楊榮俊

俗話說的好：“好的開頭是成功的一半”課堂教學(xué)也是如此。一節(jié)歷史課如果能有一個引人入勝的“導(dǎo)入”，讓學(xué)生用最短的時間進(jìn)入到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)中去。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望，從而為上好課打下基礎(chǔ)。初中歷史教學(xué)中，我就歷史課的課堂導(dǎo)入做了一些嘗試，如：歷史歌曲導(dǎo)入、詩詞導(dǎo)人，多媒體導(dǎo)入，故事和傳說導(dǎo)人，成語典故導(dǎo)入，圖表導(dǎo)入等，取得了較好的教學(xué)效果。

一、歷史歌曲導(dǎo)入

歌曲等文藝作品語言精辟、生動，富有感染力。在學(xué)習(xí)《難忘九一八》時，先播放了抗戰(zhàn)歌曲《松花江上》。沉重、悲壯、憤恨的歌聲將學(xué)生帶回到七十多年前，日本帝國主義的鐵蹄開始蹂躪東北的領(lǐng)土，發(fā)出強(qiáng)烈的呼喊！隨著歌聲的結(jié)束，學(xué)生的情感完全被激發(fā)起來。由此導(dǎo)入新課，學(xué)生始終聚精會神，效果良好。

二、詩詞導(dǎo)入

如在教學(xué)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一課時，先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀毛澤東的詩《七律·長征》，略加解釋，指出毛澤東在詩中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡橋、岷山等地。這些只是紅軍長征經(jīng)過的萬水千山的一部分，然后提問：“紅軍長征經(jīng)過了哪些地方？經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻？”這樣運(yùn)用與教材相關(guān)的詩詞作鋪墊，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入情景，啟動學(xué)生思維，從而使學(xué)生較好地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

三、故事和傳說導(dǎo)人

歷史是對過去人物活動及重大歷史事件的記述，具有很強(qiáng)的故事性。事實(shí)證明收到了很好的效果。在上《從武周政治到開元盛世》一課，我先給學(xué)生們講武則天馴服“獅子驄”的三件法寶，學(xué)生們一聽“一條鐵鞭，一把鐵錘，一支匕首”紛紛噓噓不已，對這個中國歷史上唯一的女皇帝不禁要多了幾分好奇，接著的課我結(jié)合講了些武則天登基后對待李唐宗室的小故事，整個課學(xué)生都聽得津津有味。

四、多媒體導(dǎo)入

多媒體手段教學(xué)可以通過展示文物圖片、文獻(xiàn)資料、歷史地圖、歷史現(xiàn)象的模擬動畫以及歷史紀(jì)錄片等多種信息，把不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，重新直觀形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如在講《祖國統(tǒng)一的歷史大潮》時，我用多媒體制作了一個圖表，用了香港回歸、澳門回歸兩個錄像片段，通過準(zhǔn)確真實(shí)、直觀形象生動的“看本”，縮短了時空的距離，將抽象的內(nèi)容具體形象化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中見其人、睹其物、聞其聲。吸引了學(xué)生的注意力、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、提高了課堂教學(xué)效率。

五、成語典故導(dǎo)入

成語它概括性強(qiáng)，寓意深刻，適當(dāng)引用能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。僅中國古代可引用的成語就有幾十個?！胺锤暌粨簟?，“臥薪嘗膽”，“三令五申”，“投筆從戎”，“破釜沉舟”，“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，“草木皆兵”……都可以引用導(dǎo)入。學(xué)生普遍反映，常引用成語，使他們史實(shí)記得牢，只要一提起這句成語，就能回憶起相應(yīng)的歷史事件。

我們在實(shí)際教學(xué)中，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際采取靈活多變的創(chuàng)新方式，恰如其分地設(shè)計導(dǎo)入，一定能使我們的歷史課堂教學(xué)順利開展，收到事半倍功的效果。

（作者單位山西省太谷縣桃園堡學(xué)校 030800）