盧建婷

【摘要】對于中學(xué)教育教學(xué)來說，教授學(xué)習(xí)內(nèi)容固然重要，但是授人以魚不如授人以漁。為此，在高中數(shù)學(xué)課堂教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思維，完善教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量。在完成既定的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候關(guān)注結(jié)果更要關(guān)注過程，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)情緒，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。促進(jìn)學(xué)生的成長和個(gè)性發(fā)展是教育教學(xué)的目標(biāo)之一，為此，在高中數(shù)學(xué)課堂，教師也要做到與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)過程，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；學(xué)生個(gè)性發(fā)展；全面發(fā)展；教學(xué)質(zhì)量

一、高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題分析

就目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，教師是課堂教學(xué)的主角，占有絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生多數(shù)時(shí)候都是被老師牽著鼻子走，被動(dòng)式的接受知識。課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為淡薄，都是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)較為功利，同時(shí)學(xué)生一遇到數(shù)學(xué)課就有些驚慌失措，懼怕數(shù)學(xué)，存在一定的學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)恐懼心理。在課堂教學(xué)的過程中，形式單一，過程陳舊簡單，多數(shù)的時(shí)候都是教師先講授理論知識，然后通過經(jīng)典案例的講解，讓學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)原理，緊接著就是讓學(xué)生多加練習(xí)，開展題海戰(zhàn)術(shù)，但是在茫茫的題海之中，學(xué)生有時(shí)候依然找不到解決問題的出口，做不動(dòng)觸類旁通。數(shù)學(xué)課堂較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望較為淡薄，教師的講授也缺乏一定的趣味性，使得數(shù)學(xué)課堂死寂沉沉，師生過度的關(guān)注分?jǐn)?shù)和看重分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)出來的學(xué)生成為解題的工具和機(jī)械。面對著以上存在的問題，高中數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，塑造學(xué)生良好的個(gè)性。

二、高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性的方法

按照素質(zhì)教育和新課改的理念，一切教育教學(xué)的目標(biāo)都必須落實(shí)在學(xué)生的成長與發(fā)展上面，無論采取何種教學(xué)模式，都要立足實(shí)際，精心設(shè)計(jì)，從知識和心理兩個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新形勢下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，采取一些策略促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。

（一）讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生大大方方的做人處事

在常規(guī)的課堂教學(xué)中，以往都是教師講授，學(xué)生被動(dòng)的聆聽，即使學(xué)生有聽不懂的，他們也不敢過多的去咨詢老師，而老師也不太關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，關(guān)注的話也只是關(guān)心成績比較好的學(xué)生，這樣就導(dǎo)致很多的學(xué)生不愿意參與課堂教學(xué)，自然也就失去了課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和探究性。增加師生之間的互動(dòng)，教師在教學(xué)的過程中必須關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)情，只有這樣才能促進(jìn)師生互動(dòng)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合能力的提升。為此，面對形勢的變化，高中數(shù)學(xué)教師一定要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自覺的參與教學(xué)，讓他們在課堂中主動(dòng)思考，敢于表達(dá)，培養(yǎng)他們大大方方為人處世的態(tài)度，只有這樣學(xué)生才能成為真正意義上的活體，才能展示和培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，塑造他們積極樂觀的人生態(tài)度。數(shù)學(xué)教師在課中課下都要主動(dòng)與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理，讓課堂成為學(xué)生發(fā)展和能力提升的主要陣地。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)不是教師一個(gè)人的舞臺，需要師生之間有效的互動(dòng)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量。新形勢下，面對學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)目標(biāo)發(fā)展的變化，在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)過程，綜合各類教育教學(xué)因素，精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來提升師生互動(dòng)質(zhì)量的提高，增進(jìn)師生之間的了解，進(jìn)而促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

（二）優(yōu)化數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究與思考

數(shù)學(xué)課程的教學(xué)不是讓學(xué)生記憶住什么數(shù)學(xué)定理，也不是讓他們通過題海戰(zhàn)術(shù)通過撒網(wǎng)讓他們在考試的時(shí)候遇到考試原題。而是在教學(xué)的過程中讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，通過學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)定理和公理，數(shù)學(xué)規(guī)律等，在解決問題的時(shí)候能正確的分析問題、思考問題和解決問題。數(shù)學(xué)課程不是死記硬背的課程，更不是搞題海戰(zhàn)術(shù)的課程，而是在學(xué)習(xí)的過程中，教師通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考，掌握分析問題的方法，具備一定的思維能力等等。對于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)來說，在教學(xué)內(nèi)容上要突出重點(diǎn)，在教學(xué)方法和教學(xué)模式上要突出實(shí)用性和實(shí)踐性。數(shù)學(xué)課程的知識講授是以數(shù)學(xué)探究為基礎(chǔ)的，并且在一線的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)探究可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課程所學(xué)知識的有用性。在開展數(shù)學(xué)探究的過程中，方法要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)定，可以是學(xué)生自主探究問題，也可以是師生協(xié)作探究，也可以是教師設(shè)疑，學(xué)生思考等。在教學(xué)的過程中，高中數(shù)學(xué)教師要了解學(xué)情，學(xué)生能自覺學(xué)習(xí)和自我解決的問題就放手給學(xué)生，讓他們獨(dú)立完成；在課堂教學(xué)的時(shí)候，給學(xué)生留下教學(xué)空白，設(shè)置懸疑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究與思考，學(xué)會(huì)總結(jié)與反思，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（三）倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)以致用

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，數(shù)學(xué)課程在中學(xué)課程設(shè)置中的重要性有所凸顯，得到了教育主管部門、學(xué)校、教師、家長和學(xué)生的應(yīng)有重視。當(dāng)前的教育不是教師給學(xué)生灌輸了多少知識，也不是一味的讓學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中重視實(shí)踐體驗(yàn)，彰顯自身的個(gè)性，學(xué)會(huì)自覺學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，習(xí)得相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。針對學(xué)科間的學(xué)習(xí)來說，做到兼顧全面基礎(chǔ)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，在重視文化課學(xué)習(xí)的時(shí)候，關(guān)注學(xué)生對素質(zhì)拓展科目的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的目的貴在學(xué)以致用，為此在高中數(shù)學(xué)課堂教師也要讓學(xué)生多思考多探究多反思，讓學(xué)生動(dòng)起來，并且讓學(xué)生不斷的總結(jié)，構(gòu)建知識體系，在解決問題的時(shí)候?qū)W會(huì)思考，做到活學(xué)活用，學(xué)以致用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅有數(shù)學(xué)知識，還有其他的內(nèi)容，比如德育教育、美學(xué)教育、審美教育、情感教育等等，教師在教學(xué)的時(shí)候要落實(shí)三維的教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂只要能接收到某一方面的知識都可能促進(jìn)自身的發(fā)展，提升他們的情感、品質(zhì)、知識能力等。

【參考文獻(xiàn)】

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