秦曉培

[摘 要]由于受中考指揮棒的影響，相當一部分初中生不重視地理學科學習，更不用說地理課后作業(yè)了。教師可以將地理作業(yè)與其他學科進行整合，開展跨學科協(xié)同作業(yè)，提高學生對地理學科及其作業(yè)的興趣和重視程度。

[關鍵詞]初中地理；作業(yè)設計；跨學科協(xié)同作業(yè)

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）19008901

由于受中考指揮棒的影響，相當一部分初中生不重視地理學科學習，更不用說地理課后作業(yè)了，為此筆者思考是否可以將地理作業(yè)與其他學科進行整合，開展跨學科協(xié)同作業(yè)，可以是學生重視的語文、數(shù)學，也可以是學生喜愛的美術、音樂……實踐后發(fā)現(xiàn)這種方法收到了良好的教學效果。

【案例1】跟語文教師協(xié)同合作進行地圖的描繪

學生平時誦讀了較多的古詩詞，那么能不能將古詩詞與地理學科結(jié)合進行作業(yè)布置呢？筆者在地圖的繪制教學中進行了嘗試。

本次的協(xié)同作業(yè)活動是由地理教師和語文教師一起指導開展的，描繪地圖方面由地理教師進行指導，收集相關的古詩詞方面則由語文教師指導。在兩位教師的共同指導之下，學生們精美的“文理”小報呈現(xiàn)在大家面前，配上古詩詞的長江、黃河、洞庭湖等地理事物圖文并茂地展現(xiàn)出來。學生們積極評選，挑選出了多幅優(yōu)秀作品在全校范圍進行展示。學校對于這次的協(xié)同作業(yè)活動也很重視，讓七年級的學生在展示自己作品的同時帶領全校學生朗誦這些古詩詞，作業(yè)活動效果良好。

這樣的作業(yè)對于學生的課內(nèi)知識掌握程度以及運用所學知識解決問題的能力都是一種檢測，對于學生合作能力、自信心等的提高都能起到積極的促進作用，而且學生在完成地理作業(yè)的同時感受到了祖國傳統(tǒng)文化的魅力，民族自豪感也會油然而生。

【案例2】跟數(shù)學教師協(xié)同合作進行平面圖的繪制

筆者在課后布置了“繪制學校平面圖”的作業(yè)，充分調(diào)動了學生的學習積極性，而且學生相互合作，地圖勘測和繪制能力得到了有效加強。

在地圖三要素這一知識學完之后，我聯(lián)系了數(shù)學教師來共同指導學生繪制學校平面圖。我們進行了明確的分工與合作部署：地理教師根據(jù)教學時掌握的學生學習情況對學生進行分組。有一部分學生能夠?qū)W以致用；有一部分學生能清晰地表述，但沒有深入理解知識，不能正確運用；還有一部分學生學習積極性低，懶于記憶，但動手能力強，若改變教學方法，則積極性能夠提高。針對學生認知層次的差異，首先將學生按組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分成3個小組。各組小組長在地理教師的帶領之下完成學校平面圖的繪制。在學生初步掌握比例尺這一基本概念之后，數(shù)學教師和地理教師一起帶領學生在活動課及課余時間對校園進行實地測量，相關數(shù)據(jù)、實物名稱和方位等都被一一記錄下來。兩位教師各司其職指導學生做作業(yè)，每位組員將自己測量的數(shù)據(jù)進行記錄和匯報，前期測量活動得到了保障。在數(shù)學教師指導學生運用數(shù)學知識進行整理之后，地理教師再指導學生進行學校平面圖的準確繪制，在涉及比例尺大小等問題時地理教師及時幫助解決。各小組完成學校平面圖的繪制后，小組之間再進行交流。這樣，學生在實踐中把數(shù)學知識與地理知識有機融合，使得作業(yè)發(fā)揮了較大的效用。

【案例3】跟美術教師協(xié)同合作進行創(chuàng)意地圖的設計

愛美之心人皆有之。大部分初中生對美術的喜愛程度要勝于文化科目，如果將地理與美術融合在一起，協(xié)同作業(yè)，可以有效培養(yǎng)學生的能力和情感，尤其有助于加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

筆者在教學中，進行了如下嘗試：地理教師和美術教師開展了協(xié)同校本作業(yè)——“創(chuàng)意地圖大賽”?；顒右髮W生畫出一幅美觀、有特色的地圖，使得這幅地圖既能展現(xiàn)地理事物的特征又有美術作品的韻味，內(nèi)容題材不限，但要求有思想、能讓人耳目一新。

地理教師和美術教師課前做了充分的準備和協(xié)商，并且對學生專門進行了輔導：1.“創(chuàng)意”的含義和大概手法由美術教師來輔導。比如將彩豆、陶土、彩泥等用來制作地圖屬于創(chuàng)意，用剪紙的手法表現(xiàn)地圖特征屬于創(chuàng)意，把一些地方特色、民族精神等融入地圖也屬于創(chuàng)意。2.具體的操作步驟和注意事項由地理教師來輔導。讓學生選擇一幅自己喜歡的地圖進行聯(lián)想和創(chuàng)意的構(gòu)思，把這幅地圖的輪廓描繪下來或者畫下來，同時指導學生注意一些細節(jié)性的問題，對客觀性的、科學性的錯誤要注意避免，比如，描繪中國地圖時漏掉臺灣島、南海諸島等便是不應該出現(xiàn)的錯誤。

很多既漂亮又富有創(chuàng)意的地圖在教師和學生的共同努力下完成了，有的地圖的界限被學生用染成彩色的米粒勾勒了出來，使得各地的界限更加分明，六大板塊的界限被學生用剖開的紅豆進行勾勒，顯得更加清晰艷麗而富有創(chuàng)意。還有一位學生把中國地圖用樹葉的莖葉連成了一幅大公雞的圖畫，同學們在驚嘆于這位學生的想象力與表現(xiàn)手法的同時，也對中國地圖的形狀有了更深刻的印象。

初中地理新課標要求以學生為主體進行教學，作業(yè)是否有效、作業(yè)設計思路是否具有開拓性、作業(yè)內(nèi)容是否豐富等都是初中地理教師在設計作業(yè)時應該考慮到的問題，跨學科協(xié)同作業(yè)是基于上述考慮的有益嘗試。

（責任編輯 周侯辰）