覃桂凡

摘 要：叛逆心理是每個(gè)人都要經(jīng)歷的階段，這是無法避免的。孩子是未來的主人，因此，在這個(gè)最重要的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，不管是社會(huì)、學(xué)校和家庭都扮演著至關(guān)重要的角色，這三個(gè)角色中只要有一個(gè)角色缺失，那么，后果是無法預(yù)測(cè)的。當(dāng)今社會(huì)，未成年人在叛逆期犯罪的比例大大升高，這不管是對(duì)于家庭、學(xué)校還是社會(huì)，都是一個(gè)巨大的打擊，只有認(rèn)識(shí)到叛逆心理的危害、找到其原因并制定相應(yīng)的對(duì)策，才能從根本上解決問題。

關(guān)鍵詞：初中生；叛逆期；教育

“叛逆心理”又稱“心理斷乳期”，這階段的學(xué)生是最需要我們關(guān)心的群體，在這一階段，走錯(cuò)一步就會(huì)影響孩子一生的發(fā)展，為學(xué)生指明人生方向，糾正錯(cuò)誤思想及不當(dāng)行為，是做為教師應(yīng)做的并需一直做下去的一件大事。

一、叛逆心理的形成

我常聽到一些家長(zhǎng)抱怨：“我們的孩子越來越不好管了，你說什么他就偏不做什么。”“有時(shí)候你剛要說話他就非常煩躁，不愿意聽你說下去?！痹诮虒W(xué)管理中我們也經(jīng)常會(huì)遇到個(gè)別人“不接受老師的教導(dǎo)”、“不聽老師的話”，常與老師“頂?！?、“對(duì)著干”等現(xiàn)象。有的學(xué)生明知自己做錯(cuò)了事，面對(duì)老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的指責(zé)、同學(xué)的勸告，不但聽不進(jìn)，反而反感、抵觸甚至采取過激的言行。是什么原因?qū)е滤漠a(chǎn)生？如何消除不健康的叛逆心理？所有這些問題都要求我們教育工作者正確認(rèn)識(shí)和研究、摸索。

我們要消除學(xué)生的叛逆心理，首先要“知己知彼”，了解學(xué)生之所以會(huì)在這一階段產(chǎn)生叛逆情緒的原因。其實(shí)叛逆心理是初中生成長(zhǎng)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個(gè)突出的心理特點(diǎn)。初中學(xué)生多為13～15歲左右，這個(gè)年齡是青少年生理發(fā)育時(shí)期中的最"迅"、最"猛"的時(shí)期，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，反對(duì)成人把自己當(dāng)“小孩”。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對(duì)任何事物都持批判態(tài)度。正是由于他們感到或擔(dān)心外界忽視了自己的獨(dú)立存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，易引起少年的狂躁與不安。從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。

二、正確導(dǎo)向叛逆心理的對(duì)策

1.教師應(yīng)給學(xué)生灌輸正確的觀念

學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間，教師應(yīng)該給學(xué)生灌輸正確的觀念，矯正學(xué)生錯(cuò)誤的思想，幫助學(xué)生們度過叛逆期，告訴學(xué)生們叛逆期是每一個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的過程，指出叛逆期的一些錯(cuò)誤的事例，給學(xué)生們敲響警鐘。教師灌輸正確的觀念可以通過一些方法，例如：健康教育課、思想品德課、班會(huì)、學(xué)校的一些心理講座等。

2.教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理健康，加強(qiáng)師生溝通

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意關(guān)心學(xué)生的心理健康，并加強(qiáng)師生的溝通，溝通是最重要的交際方式，所以只有通過與學(xué)生加強(qiáng)溝通，才能對(duì)學(xué)生的身心變化有更加細(xì)微的感知，這樣，才有利于教師及時(shí)采取行動(dòng)去矯正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，并將學(xué)生的錯(cuò)誤行為導(dǎo)向到正確的軌道上。對(duì)教師來說，想要了解一個(gè)學(xué)生是非常困難的，尤其是學(xué)生的心理健康，這個(gè)就需要教師敏銳的觀察力以及學(xué)生的配合度相融合，這兩方面的融合也充分體現(xiàn)了加強(qiáng)師生溝通的重要性。

3.教師應(yīng)嚴(yán)守師德，杜絕言語攻擊或體罰學(xué)生

教師的言行是一個(gè)標(biāo)桿，教師的師德不僅是這個(gè)教師素質(zhì)的體現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)這個(gè)教師是否是一個(gè)好教師的標(biāo)準(zhǔn)。只有專業(yè)知識(shí)牢固，品德優(yōu)秀，嚴(yán)于律己的教師才可以教出一群有優(yōu)良品德的學(xué)生。近些年來，杜絕教師言語攻擊或者體罰學(xué)生被人們廣泛關(guān)注，言語攻擊會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成一種傷害，這種傷害是無聲的，但是持續(xù)的時(shí)間非常之久。叛逆期的學(xué)生心理更加的脆弱，如若教師口不擇言的對(duì)這期間的學(xué)生進(jìn)行言語攻擊甚至人身攻擊，那么有些后果是無法料想的，因此，每個(gè)教師要認(rèn)清學(xué)生的接受能力并不是一樣的這一個(gè)事實(shí)，盡可能的因材施教。人與人之間有效的溝通是建立在互相尊重的基礎(chǔ)上的，一個(gè)嚴(yán)守師德的教師，是會(huì)想盡辦法與學(xué)生成為朋友的教師，威嚴(yán)與平易近人并存，做一個(gè)聰明的育人者、聆聽著和溝通者。

三、總結(jié)

學(xué)生叛逆的言、行、思想是青春期心理發(fā)展的必然表現(xiàn)，其中透露著學(xué)生自我省悟，希望受到重視，渴望獨(dú)立，渴望理解，追求創(chuàng)新的良好動(dòng)機(jī)。但是如果不合理引導(dǎo)，可能會(huì)使學(xué)生由希望的“殿堂”跌落到失望的“泥塘”；從自信滑向自卑；從開放走向閉鎖；從積極轉(zhuǎn)為消極。我們的理解溝通常常是通向?qū)W生心靈的一座橋梁。我在班級(jí)管理的過程中越來越感覺到一種平等和悅的師生關(guān)系的重要性。其實(shí)，每位學(xué)生都是愿意得到家長(zhǎng)和老師的肯定與表?yè)P(yáng)的，這也是人之常情。以朋友的誠(chéng)心對(duì)待學(xué)生，學(xué)生是會(huì)理解的，畢竟初中生是懂道理的，精誠(chéng)所至，金石為開嘛。當(dāng)然，這需要我們教師要有足夠的愛心和耐心。也要我們不斷地提高個(gè)人的修養(yǎng)，多研究初中生階段的青少年心理特征，真正成為他們?nèi)松囊啡撕弯伮肥?/p>

參考文獻(xiàn)：

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