李琳琳

音樂能夠直接作用于人的情感和精神世界，對人有極強的感染力。如果選材和方法得當，就有可能使學生的性情得到陶冶，心靈得到美化，也就是說良好的音樂教育，是培養(yǎng)學生高尚道德和情操的重要手段之一。通過美育教學，培養(yǎng)與提高學生的感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，全面提升學生的素質(zhì)。

下面我就從以下幾方面談談音樂課程中，如何實施美育教學：

一、感受美

感受美是實施美育的基礎，只有感受到了音樂作品的美，學生才能主動的參與到音樂實踐活動中。如何讓學生在不同的音樂中的感受美呢？首先，教師通過現(xiàn)代化教學技術手段，制作課件創(chuàng)設情境導入新課，結合教師的講解，通過圖片與音樂使學生更直觀的感受音樂的美。

如：在學習歌曲《梅花》一課，請同學們仔細聆聽歌曲唱了什么花？出示課件，播放隨音樂范唱不斷出現(xiàn)的各種梅花的圖片，讓學生在聽覺與視覺的雙重感知中感受到梅花的美。再通過音樂引導學生想像古詩中的意境，來塑造音樂中梅花的形象。

再如：在《讓我們蕩起雙槳》一課，出示北海公園的圖片，講解“這是位于我國北京市中心區(qū)域的北海公園，是我國現(xiàn)存最悠久、保存最完整的古典皇家園林之一，距今已有千年的歷史。有一首我們非常熟悉的歌曲，就是在這兒創(chuàng)作、修改并完成的。讓我們共同聆聽”。隨著范唱播放圖片，歌曲北海公園上出現(xiàn)的船槳、綠樹、紅墻、美麗的白塔、朝氣蓬勃的少年隊員們及詞作者喬羽泛舟湖面的情景。

這樣在課前為學生創(chuàng)設符合歌曲的情境，讓學生結合聽和看來感受音樂中的美，從而調(diào)動學生學習的興趣，為更好的實施音樂教學奠定基礎。

二、表現(xiàn)美

表現(xiàn)美是在學生對歌曲或樂曲有一定理解的基礎上，通過音樂的表現(xiàn)要素，或律動來表現(xiàn)其美。要求我們在教學中充分調(diào)動學生學習的積極性，引導學生積極參與音樂表現(xiàn)，從而更好的體驗音樂中的美，理解音樂作品所表現(xiàn)的內(nèi)容。

如：在欣賞法國作曲家圣桑的管弦樂合奏《水族館》一課時，在學生初步能聽出樂曲所表現(xiàn)的水中的景色后，引導學生隨音樂做一些水波、水草、小魚、水母、螃蟹、貝殼和氣泡破碎等動作，幫助學生通過動作來體會了音樂的美，加深了對音樂作品的理解。

再如：《洋娃娃之夢》欣賞一課中，要求學生通過老師的提示表現(xiàn)樂曲，我根據(jù)樂曲的速度，努力為學生營造一種氛圍，并用動作引領學生表現(xiàn)樂曲的美。樂曲第一樂段出現(xiàn)時，引導學生晃動身體感受速度，提示夜幕降臨了，洋娃娃經(jīng)過充實的一天后，感覺很疲憊，慢慢地閉上了雙眼。第二樂段樂段時，提示學生洋娃娃漸漸的進入了夢鄉(xiāng)，在夢中她做了一個愉快的夢，想像一下她做了怎樣一個夢？無論做怎樣的夢都無所謂，只是通過這樣的形式來發(fā)展學生的音樂想像。第三樂段響起時，引導學生愉快的夢醒后，洋娃娃跳起的歡快的舞蹈。

這樣學生即感受了樂曲的結構，又了解了樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，還能試著用肢體動作配合音樂表現(xiàn)了音樂的美。也是培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑。

三、鑒賞美

鑒賞美是在對學生經(jīng)過一段時間的訓練后，學生具備了一定的聽辨能力、音樂素養(yǎng)和語言表達能力后進行的。這就要求教師具有深厚的音樂底蘊，對歌曲或樂曲的情緒、演奏形式、表現(xiàn)內(nèi)容等把握準確，并能夠適時的引導。

