì)和話語(yǔ)等；每日進(jìn)行“今日我真行”的稱(chēng)號(hào)評(píng)價(jià)；每周、每月用“每周新星”“每月之星”的評(píng)選評(píng)價(jià)；學(xué)期、學(xué)年用“學(xué)習(xí)積極分子”“某某能手”的評(píng)價(jià)，等等。在評(píng)價(jià)時(shí)要注意后面的評(píng)價(jià)是以前面的評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的，如學(xué)生今天比昨天有進(jìn)步，就應(yīng)該給予大力表?yè)P(yáng)。

二、獎(jiǎng)勵(lì)方式鏈

獎(jiǎng)勵(lì)方式鏈，即：鼓勵(lì)話語(yǔ)—小紅花—表?yè)P(yáng)卡—表?yè)P(yáng)信（喜報(bào)）—獎(jiǎng)品（獎(jiǎng)狀）—榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。獎(jiǎng)勵(lì)是結(jié)合時(shí)間鏈而展開(kāi)的有層次評(píng)價(jià)方式，要把獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)程通過(guò)記錄表的形成記錄下來(lái)，并獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，每星期、每月統(tǒng)計(jì)一次，對(duì)一周紅花總數(shù)較多的學(xué)生發(fā)一張表?yè)P(yáng)卡。每月底向每個(gè)星期都拿到表?yè)P(yáng)卡的學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)一封喜報(bào)，期末向每個(gè)月都拿到喜報(bào)的學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。

三、評(píng)價(jià)方式鏈

1. 自評(píng)—互評(píng)—師評(píng)—家長(zhǎng)評(píng)

自評(píng)，實(shí)質(zhì)上就是自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我提高的評(píng)價(jià)過(guò)程。如有一個(gè)學(xué)生朗讀《雪地里的小畫(huà)家》最后一句“他在洞里睡著啦”時(shí)，讀得又慢又小聲。老師問(wèn)他：“你覺(jué)得自己讀得怎么樣？”學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得自己讀得很好，因?yàn)榍嗤茉诙?，所以讀小聲一點(diǎn)，別吵醒青蛙?！弊晕以u(píng)價(jià)能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更重要的是自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，提高學(xué)生自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)能力。

互評(píng)，有利于增進(jìn)學(xué)生間的多向交流，讓學(xué)生進(jìn)一步在與同伴學(xué)習(xí)的比較中認(rèn)識(shí)自我。我在教學(xué)中經(jīng)常開(kāi)展同桌互評(píng)、小組互評(píng)及全班范圍內(nèi)讓學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。如朗讀、背誦等，在自評(píng)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。如此，讓更多的學(xué)生有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們之間的互補(bǔ)作用，做到培優(yōu)幫差，使他們?cè)趫F(tuán)結(jié)、協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍中得到發(fā)展。

師評(píng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到調(diào)控作用。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，一定要重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，盡量采用縱向比較的過(guò)程，防止盲目的橫向參照；要關(guān)注學(xué)生在原有水平上的提高，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)做出針對(duì)性的、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。例如，在課堂講授過(guò)程中，我通過(guò)討論、提問(wèn)、發(fā)言等途徑評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與：“你的回答很有創(chuàng)意?！薄澳阕x得比老師要棒！”如果回答不完全正確，也應(yīng)加以肯定和鼓勵(lì)，如：“你這樣說(shuō)就更好了?！薄澳阍偌由稀腿媪??！奔词够卮疱e(cuò)了，也不要完全否定他們，更不要責(zé)罵、挖苦學(xué)生，而是多用一些諸如“建議你再想一想”“你能積極思考，就是一個(gè)很大的進(jìn)步了”等激勵(lì)性語(yǔ)言，盡可能挖掘他們的閃光點(diǎn)。對(duì)發(fā)言有創(chuàng)意的學(xué)生，教師就更應(yīng)該予以強(qiáng)調(diào)性的表?yè)P(yáng)，以此強(qiáng)化學(xué)生積極的心理體驗(yàn)。

家長(zhǎng)評(píng)，主要是評(píng)價(jià)學(xué)生在家的朗讀、背誦、家庭聽(tīng)寫(xiě)、口語(yǔ)交際、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等。如對(duì)于課外閱讀、社會(huì)實(shí)踐等作業(yè)，讓家長(zhǎng)寫(xiě)上：孩子閱讀了什么課外書(shū)，參加了哪些社會(huì)實(shí)踐。這樣，既對(duì)學(xué)生起到鼓勵(lì)督促的作用，也配合了教師的教學(xué)。

2. 提問(wèn)—作業(yè)—測(cè)試—成長(zhǎng)袋

語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的方法是多樣化的，應(yīng)以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，既可用課堂提問(wèn)、課后談話、作業(yè)分析的形式，也可用階段測(cè)驗(yàn)、口試、表演等方式，還可以是建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的形式等。特別要注意的是問(wèn)題、作業(yè)等要注意分層實(shí)施、分層評(píng)價(jià)。

其中，成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)是一種重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，是由學(xué)生和教師有系統(tǒng)地收集相關(guān)材料，以檢查學(xué)生的努力程度、進(jìn)步過(guò)程和成果，并對(duì)很多正式測(cè)驗(yàn)的結(jié)果做出相應(yīng)的解釋。教師可引導(dǎo)學(xué)生自己在成長(zhǎng)記錄袋中收錄反映學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要資料，如：識(shí)字卡、考試卷、最滿意的作文、表?yè)P(yáng)卡、單元知識(shí)總結(jié)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)金點(diǎn)子等。

責(zé)任編輯 黃日暖 王思靜