王方+李志強(qiáng)+范曉偉+朱彩霞

摘要：文章以中原工學(xué)院建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)為例，闡述了在社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)發(fā)展的新常態(tài)下，作為地方高校優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)面對(duì)專業(yè)轉(zhuǎn)型的綜合改革思路。圍繞服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，從專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程與教學(xué)資源優(yōu)化、教學(xué)方式方法改革、實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)及教學(xué)管理改革等方面，探索構(gòu)建與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈緊密聯(lián)系的新型專業(yè)體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型，提升專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)；建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)；專業(yè)綜合改革；核心競(jìng)爭(zhēng)力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0；TU85 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2017）03-0018-05

中原工學(xué)院建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)（原建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)）始建于1982年，2000年以來(lái)，該專業(yè)進(jìn)入加速發(fā)展階段。2003年該專業(yè)所對(duì)應(yīng)的供熱、供燃?xì)?、通風(fēng)及空調(diào)工程方向獲得碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，2004年該學(xué)科被批準(zhǔn)為河南省重點(diǎn)學(xué)科，2006年獲準(zhǔn)設(shè)立河南省特聘教授崗位，同年通過(guò)國(guó)家住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部組織的專業(yè)評(píng)估，2007年被批準(zhǔn)為河南省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2008年獲準(zhǔn)成立河南省高?？照{(diào)節(jié)能工程技術(shù)研究中心，2009年被批準(zhǔn)建設(shè)河南省重點(diǎn)學(xué)科供熱空調(diào)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，同年獲批為國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，并獲準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)河南省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心：建筑環(huán)境與設(shè)備實(shí)驗(yàn)中心，2010年獲批河南省教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2011年通過(guò)國(guó)家住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部組織的專業(yè)復(fù)評(píng)估，該校成為全國(guó)通過(guò)該專業(yè)評(píng)估的29所高校之一，2012年獲準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)空調(diào)制冷節(jié)能河南省工程實(shí)驗(yàn)室，2014年立項(xiàng)建設(shè)河南省熱泵空調(diào)工程技術(shù)研究中心，同年獲批建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程河南省專業(yè)綜合改革試點(diǎn)，2016年通過(guò)住建部建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)復(fù)評(píng)估。

經(jīng)過(guò)30余年的建設(shè)和發(fā)展，中原工學(xué)院建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)已成為特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出、省內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)內(nèi)具有重要影響力的地方高校優(yōu)勢(shì)本科專業(yè)。

但在當(dāng)前形勢(shì)下，要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，贏得發(fā)展先機(jī)和主動(dòng)權(quán)，最根本的是要靠科技的力量，最關(guān)鍵的是要大幅提高自主創(chuàng)新能力[1]。而作為人才培養(yǎng)主體的高等學(xué)校則需主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的多樣化需求，合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成獨(dú)具特色的辦學(xué)理念和風(fēng)格[2]。尤其要著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，積極推動(dòng)大學(xué)發(fā)展[3]，培養(yǎng)多層次、專業(yè)化的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才[4]。

正是在上述形勢(shì)下，中原工學(xué)院建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)作為地方高校優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，基于外部需求和內(nèi)生動(dòng)力，遵循 “知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念，從人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程與教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方式方法改革、實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)、教學(xué)管理改革等方面，積極探索專業(yè)綜合改革思路與方案，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，以服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需求及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

一、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化

順應(yīng)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)教育規(guī)范化、辦學(xué)特色化的發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需求和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)需要，優(yōu)化專業(yè)知識(shí)體系，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，改革人才培養(yǎng)模式，完善專業(yè)培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)工程教育回歸工程實(shí)踐[5]，充分體現(xiàn)“知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”人才培養(yǎng)理念，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和節(jié)能環(huán)保意識(shí)，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程領(lǐng)域的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才”的目標(biāo)，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程與教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方式方法改革、實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)、教學(xué)管理改革等明確改革方向和建設(shè)目標(biāo)。

