孔凡文+周秀麗+劉寧

摘要：專業(yè)學位是一種具有職業(yè)背景的學位，職業(yè)性和實踐性特點明顯。專業(yè)學位研究生的學習目的和學習需求比學術型學位教育更加明確，個性也更加突出。深入調查了解專業(yè)學位研究生所攻讀的學位類別和所涉及的專業(yè)領域，系統(tǒng)分析了專業(yè)學位研究生教育的知識結構和能力素質等方面的需求，通過測算職業(yè)角色需求與專業(yè)學位研究生個性特征之間的擬合度，為專業(yè)學位研究生定制化培養(yǎng)提出了建設性意見和建議。

關鍵詞：專業(yè)學位；研究生教育；職業(yè)需求；職業(yè)角色；擬合度

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2017）03-0006-03

高等教育是在完成中等教育基礎之上的專業(yè)教育，肩負著培養(yǎng)高級專門人才，繼承和推動科學文化技術發(fā)展的重任。高等教育中的研究生教育注重知識的創(chuàng)新、生產和應用，通過產出高層次的科研成果、培養(yǎng)高水平的人才，為社會的發(fā)展和經濟、文化的繁榮提供有力支撐。目前，中國的碩士學位研究生教育可以分為學術型學位和專業(yè)學位兩大類型。相比于學術型學位教育，專業(yè)學位教育側重從實際出發(fā)，通過掌握地方、行業(yè)和企業(yè)的需求，針對國家有關領域的特殊需求，以聯合招生、培養(yǎng)或聯合攻關等校企合作模式進行的專業(yè)性教育。“十二五”期間，中國的研究生教育已經取得了重大進步，因此，在“十三五”時期，應找準發(fā)展需求，著力提高發(fā)展質量，創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)模式，促進研究生教育持續(xù)健康發(fā)展。

一、專業(yè)學位研究生教育的需求

（一）知識結構需求

目前，中國專業(yè)學位研究生教育包括碩士和博士兩個層次，主要在碩士層次設置專業(yè)學位，包括工商管理、教育、法律等十多個學科，基本覆蓋了中國國民經濟和社會發(fā)展的主要領域。分析特定行業(yè)領域對特定專業(yè)學位研究生高級人才的知識結構需求，重點分析其在基礎知識、專業(yè)知識、交叉學科知識和其它相關知識等方面的需求，發(fā)展專業(yè)學位知識結構的多樣性，調整各專業(yè)科類的比例，培養(yǎng)滿足經濟和社會多元化發(fā)展需求的高層次復合型人才。

（二）能力素質需求

專業(yè)學位研究生教育的整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)都必須以培養(yǎng)研究生技術應用能力和實際操作能力為導向。不同學科、層次的專業(yè)學位教育對學生的基礎和素質要求也存在差異。分析特定行業(yè)對特定專業(yè)學位研究生高級人才的能力素質需求與需求結構，具體包括理論聯系實際的能力、實際復雜工程問題的解決能力、科技創(chuàng)新潛力提升能力、人際交往與團隊協作能力等，注重對學生學業(yè)進行全面考核和評估，從而建立起學校與合作機構之間的聯合培養(yǎng)機制。

（三）實踐經歷需求

專業(yè)學位研究生定制化培養(yǎng)模式的一大特色是培養(yǎng)的人才有很大的柔性和自適應性，有自主學習的能力，能夠順利實現教育需求和企業(yè)用人需求的無縫對接，具有較強的實際操作能力。分析特定行業(yè)對專業(yè)學位研究生的實踐經歷需求的側重點，具體包括實踐技能經歷、實踐流程經歷、實踐背景經歷、實踐感知經歷等，具體內容見圖1。

二、專業(yè)學位研究生職業(yè)的角色定位

在分析專業(yè)學位研究生教育需求的基礎上，如何根據需求分析現狀為專業(yè)學位研究生進行職業(yè)角色定位尤為重要。筆者從專業(yè)學位研究生自我評價、家長評價、學生互評價、輔導員/班主任評價、授課教師評價和導師評價等多個維度出發(fā)，進行了專業(yè)學位研究生個性特征的多維度評價。通過多維度評價結果，對不同類型專業(yè)學位研究生進行了職業(yè)角色化定位。

（一）專業(yè)學位研究生個性化特征識別與聚類分析

在專業(yè)學位研究生個性化特征多維度評價的基礎上，通過應用對比分析與專家論證，從不同的個性特征出發(fā)，識別專業(yè)學位研究生的個性化特征。

其函數式為：V=fr1，r2，...r7，k。ri分別代表不同的個性特征：r1=“研究生愛好”；r2=“研究生志向”；r3=“研究生性格”；r4=“研究生學習特長”；r5=“研究生心理素質”；r6=“研究生性別”；r7=“研究生組織能力”；K=“研究生所學專業(yè)”。在專業(yè)學位研究生個性化特征識別基礎上，實現不同類型專業(yè)學位研究生個性化特征的聚類分析。

