楊偉維

近年來，世界教育改革浪潮中，教育標準的形式逐步發(fā)展變化，以個人發(fā)展和終身學習為主體的核心素養(yǎng)模型逐漸代替了以學科知識結(jié)構(gòu)為核心的傳統(tǒng)課程標準體系。核心素養(yǎng)是學生逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和未來社會發(fā)展需要的關(guān)鍵能力。創(chuàng)新意識是其中關(guān)鍵而終極的一環(huán)。因此“創(chuàng)新能力”等詞在小學數(shù)學教育中扮演著越來越重要的角色。本文結(jié)合課堂教學實踐，參考有關(guān)文獻資料，對小學數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了研究，提出如下實施途徑和方法。

一、運用現(xiàn)代教學信息技術(shù)，給學生提供更多空間

新一輪的課程改革更加強調(diào)信息技術(shù)與課程整合，就是要通過學科課程把信息技術(shù)與學科教學有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學科課程的教與學融為一體，促進學生自主學習和積極探索，提高教與學的效率，改善教與學的效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1.構(gòu)建新型教學環(huán)境

信息技術(shù)與學科課程的整合，就是在學科的教學過程中，把信息技術(shù)和學科教學內(nèi)容融為一體，促進學生積極思維，主動學習，這種新的教學形式促進了課堂教學結(jié)構(gòu)的變革，促進了教學模式的變革，構(gòu)建了既發(fā)揮教師的主導作用又體現(xiàn)學生主體積極性的新型教學模式。信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合，要求在教學中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)融合在數(shù)學的教學中。學生的感官受到多重刺激，促進學生進行知識的重構(gòu)和創(chuàng)造。例如在教學三角形的面積時，可以利用多媒體課件展示了一個“地主分地”的動畫故事。鮮活的圖像，形象化的動畫，生動地呈現(xiàn)了地主把一塊長方形的地和一塊三角形的地分別分給兩個兒子的故事情境，通過兩個兒子之間的爭吵、矛盾，引出問題：“三角形和長方形的面積誰大，怎么算？”從而揭示課題，生動形象的信息刺激著學生的感官，把學生帶入了趣味性故事情境中，引發(fā)學生想象和思維，激發(fā)學生自主學習、探索的欲望，促進學生對知識進行重構(gòu)和創(chuàng)造。

2.優(yōu)化教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

網(wǎng)絡(luò)世界為教育和教學提供了豐富的信息資源，網(wǎng)絡(luò)信息資源的公開性和共享優(yōu)勢促進學生在網(wǎng)絡(luò)資源中獲取信息的應(yīng)用信息，優(yōu)化了課堂教學內(nèi)容。教育教學實踐中需要的是精品信息、分類信息、鮮活信息、便于檢索的信息、經(jīng)過整合的多媒體信息、能生動呈現(xiàn)的信息、便于傳遞的信息。教師可以通過多種渠道搜集對學生掌握數(shù)學知識有益的信息，優(yōu)化他們的呈現(xiàn)方式。例如，在教學“毫米”時，可以通過微課形式展示“生活中的一毫米”，豐富多樣的現(xiàn)實素材通過教師的整理，以直觀形象的形式呈現(xiàn)在學生面前，使學生積累數(shù)學生活經(jīng)驗，同時鼓勵他們在日常生活中尋找更多的1毫米，對“毫米”知識進行拓展和應(yīng)用，激發(fā)創(chuàng)新意識，用發(fā)現(xiàn)的眼光尋找生活中的數(shù)學。

二、實施“問題”教學，啟迪學生創(chuàng)新

數(shù)學學習首先要從現(xiàn)實的、有興趣的、富有挑戰(zhàn)性的且又貼近生活實際的真實問題情境開始。提出問題既可以是由教師提出，也可以啟發(fā)學生產(chǎn)生聯(lián)想，從自己熟悉的生活情境中提出。問題不僅要具有真實性且應(yīng)有一定思考探索的價值，使學生在研究探索時能主動尋找與解決任務(wù)相關(guān)的各種知識，并對數(shù)學知識與解決問題之間的聯(lián)系進行主動的思考，探索問題解決的多種方法，從而建構(gòu)起屬于自己的知識結(jié)構(gòu)。

明確了問題以后，學生可以通過多種形式進行研究?？梢元毩⑺伎?，動手操作，小組合作等。小組合作學習是從提出問題到解決問題中重要的一環(huán)。例如學習“長方形、正方形面積”這個單元時，可以出示一個任務(wù)：“請大家?guī)椭瓿稍O(shè)計學校圖書室天花板裝修的預算方案”。這個問題好比一條主線貫穿于整個單元教學。在問題解決中，同學們發(fā)現(xiàn)要想完成圖書室天花板裝修預算的大任務(wù)，首先要取決大任務(wù)下派生出的若干個小任務(wù)，如什么是面積、面積單位；怎樣計算長方形、正方形的面積；每平方米的預算是多少，整個天花板的面積又有多少；怎樣設(shè)計圖案美觀；怎樣選材省料省錢……在問題解決中一個個難題的出現(xiàn)，引起了學生們一次次的思考探索，有的同學獨立思考，認真查閱有關(guān)材料或打開教科書尋求支持；有的同學三一群，倆一伙認真地研究起來。小組長分配了任務(wù)，人人有分工，個個有責任。教師在整個活動中不斷地為學生解決問題提供支持和幫助，鮮活動態(tài)的軟件設(shè)計引發(fā)起孩子們極大的興趣；巧妙的問題設(shè)計為學生想象力的展開創(chuàng)造了一個良好的空間；真實生活情境的創(chuàng)設(shè)拉近了學生與數(shù)學的距離，學生在實踐活動中學數(shù)學、用數(shù)學，在探索問題的解決中發(fā)揮了學生的聰明才智，促進了學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的發(fā)展。

在課堂教學中注重學生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，更為關(guān)注他們學習情感、態(tài)度、價值觀等一般能力的全面發(fā)展，使課堂教學真正成促進學生創(chuàng)造能力發(fā)展的動力。當今的課堂，應(yīng)該更加關(guān)注學生能否將數(shù)學知識與自己的生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系起來，靈活應(yīng)用數(shù)學知識，創(chuàng)造性地解決實際問題。

總之，學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，教師必須在教學思想和方法上努力改革，在課堂教學中不斷創(chuàng)造條件，營造良好的思維氛圍，讓學生有廣闊的思維空間，在教師正確的啟發(fā)、引導下，使每位學生都投入到創(chuàng)新活動中來，真正激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。