具體操作方面，修訂人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)高等教育改革和滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，兼顧專才教育與通才教育，兼顧人文教育與科學(xué)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑。同時(shí)加強(qiáng)科學(xué)與人文精神的教育，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，探索將教育任務(wù)、人才培養(yǎng)及生產(chǎn)實(shí)踐統(tǒng)一于一個(gè)過(guò)程的人才培養(yǎng)模式[6]，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

依據(jù)國(guó)家有關(guān)建筑節(jié)能方面的文件精神和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)，學(xué)校調(diào)研國(guó)內(nèi)外相關(guān)專業(yè)建設(shè)狀況，進(jìn)一步明確該專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的定位，優(yōu)化建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，加強(qiáng)基礎(chǔ)課教育，突出綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

二、高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，以提高教師教學(xué)水平為重點(diǎn)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，積極開(kāi)展教師培訓(xùn)、教學(xué)改革、研究交流、質(zhì)量評(píng)估、咨詢服務(wù)等各項(xiàng)工作，滿足教師個(gè)性化專業(yè)化發(fā)展的需要。加大投入，加強(qiáng)管理，完善服務(wù)，營(yíng)建一個(gè)能吸引人才、留住人才和激勵(lì)人才的良好環(huán)境，保障專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的持續(xù)發(fā)展與提升。重點(diǎn)建設(shè)一支規(guī)模適中，結(jié)構(gòu)合理，兼顧學(xué)術(shù)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有國(guó)際化視野教學(xué)科研與工程實(shí)踐能力協(xié)調(diào)發(fā)展的年富力強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

具體操作上，以學(xué)校、學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃和該專業(yè)的人才培養(yǎng)需要為依據(jù)，制定專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃并加以實(shí)施；以教育背景、職業(yè)背景、年齡結(jié)構(gòu)等為依據(jù)，調(diào)整師資入職標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)一支規(guī)模適中，生師比合理的年富力強(qiáng)，具有國(guó)際化視野的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；同時(shí)聘任一批具有良好教育背景和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界人士擔(dān)任兼職教師。

制定教師教學(xué)能力提升計(jì)劃，通過(guò)研討會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)、國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)及學(xué)習(xí)交流等方式，定期或不定期組織教師研討專業(yè)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)、存在問(wèn)題和解決方法，不斷提升師資團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力。

以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)相結(jié)合為中心，改革教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度，建設(shè)一支人才培養(yǎng)與科學(xué)研究、工程實(shí)踐緊密結(jié)合，理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與科研訓(xùn)練緊密結(jié)合，學(xué)術(shù)水平與教學(xué)水平兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍[7]。同時(shí)，完善服務(wù)，營(yíng)建一個(gè)吸引人才、留住人才和激勵(lì)人才的良好環(huán)境，保障專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展與提升。

在實(shí)際操作上，按照課程的屬性，將教學(xué)團(tuán)隊(duì)分成專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩個(gè)大組，進(jìn)行分類(lèi)建設(shè)，專業(yè)基礎(chǔ)課教師組要求以高職稱、高學(xué)歷的教師為主，骨干力量是教授和博士，在基礎(chǔ)理論、研究水平上提高要求，突出人才培養(yǎng)過(guò)程中的“強(qiáng)基”目的。專業(yè)課教師組以具備“雙師型”素質(zhì)為目標(biāo)，強(qiáng)化工程經(jīng)驗(yàn)，提高具有注冊(cè)公用設(shè)備師、建造師資格教師比例，突出人才培養(yǎng)過(guò)程中“重用”的目的。

三、課程與教學(xué)資源建設(shè)

根據(jù)完善后的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)梳理課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、內(nèi)容充實(shí)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的模塊化課程體系。重點(diǎn)構(gòu)建以專業(yè)基礎(chǔ)課程、主干專業(yè)課程、專業(yè)選修課程三大課程模塊為基礎(chǔ)的優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程體系，加強(qiáng)國(guó)際合作交流，吸納國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教材，開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，不斷充實(shí)課程教學(xué)的內(nèi)容。加強(qiáng)精品資源共享課程建設(shè)，開(kāi)發(fā)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的多媒體課件。