（二）職業(yè)角色需求與研究生特征擬合測度

測度不同類型職業(yè)角色專業(yè)學位研究生多元能力需求m與不同類型專業(yè)學位研究生的個性化特征v之間的單項擬合度s，確定各項個性特征的擬合權重i，實現個性特征的綜合擬合度測度S，進行專業(yè)學位研究生職業(yè)角色化定位。其公式表達式為：si=vim。其中，si為單項擬合度；vi為某一個性化特征；m為能力需求。

S=∑ni=1si·i。其中，S為綜合擬合度；n為單項擬合度數量；i為各項個性特征擬合度權重。

以建筑與土木工程專業(yè)學位研究生為例，測度專業(yè)學位研究生的某一學生對于工程造價師的職業(yè)角色定位的特征擬合度。

假設，不同的個性化特征滿足ri∈[1，7]，工程造價對于各個性化特征的需求能力滿足m∈[1，7]，各項個性特征擬合度權重滿足i∈[1，7]。

根據測定，該學生的個性化特征V=f2，4，5，3，1，7，6，工程造價師；該專業(yè)的能力需m=（5，4，3，7，6，1，2）。對于建筑與土木工程專業(yè)來說，“研究生愛好”“研究生志向”“研究生性格”“研究生學習特長”“研究生心理素質”“研究生性別”和“研究生組織能力”的單項擬合度si=0.40，1.00，1.67，0.43， 0.17，7.00，3.00。通過綜合評定，得到各項個性特征擬合度權重i∈[4，5，3，7，6，2，1]。經測算得到綜合擬合度S=32.6。同樣的方法測度該學生從事工程監(jiān)理師的綜合擬合度S=28.4。通過比較得出該生更適宜從事工程造價職業(yè)。

運用案例推理，測度出建筑與土木工程專業(yè)不同類型的專業(yè)學位研究生個性特征與工程造價師、工程監(jiān)理師、工程咨詢師、房地產估價師等職業(yè)角色需求特征之間的擬合度，從而實現不同類型專業(yè)學位研究生的職業(yè)角色化定位。

三、對策建議

（一）加強導師隊伍建設

大部分高校教師都具有豐富的理論知識，但由于缺乏實際的管理與工作經歷，難以將理論與實踐有效結合，從而出現重理論而輕實踐、重科學而輕技術的現象。目前，許多導師面臨著自身的科研和教學壓力，投入在學生指導方面的精力較少。高校需要聘請理論知識水平扎實、實踐經驗豐富且責任心強的專業(yè)人士參與教學。

（二）提高生源質量

攻讀專業(yè)學位的研究生既有本科畢業(yè)生，也有?？飘厴I(yè)生；既有教育、科技工作者，又有企業(yè)或施工單位員工；既有與所學領域相關的從業(yè)者，也有與所學專業(yè)差異很大的人員。復雜的人員組成給教學計劃的安排帶來困難，因此，在資格審查和招生考試錄取環(huán)節(jié)，應擇優(yōu)選拔，挑選出更適合本專業(yè)學習，且綜合素質過硬的學生。

（三）突出課程特色

在專業(yè)學位研究生教育課程安排中，要突出知識結構的基礎性、選擇性和實踐性。進一步明確專業(yè)學位研究生教育的培養(yǎng)方案，建立健全校企兩級管理的工作隊伍，注重教師和學生的雙向互動。要充分發(fā)揮各學科的優(yōu)勢，靈活采用案例教學、專題講座、學術沙龍和實地考察等創(chuàng)新教學方法，加強專業(yè)實踐教育，加強實踐基地建設，整合校內外資源，開拓實踐培訓的視野和思路。

（四）重視學位論文

專業(yè)學位研究生論文應注重和強調綜合運用理論和方法解決工程實際問題。在論文撰寫過程中應突出論文的實用性和操作性，應結合職業(yè)背景，通過調研、案例分析和實驗操作等途徑，提高學位論文的質量。同時，還應借鑒國外先進理念，考核專業(yè)學位研究生對先進技術的掌握程度，以及對所學領域的實際操控能力。

四、結語

專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式是基于行業(yè)對人才的需求和職業(yè)定位情況進行的定制化培養(yǎng)。在教育產業(yè)不斷發(fā)展壯大并日益受到重視的大背景下，專業(yè)學位研究生教育已逐漸被重視。一方面專業(yè)學位研究生教育為企業(yè)切實提供了符合企業(yè)要求的人才，另一方面也為受教育者提供了良好的職業(yè)發(fā)展機會。在高端人才緊缺的今天，專業(yè)學位研究生教育的實施具有重大的理論和現實意義，能夠切實有效緩解人才供需矛盾，解決就業(yè)難題。隨著專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的深入，依托先進的信息技術的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式將是未來的發(fā)展方向之一。

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