美術(shù)作業(yè)設(shè)計優(yōu)化探討

毛鈺蓮

摘 要：在實際的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率沒有太大的提升，尤其是作業(yè)完成這方面更是敷衍了事。所以，教師要對作業(yè)進(jìn)行設(shè)計和優(yōu)化，讓學(xué)生在主動完成作業(yè)的同時提升自身對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。文章要從三方面對美術(shù)作業(yè)設(shè)計優(yōu)化進(jìn)行探討：確定作業(yè)目標(biāo)，優(yōu)化作業(yè)范例，強(qiáng)調(diào)自我創(chuàng)新；重視實踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化合作意識；以教材為基礎(chǔ)，注重差異化設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的個性色彩。

關(guān)鍵詞：美術(shù)作業(yè)；優(yōu)化；設(shè)計；思考

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）21-0067-01

作業(yè)是學(xué)生的基本學(xué)習(xí)任務(wù)，也是教學(xué)評價的主要內(nèi)容、教學(xué)監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不僅可以體現(xiàn)出學(xué)生對知識的掌握和理解程度，還可以體現(xiàn)出課堂教學(xué)效率。在以往的美術(shù)作業(yè)中，作業(yè)過于枯燥、乏味，目的性和局限性較強(qiáng)，很難讓學(xué)生依據(jù)自己的想法去做。所以，在現(xiàn)代化教育的背景下，教師只有對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行設(shè)計和優(yōu)化，不斷提高作業(yè)的布置質(zhì)量，才有助于提高他們完成作業(yè)的質(zhì)量，進(jìn)而提高教學(xué)效率。本文從以下幾方面對美術(shù)作業(yè)設(shè)計優(yōu)化方式進(jìn)行探討。

一、確定作業(yè)目標(biāo)，優(yōu)化作業(yè)范例，強(qiáng)調(diào)自我創(chuàng)新

教師在對作業(yè)進(jìn)行設(shè)計時，要明確指出作業(yè)的要求、目標(biāo)等，并用直觀、形象的方式將美術(shù)作業(yè)的形式展現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生可以清楚地了解到需要做什么，抓住要點。例如，在“茶香四溢”的講解中，教師首先要求學(xué)生制作泥條、泥板。在制作初期學(xué)生會摸不著頭腦，即便完成了，效果也不佳。因此，教師可以在布置前先讓學(xué)生了解陶瓷的制作，并將模板“書”展現(xiàn)給學(xué)生。此時，學(xué)生就會感到驚奇，對陶瓷產(chǎn)生興趣，進(jìn)而有助于他們自己制作泥板、泥條。另外，教師在布置作業(yè)時局限性不應(yīng)過強(qiáng)，這樣會束縛學(xué)生思維的發(fā)展。教師應(yīng)善于鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，給予他們想象的空間，讓他們依據(jù)自己的思維、想象做手工。教師可以通過布置自定義作業(yè)，讓學(xué)生通過自己的所看、所感、所想來構(gòu)思自己的作業(yè)，并將大概的思路、設(shè)計方法與學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)而不斷對自身設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，以制作出自己的作業(yè)。然后教師可以對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，學(xué)生間相互賞析，了解不同的作品內(nèi)容、含義、寓意等。這樣的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生在創(chuàng)作和思維上的能力得到了提升，而且有助于學(xué)生賞析、評價能力的提升。

二、重視實踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化合作意識

由于美術(shù)這門課程的感受性較強(qiáng)，所以就需要讓學(xué)生多體會、多感受，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)。在課堂上，教師可以分別規(guī)劃好各項練習(xí)的時間，并將課上、課下、個人、團(tuán)體的練習(xí)結(jié)合在一起，以便于學(xué)生間相互探討。教師可讓學(xué)生以小組的形式，合作完成一項作業(yè)。例如，“舞臺設(shè)計”這節(jié)課所涉及到的內(nèi)容較多，需要分小組進(jìn)行。教師可讓一部分學(xué)生去做舞臺場景的布置作業(yè)，其他學(xué)生去做需要物品的制作等。同學(xué)之間邊溝通邊討論，相互配合來完成整體作業(yè)。這個過程不僅鍛煉了學(xué)生的實際動手能力，還強(qiáng)化了學(xué)生的合作意識。教師也可以將課堂與一些實踐活動或相關(guān)的教學(xué)、節(jié)日活動等進(jìn)行結(jié)合，并教給學(xué)生課外的練習(xí)方式。教師應(yīng)積極組織一些課外實踐練習(xí)，鼓勵學(xué)生參加社會實踐、書畫競賽等活動，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，充分了解學(xué)生的特點和需求。學(xué)校還應(yīng)與社會相結(jié)合，讓學(xué)生多了解社會，參加環(huán)境整治、公益美術(shù)等活動，做到社會與學(xué)校、學(xué)校與家庭、家庭與學(xué)生之間的緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生在實踐中提升自身的能力。

三、以教材為基礎(chǔ)，注重差異化設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的個性色彩

學(xué)生的性格、自身能力以及對事物的興趣、愛好等方面都各不相同，這就要求教師注重學(xué)生的差異化，依據(jù)學(xué)生的特點來設(shè)計具有針對性的作業(yè)，進(jìn)而讓學(xué)生在滿足自身興趣的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的個性色彩。例如，教師在布置“畫恐龍”的作業(yè)時，可以將其設(shè)計成個體形式、家庭方式、英雄形式以及對立形式等，然后針對每個學(xué)生的特點進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。性格較為內(nèi)斂、喜歡和平的學(xué)生，畫出來的恐龍就會是團(tuán)體和睦型，一般是幾只恐龍在一起玩?；蛳嗷嵛康膱鼍?；性格比較孤僻的學(xué)生，在作業(yè)上體現(xiàn)出的就會是一只恐龍，并且色調(diào)會相對較暗。如有些學(xué)生在創(chuàng)作時很想表現(xiàn)出英雄式恐龍，此時教師只要耐心講解，學(xué)生就會在心中有所想，并用自己的方式表現(xiàn)出來。因此，在作業(yè)設(shè)計時，教師一定要根據(jù)學(xué)生間的差異化布置作業(yè)，這樣不僅可以提升他們的創(chuàng)作能力和想象能力，還有助于他們個性色彩的發(fā)揮。

四、結(jié)束語

在素質(zhì)教育的背景下，人們越來越注重教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生綜合能力的提升，美術(shù)也不例外。好的美術(shù)作業(yè)設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的愛美之心，有助于提高學(xué)生的審美能力。因此，教師在布置美術(shù)作業(yè)時，應(yīng)確定作業(yè)目標(biāo)，優(yōu)化作業(yè)范例，強(qiáng)調(diào)自我創(chuàng)新；重視實踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化合作意識；以教材為基礎(chǔ)，注重差異化設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的個性色彩。只有這樣，才能讓學(xué)生愿意完成美術(shù)作業(yè)，進(jìn)而提高他們的美術(shù)素養(yǎng)。

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