郭崇艷

摘要：本文探討了筆者在新課改不斷推進(jìn)的過程中，摸索著如何更好地進(jìn)行教學(xué)，以期使我們的課堂教學(xué)水平得到更大程度的提高。

關(guān)鍵詞：新課改；課堂教學(xué)；教師；學(xué)生

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0008

新課程的核心理念讓我們懂得，教育是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。如此，筆者畢業(yè)那年開始的工作可謂因每位學(xué)生而“充實(shí)”。記得上文言文課擔(dān)心學(xué)生不會，逐字逐句地幫他們翻譯，并讓學(xué)生認(rèn)真地記在課本上，逼他們記住背會，但課堂氣氛沉悶不堪，有的學(xué)生不情愿地筆記，有的學(xué)生煩躁地東張西望，有的學(xué)生急不可耐地頻繁看表，有的學(xué)生雞啄米似地不停地打瞌睡，最后搞得只有筆者自己很忙，大多時候是與個別學(xué)生的互動，甚至是筆者在自問自答。整節(jié)課自己說得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，每每如此，筆者總在反思我自己，課后作文本、作業(yè)本、積累本筆者也盡可能全批全改，甚至常常秉燭夜批；利用住校的便利，有時晚自習(xí)也加班給他們講題提高成績。筆者做這些，不就是為了他們的成績能不斷提高，更好地長遠(yuǎn)發(fā)展嗎？為何學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的激情？筆者很有挫敗感，一點(diǎn)也沒有感受到當(dāng)教師的快樂！畢業(yè)時的美好憧憬被殘酷的現(xiàn)實(shí)沖刷得如入冬季。

筆者很不喜歡這樣的課堂，筆者反思自己，不斷地尋求自我救贖。筆者認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的動力，在教與學(xué)的關(guān)系上，我國古人強(qiáng)調(diào)教必有趣，以趣促學(xué)。從現(xiàn)代心理角度來看，當(dāng)學(xué)生對某門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時，他們就會集中自己的注意力，采取積極主動的意志和行為，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。因此，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量尤其重要。所以，筆者在之后的教學(xué)培訓(xùn)中開始專研課改理論，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，逐漸嘗試學(xué)習(xí)名校的課改做法。

如今，筆者改變之一的是教學(xué)模式。課程改革要培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選歸納整理能力、發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力、分析問題和解決問題的能力。這樣需要給學(xué)生充分的課堂和自習(xí)思考的空間與時間。所以，筆者一改傳統(tǒng)的滿堂灌為學(xué)生主動預(yù)習(xí)和課堂善誘式導(dǎo)學(xué)；改變傳統(tǒng)的模糊的作業(yè)為具體可行的問題導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生在課前通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。筆者欣喜地感到，在新課程理念的指導(dǎo)下，筆者的課堂煥發(fā)出新的活力，在新課改春風(fēng)的吹拂下，筆者的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了新的氣象。

改變最大的是積分制。首先創(chuàng)建課堂小組，其次制定積分式評價機(jī)制。每組共同確定組名、組徽、組歌，組訓(xùn)，組規(guī)并要參加競賽，把課堂展示、作業(yè)完成、衛(wèi)生、紀(jì)律等都評比積分系列。隨給分的激勵，學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)，課堂上的積極性極大調(diào)動，學(xué)生爭著展示答案，搶著做題組，連平日愛“沉默”的學(xué)生在課堂中都有了展示的欲望，課堂上學(xué)習(xí)氣氛濃烈，這樣的課堂帶給了我們共同的快樂。筆者的角色也在悄然變化，成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者與參與者，學(xué)生成了課堂的主體，把課堂還給了學(xué)生，喚起了孩子們自我發(fā)展的意識，使他們有了目標(biāo)、有了動力，同時也收獲了自信與喜悅感，從中得到心理上的滿足，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而保持積極健康的價值觀，讓每個孩子都能夠抬起頭來走路，筆者才收獲了教學(xué)真正的快樂。

改變最實(shí)質(zhì)的是對語文學(xué)習(xí)的思考。語文課程告訴筆者，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。我們學(xué)校的優(yōu)秀老教師史教師也曾在教研中反復(fù)提及教師要不斷地反思語文課堂的價值問題，他在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注了問題高考題型化，學(xué)習(xí)課文時的作文寫作指導(dǎo)意識，分析文本的時代意義等都給筆者許多思考。筆者認(rèn)為，就教師而言，僅僅就當(dāng)堂課的內(nèi)容分析而教。不聯(lián)系生活實(shí)踐，思維無法拓展開來，更不能帶給學(xué)生廣博的視野。就學(xué)生而言，繁重的學(xué)業(yè)壓力，極少的閱讀時間，在文學(xué)視野上得不到拓寬，精華內(nèi)容中得不到滋養(yǎng)。所以，筆者也開始漸漸地改變自己的課堂。例如，上《祝?！氛n時，筆者也學(xué)著優(yōu)秀教師這樣上課，從魯鎮(zhèn)人冷冷地咀嚼祥林嫂的悲劇說起，說到“文革”中一群年輕人怎樣把他們的師長扔進(jìn)水池，觀賞他如何慢慢沉入水底，說到小月月被撞傷，說到人們深信不疑的法則使人性何等地冷酷——無論這法則是禮教是政治還是金錢！一個漠視生命存在，冷眼旁觀生命消失的世界有多么可怕，一個缺失寬容、尊重、憐憫、愛和溫暖的世界，有多么殘酷。說到這些時學(xué)生眼中有沉思。如學(xué)《魏公子列傳》時，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考司馬遷寫歌頌信陵君及侯贏的現(xiàn)實(shí)意義，讓他們懂得作為執(zhí)政者做到仁而下士對國家命運(yùn)的重大意義，明白狹義精神的可貴，結(jié)合作者經(jīng)歷，理解司馬遷的苦痛及理想。

就這樣，筆者在課改的航程中不斷遠(yuǎn)行，且行且思，筆者的課堂基調(diào)一直在變，從沉悶變活躍到變得有一份思考，即對教育的思考，對語文課堂的思考，教會筆者不去愚弄，不去搪塞。雖然筆者深深地明白，一個人語文素養(yǎng)的提高便不是一蹴而就的，它需要長期的正確的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣培養(yǎng)和良好的人文滋養(yǎng)。但筆者自己在改變，相信帶給學(xué)生的課堂幸福感也會增值！

當(dāng)新課程改革從理念變?yōu)樾袆樱瑥睦碚撟呦驅(qū)嵺`的時候，自己真切地感受到新課程進(jìn)入課堂的意義，特別是因此課堂獲得重生的時候，自己分明感受到一種無法形容的快樂！行走在課改的春天里，感受溫情，享受明媚。正如任玲老師所說：“我們不可能指望一覺醒來柳暗花明，愿景靠每一個人在每一樁具體事情中繪就”。筆者愿意改變、學(xué)習(xí)，也許只有遙望遠(yuǎn)方時，腳下才有路，作為教育者的良心才稍安。愿有一天終不愧疚“教師”這一稱謂。

（作者單位：山西省祁縣中學(xué) 030900）