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，按照年度調(diào)整、三年修改的原則，定期修訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。以專業(yè)系部為單位，建立健全并嚴(yán)格執(zhí)行課程審核制度，促使教師根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，定期梳理和調(diào)整課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，完善課程檔案，不斷充實(shí)和優(yōu)化模塊化課程體系。

進(jìn)一步更新和優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容，由各課程負(fù)責(zé)人牽頭，對(duì)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課進(jìn)行改革，并結(jié)合工程實(shí)際組織教學(xué)，更新教學(xué)內(nèi)容，反映專業(yè)發(fā)展新技術(shù)。同時(shí)，在教學(xué)中結(jié)合目前工程實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，實(shí)行探討式、工程案例式教學(xué)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的基本能力，引導(dǎo)求知中激發(fā)學(xué)生探索興趣，成果轉(zhuǎn)化及應(yīng)用中強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)[8]。

以完成國(guó)家、省級(jí)教學(xué)質(zhì)量項(xiàng)目為契機(jī)，深入探索優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)新途徑，進(jìn)一步加強(qiáng)精品資源共享課程、校級(jí)精品課程以及優(yōu)秀課程的建設(shè)，加強(qiáng)和完善網(wǎng)絡(luò)課程、考試系統(tǒng)和習(xí)題庫(kù)、多媒體教學(xué)課件等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)，優(yōu)化更新專業(yè)教學(xué)資源。

在進(jìn)一步優(yōu)化課程體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合本科教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)要求，以省級(jí)精品課程傳熱學(xué)建設(shè)為核心，帶動(dòng)工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、建筑環(huán)境學(xué)、熱質(zhì)交換原理與設(shè)備、流體輸配管網(wǎng)等專業(yè)基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)課程建設(shè)；以省級(jí)精品課程空調(diào)用制冷技術(shù)建設(shè)為核心，帶動(dòng)暖通空調(diào)、工業(yè)通風(fēng)、鍋爐與鍋爐房工藝、建筑節(jié)能技術(shù)等專業(yè)課程的建設(shè)。

加強(qiáng)重點(diǎn)課程多媒體課件的建設(shè)，對(duì)傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、建筑環(huán)境學(xué)、熱質(zhì)交換原理與設(shè)備、流體輸配管網(wǎng)、空調(diào)用制冷技術(shù)、暖通空調(diào)、工業(yè)通風(fēng)、鍋爐與鍋爐房工藝、建筑節(jié)能技術(shù)等重要課程的核心內(nèi)容進(jìn)行多媒體課件建設(shè)，引導(dǎo)專業(yè)教師積極參加全國(guó)多媒體課件大賽。

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)專業(yè)交流平臺(tái)建設(shè)（微博、QQ群），依托校園網(wǎng)建立專門(mén)的師生交流互動(dòng)平臺(tái)，定期實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，建立有問(wèn)題可以隨時(shí)提問(wèn)，教師可以及時(shí)解答的良好機(jī)制。

圖書(shū)資料方面要加大投入，根據(jù)專業(yè)的發(fā)展，更新和購(gòu)置專業(yè)必需的專業(yè)書(shū)刊、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和圖集等，以更好地服務(wù)學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的需要。

四、 教學(xué)方式方法的改革

采取有力措施，應(yīng)用和推廣以思維能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，順應(yīng)信息化時(shí)代學(xué)生接受知識(shí)的特點(diǎn)，整合多元化的課堂教學(xué)方式，不斷提升教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)效果。學(xué)校以“知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”人才培養(yǎng)理念為引導(dǎo)，系統(tǒng)開(kāi)展教學(xué)方式方法改革，快速推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)手段的應(yīng)用，建設(shè)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，強(qiáng)化以學(xué)生為中心，促進(jìn)“教”“學(xué)”互動(dòng)，重點(diǎn)提高教師教育創(chuàng)新和教育實(shí)踐能力，及時(shí)將教學(xué)成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，力爭(zhēng)取得一批具有專業(yè)鮮明特色教學(xué)的改革成果。