如：欣賞俄國作曲家里姆斯基·科薩科夫的《野蜂飛舞》時，先引導學生完整聆聽初步感受樂曲，樂曲表現(xiàn)的是什么動物？（蜜蜂）聽辨樂曲的演奏形式，通過半學期的培養(yǎng)，學生能準確聽辨（管弦樂合奏）；再向?qū)W生介紹樂曲的創(chuàng)作背景：《野蜂飛舞》又名《大黃蜂的飛行》，樂曲選自四幕歌劇《薩旦王的故事》，是第二幕第一場中，由管弦樂演奏的插曲。該劇完成于1900年，根據(jù)俄國文豪普希金的小說改編而成。

講解故事梗概：歌劇敘述薩旦王喜獲王子后，因聽信奸人的惡意中傷，將王后和王子，裝在桶里投入大海。但王后母子漂流到一孤島上幸存下來，王子成長為一個勇敢、英俊的青年。某日，王子救了一只被鷹襲擊的天鵝，不料天鵝竟變成了一位美麗的公主。

在公主的幫助下，王子化作一只野蜂去尋找父王。這時明白了王后無辜的薩旦王，也派人到各海島尋找無辜的王后和王子，但奸人卻千方百計阻止薩旦王。于是化作野蜂的王子痛蜇奸人。全劇最后在團圓與歡樂的氛圍中結束。

在學生對《薩旦王的故事》的劇情有一定的了解后，引導學生聽辨樂曲的速度是怎樣的？（快速）表現(xiàn)的是什么？（蜜蜂在飛行時翅膀振動的很快）力度是怎樣的？（忽強忽弱地）又表現(xiàn)了什么？（蜜蜂飛的時而遠時而近）旋律有什么特點呢？（起伏較大的表現(xiàn)小蜜蜂好像在戰(zhàn)斗）樂曲最后，野蜂越飛越近還是越飛越遠，能說說為什么嗎？（越飛越遠）這時，學生回答的比較有想像力：有的說蜜蜂勝利了戰(zhàn)斗結束了，有的是蜜蜂找到了父親變回了小王子。

這些都是建立在學生喜歡這首樂曲，聽懂樂曲的基礎上，對樂曲把握較準確具有一定的音樂素養(yǎng)，并會用所學音樂素語、展開想像來描繪樂曲美的所在。如果長時間的對學生進行這樣的訓練和培養(yǎng)，學生就會說出樂曲美，美在哪里，是什么樣的因素造成它的美？

四、創(chuàng)造美

創(chuàng)造美對于學生來說是一個很難的過程，如果我們不注重對學生的引導，他很難想像要創(chuàng)造什么，怎樣來創(chuàng)造？如果我們在開始時，試著多鼓勵學生參與，不把結果看的很重；放手讓學生去嘗試，不束縛學生想像；讓他們大膽的去創(chuàng)作，再適時點評，會收到很好的效果。

如：低年級歌曲《小雨沙沙沙》一課中，我是這樣來引導的：小草和小動物們在沉睡了一冬后，春天終于來了他們的心情是怎樣的呢？（高興的）我們在高興是會怎樣呢？（有的同學連蹦帶跳，有的同學拍手叫好）老師通過你們的動作感受到了你們此時的心情，那下小雨時是怎樣的呢？（學生雙手舉過頭頂，手心向下，手指依次舞動，表現(xiàn)滴答灨答）有了小雨的滋潤花兒們張開了笑臉，怎樣來表現(xiàn)呢？（學生就將雙手托腮，微笑了）老師有個更好的動作來表現(xiàn)，想看看嗎？激發(fā)學生的學習熱情，示范將兩手心相對，半握空拳放在下頦處，微微低頭，然后隨音樂慢慢打開雙手，抬頭露出笑臉。這樣是不是更形象了呢？學生點頭紛紛模仿。小魚是怎樣在水里游動的呢？（掌心相對左右擺動）最后，引導學生隨音樂完整表演。這樣適時的點評，幫助了學生獲得成功的喜悅。

創(chuàng)造美對于孩子來說是沒有對錯的，并不是千篇一律的。無論怎樣的答案教師都應給予肯定，并幫助他們完善，讓他們在這個過程中體驗成功，體驗收獲，增強自信心。

最后，讓音樂充滿我們的課堂、充滿我們的校園！