分層次教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

張建華

摘要：該文研究的是分層次教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用。首先介紹了高中體育分層次教學(xué)的概念和內(nèi)涵，然后說明了高中體育分層教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用。通過該文的描述希望以后能更加科學(xué)有效地在高中體育教學(xué)實(shí)施分層次教學(xué)。

關(guān)鍵詞：分層次教學(xué)法；高中體育；體育教學(xué)實(shí)施

引言

隨著高中體育教學(xué)改革和體育課程革新的不斷深入，體育課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一個(gè)較為突出的問題：由于學(xué)生生長(zhǎng)環(huán)境的差異，導(dǎo)致了學(xué)生體質(zhì)的差異，針對(duì)不同的個(gè)體，不能采用同一尺度去組織教學(xué)。而體育教師習(xí)慣了那種傳統(tǒng)的組織方法和手段進(jìn)行教學(xué)，這就達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，也很難解決學(xué)生的差異問題，從而阻礙了學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。為緩解這一矛盾，教師在體育教學(xué)中要分別對(duì)待不同素質(zhì)的學(xué)生，同樣的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，用差異標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，讓每位學(xué)生都樹立力所能及的目標(biāo)，挖掘?qū)W生的潛力，享受體育的樂趣，最大限度提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1高中體育分層次教學(xué)的概念和內(nèi)涵

分層次教學(xué)法的實(shí)質(zhì)即為因材施教。每個(gè)學(xué)生之間都存在差異，分層次教學(xué)是根據(jù)學(xué)生自身的不同，采用不同的教學(xué)方法，從而能夠充分發(fā)揮學(xué)生自身的特點(diǎn)，從而使自身得到發(fā)展。體育中的分層次教學(xué)就是老師根據(jù)學(xué)生的自身的生理機(jī)能、身體素質(zhì)、興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力等情況，利用現(xiàn)有資源進(jìn)行教學(xué)，并因材施教對(duì)學(xué)生提出不同的、適合自身情況的體育學(xué)習(xí)要求，并根據(jù)他們的不同進(jìn)行分層次的培養(yǎng)，使各個(gè)層次的學(xué)生有適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法，進(jìn)而得到提高與進(jìn)步。分層次教學(xué)和簡(jiǎn)單的分組教學(xué)是不同的，它依據(jù)的是學(xué)生自身實(shí)際水平，強(qiáng)調(diào)分開層次，使每一位學(xué)生都得到提高。

2 高中體育分層教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用

分層教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用，對(duì)高中體育分層教學(xué)提出幾點(diǎn)建議，以便高中體育教學(xué)的教學(xué)步驟更加緊密，教學(xué)方式方法更加靈活實(shí)用有效果。主要從以下五個(gè)方面探討高中體育分層教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用。

2.1 因人而宜， 因材施教

這一點(diǎn)闡述起來容易，操作起來比較難。就是要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況和身體素質(zhì)情況，來制定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，這里所說的每一個(gè)最后要?dú)w結(jié)成類，即每一類，這樣便于教學(xué)和管理。在因材施教上，就以田徑訓(xùn)練課程中的“跑”為例，在100m跑中男女生的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，那么針對(duì)體制較差的學(xué)生就要放寬到20s左右，讓他們隨著訓(xùn)練逐步提高；而對(duì)短跑比較突出的學(xué)生則要11-12s間加以訓(xùn)練，而且要要求得格外嚴(yán)格，為的是培養(yǎng)人才、出成績(jī)。

2.2 擇優(yōu)錄取， 優(yōu)化配置

就是要在固定的體育課訓(xùn)練項(xiàng)目中選拔優(yōu)秀的學(xué)生，但是有時(shí)優(yōu)秀的體育生其優(yōu)勢(shì)是兼容多個(gè)訓(xùn)練科目的，這時(shí)就要求體育教師和教練，依據(jù)學(xué)生們的最佳潛質(zhì)，為學(xué)生選擇1-2個(gè)體育項(xiàng)目作為主攻，這樣就從學(xué)生的身體素質(zhì)和各體育項(xiàng)目均衡發(fā)展方面都達(dá)到了資源優(yōu)化的目的。比如投擲項(xiàng)目中的鉛球，2kg的實(shí)心球，男生8.40m，女生5.04m，要求的標(biāo)準(zhǔn)很明確。在鉛球人才的選擇上是很難的，尤其女運(yùn)動(dòng)員，因?yàn)殂U球要下肢、腰和臂膀三種力量的科學(xué)協(xié)調(diào)運(yùn)用，要想出成績(jī)需要運(yùn)動(dòng)員下肢、腰、臂膀要比常人粗壯很多才能適合該運(yùn)動(dòng)，女孩子因愛美之心不愿意從事，這時(shí)就需要教學(xué)藝術(shù)，做通學(xué)生和家長(zhǎng)的思想工作，留住優(yōu)秀的投擲人才，保證擇優(yōu)錄取、優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)。