以工程實(shí)踐為導(dǎo)向，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為手段，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)[9]，通過(guò)在專業(yè)課程教學(xué)中引入案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、項(xiàng)目嵌入式教學(xué)等教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)方式多元化，改善課堂教學(xué)效果。同時(shí)，以實(shí)踐教學(xué)基地為依托，以個(gè)人項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目和“人環(huán)獎(jiǎng)”等專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目為載體，建立系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)施制度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升其學(xué)以致用的應(yīng)用技能和動(dòng)手能力，促進(jìn) “教”“學(xué)”互動(dòng)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)導(dǎo)向。

課堂教學(xué)方面，重要專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)以問(wèn)題學(xué)習(xí)為導(dǎo)向；專業(yè)課程以項(xiàng)目或案例教學(xué)為主要的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。在專業(yè)基礎(chǔ)課程傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)和流體力學(xué)中實(shí)行問(wèn)題學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。在暖通空調(diào)、通風(fēng)工程、建筑設(shè)備自動(dòng)化、暖通空調(diào)工程設(shè)計(jì)方法與系統(tǒng)分析、建筑設(shè)備工程施工組織與經(jīng)濟(jì)等專業(yè)課程中，強(qiáng)化以工程項(xiàng)目為主的案例式教學(xué)，從工程實(shí)際中引出問(wèn)題，幫助學(xué)生理解技術(shù)規(guī)范措施的內(nèi)容和應(yīng)用，以及規(guī)范產(chǎn)生的背景，按照注冊(cè)公用設(shè)備工程師、建造師知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求培養(yǎng)人才。建設(shè)專業(yè)交流平臺(tái)進(jìn)行師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。

五、實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等學(xué)校的根本任務(wù)，也是衡量一所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是實(shí)踐。在實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，整合各類(lèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源，促進(jìn)成果共享，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。以社會(huì)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系[10-12]。采取高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)合作共建方式，建設(shè)高水平的校外實(shí)踐教育基地，推動(dòng)教學(xué)與科研緊密結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)密切合作，促進(jìn)大學(xué)生在科學(xué)研究中學(xué)習(xí)、在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校依托河南省建筑環(huán)境與設(shè)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，重點(diǎn)加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)—綜合實(shí)驗(yàn)—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)三位一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)，構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，增加自主創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

同時(shí)，學(xué)校還依托河南省建筑環(huán)境與設(shè)備實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)中心，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。充分利用河南省高校空調(diào)節(jié)能工程技術(shù)研究中心、河南省高等學(xué)校供熱空調(diào)重點(diǎn)學(xué)科開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室及空調(diào)制冷節(jié)能河南省工程實(shí)驗(yàn)中心，大力加強(qiáng)綜合實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建較為完整的“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)—綜合實(shí)驗(yàn)—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)”三位一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。圍繞卓越工程計(jì)劃建立“校企聯(lián)合工程實(shí)踐教育中心”，進(jìn)一步整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建較為完整的“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

著眼行業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建更加科學(xué)合理的實(shí)踐性教學(xué)體系，重視校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加大校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)力度，改善實(shí)習(xí)教學(xué)模式。將科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，形成可持續(xù)的實(shí)踐教學(xué)模式[13-15]。同時(shí)在專業(yè)課實(shí)驗(yàn)中提高設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)比例，特別是針對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目或案例為學(xué)生提供必要的實(shí)踐條件。

在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，加大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，包括：空調(diào)冷熱負(fù)荷計(jì)算、專業(yè)繪圖軟件應(yīng)用、工程概預(yù)算軟件應(yīng)用、建筑物空調(diào)運(yùn)行能耗分析DEST等。

充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的作用，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)比例，將工程實(shí)踐訓(xùn)練貫穿教學(xué)的全過(guò)程，建立專業(yè)內(nèi)容更加豐富、過(guò)程進(jìn)行更加靈活的實(shí)踐環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生把專業(yè)理論與工程實(shí)際緊密結(jié)合，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)基金，并制定相應(yīng)的管理辦法，對(duì)積極參與各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)教師和學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