2.3 普遍培養(yǎng)， 分層訓(xùn)練

在高中體育教學(xué)中，千萬要回避一個(gè)常見的教學(xué)誤區(qū)，就是注重體育人才選拔和培養(yǎng)，而忽略了對(duì)大眾學(xué)生的培養(yǎng)，而且有些教學(xué)課程是必須普及的。例如，在廣播體操上，國(guó)家教學(xué)規(guī)定的是中學(xué)操（一）或（二），一定要在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固和傳授廣播操知識(shí)，并按照要求每周不少于三天出操，從而讓全體高中生都能熟練掌握隊(duì)列和廣播操等知識(shí)。通過隊(duì)列、廣播操、徒手體操等科目訓(xùn)練，一些比較優(yōu)秀的學(xué)生就會(huì)在身體柔韌性、技巧性上突出顯現(xiàn)出來，這個(gè)時(shí)候就可以從大眾抽調(diào)1/4或1/5的學(xué)生，進(jìn)行體操方隊(duì)訓(xùn)練。待體操方隊(duì)訓(xùn)練成形后，再從方隊(duì)中抽取佼佼者，進(jìn)行器械體操訓(xùn)練，著力培養(yǎng)器械體操人才，從而實(shí)現(xiàn)“普遍培養(yǎng)、分層訓(xùn)練”的教學(xué)目標(biāo)。

2. 4 后進(jìn)達(dá)標(biāo)， 梯次進(jìn)步

在高中體育教學(xué)任務(wù)中，有些體育指標(biāo)是要求學(xué)生們必須達(dá)標(biāo)、合格的，諸如60m觸地往返跑、100m跑、俯臥撐、仰臥起坐等，都是體育達(dá)標(biāo)的必備項(xiàng)目，這就需要廣大體育教師在體育課堂的訓(xùn)練上和學(xué)生們課后的自我訓(xùn)練上，都能科學(xué)分配，勤于訓(xùn)練，最終在高中三年級(jí)畢業(yè)之前，讓所有的后進(jìn)生都能合格，達(dá)到國(guó)家體育教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)，即達(dá)標(biāo)。而對(duì)于體育及早達(dá)標(biāo)的體育素質(zhì)較好和體育素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生，體育教師可以在課堂和體育活動(dòng)中，適應(yīng)性地組織一些足球、籃球、排球等集體性活動(dòng)，刻意增加學(xué)生們的體育技能和體育特長(zhǎng)。對(duì)特別優(yōu)秀的體育生，則要“吃點(diǎn)小灶”，讓他們有更寬闊、更適于成長(zhǎng)的空間和氛圍。

2.5 定向哺育， 高校推薦

在定向培養(yǎng)體育生人才上，也是從高一、高二、高三的年級(jí)遞進(jìn)中開始分層教學(xué)的，高一的時(shí)候只是顯現(xiàn)一個(gè)苗頭，高二的時(shí)候，大概的培養(yǎng)群體范疇就已經(jīng)基本確定了，到高三的時(shí)候就可以征求家長(zhǎng)意見、學(xué)生本人意見，如果同意考取體育特長(zhǎng)生和體育高校的學(xué)生，就可以定向培養(yǎng)了。定向培養(yǎng)就像體育人才金字塔的基座一樣，能不能送到塔尖，需要教師科學(xué)培養(yǎng)、家長(zhǎng)全力支持和學(xué)生刻苦努力等三重因素綜合，才能取得最后的成功。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是在志愿選擇上要科學(xué)審慎，體育老師和教練也要盡可能利用自己的人脈和資源，把人才向高校推薦，苛求人盡其才、人得其才，讓好的體育人才都能邁入人生的象牙塔。

3結(jié) 語

分層次教學(xué)法在高中體育教學(xué)中是一種有效可行的方法，它能直接面對(duì)主體的實(shí)際問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生們都各有所得，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到鍛煉身體的目的，快樂參與的目的，使學(xué)生們的作用得到發(fā)揮，創(chuàng)新思維得到發(fā)展，身體技能上得到提高，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的改革目的。

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