六、教學(xué)管理改革

以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以教學(xué)質(zhì)量為中心，更新管理理念，創(chuàng)新管理制度，完善組織結(jié)構(gòu)，改革管理手段，提高教學(xué)管理水平。以目標(biāo)為動(dòng)力，強(qiáng)化過(guò)程管理，提高教學(xué)工作和教學(xué)管理的效率和效果，推進(jìn)科學(xué)管理制度的建立和機(jī)制的形成。充分發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量管理的監(jiān)督、調(diào)控、引導(dǎo)、激勵(lì)等功能，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行有效調(diào)控，保障教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和不斷提高。遵循PDCA（Plan，Do，Check，Action）的管理原則，依托專業(yè)年報(bào)制度，建立包含各方利益相關(guān)者的定期專業(yè)評(píng)估制度，促進(jìn)專業(yè)教育的持續(xù)改善，強(qiáng)化院、系、專業(yè)聯(lián)動(dòng)的質(zhì)量保障機(jī)制，優(yōu)化、整合畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)的審核流程，努力構(gòu)建不斷改進(jìn)、持續(xù)提升的校、院、系三級(jí)教學(xué)質(zhì)量管理體系。

加強(qiáng)制度建設(shè)，建立健全校、院、專業(yè)三個(gè)層次相互銜接、權(quán)責(zé)分明的質(zhì)量管理制度，完善專業(yè)設(shè)計(jì)與審批、專業(yè)評(píng)估、教學(xué)過(guò)程跟蹤監(jiān)測(cè)、課程考試、教學(xué)效果評(píng)估、學(xué)位授予等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的管理流程。

改革教學(xué)評(píng)估制度，在學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)議等現(xiàn)行制度的基礎(chǔ)上，試行課程教學(xué)的外部評(píng)審制度；以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，建立科學(xué)的專業(yè)教育效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估制度；整合各種評(píng)估制度，形成有效的教學(xué)評(píng)估體系。

建立健全校內(nèi)外導(dǎo)師制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)管理改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓展其個(gè)人發(fā)展空間。

建立專業(yè)年報(bào)的常規(guī)機(jī)制，全面反映專業(yè)建設(shè)的進(jìn)展，并針對(duì)存在問(wèn)題，提出持續(xù)改善方案。

七、結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為新常態(tài)。著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，是高等學(xué)校發(fā)展的首要任務(wù)，也是高校各專業(yè)面臨的外部要求。作為地方高校優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)的中原工學(xué)院建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)，遵循 “知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念，按照“突出重點(diǎn)、改革創(chuàng)新、繼承發(fā)展、引領(lǐng)示范”的原則，圍繞優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程與教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方式方法改革、實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)、教學(xué)管理改革等方面，探索構(gòu)建與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈緊密聯(lián)系的新型專業(yè)體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，著力培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，提升服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

在人才培養(yǎng)方案優(yōu)化方面：以建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”為依托，優(yōu)化專業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，改革人才培養(yǎng)模式，順應(yīng)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)教育規(guī)范化、辦學(xué)特色化的發(fā)展趨勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需求和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)需要，培養(yǎng)具有節(jié)能環(huán)保意識(shí)、工程經(jīng)濟(jì)意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

在高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面：以提高教師教學(xué)能力為重點(diǎn)，滿足教師個(gè)性化專業(yè)化發(fā)展的需要。以分類(lèi)建設(shè)為手段，重視工程經(jīng)驗(yàn)的積累，突出培養(yǎng)過(guò)程中“強(qiáng)基”“重用”的目的。建設(shè)一支規(guī)模適中，結(jié)構(gòu)合理，兼顧學(xué)術(shù)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有國(guó)際化視野的年富力強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

在實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面：著眼行業(yè)特點(diǎn)，以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，整合各類(lèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源，促進(jìn)成果共享，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。以建筑環(huán)境與設(shè)備工程河南省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為依托，采取高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)合作共建方式，建設(shè)高水平的校外實(shí)踐教育基地，推動(dòng)教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)密切合作，促進(jìn)大學(xué)生在科學(xué)研究中學(xué)習(xí)、在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

在教學(xué)管理方面：建立專業(yè)年報(bào)的常規(guī)機(jī)制，全面反映專業(yè)建設(shè)的進(jìn)展，并針對(duì)存在問(wèn)題，提出持續(xù)改善方案。

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