樹立敬業(yè)精神

卡迪爾丁?玉蘇英

關(guān)于敬業(yè)精神這個話題，要展開來說就比較廣。我們說的教師忠誠于人民的教育事業(yè)，為人民的教育事業(yè)奮斗終生就是敬業(yè)，而“精神”在哲學(xué)上指的是人的意識、思維活動和一般心理狀態(tài)，是一種基礎(chǔ)品質(zhì)，教師的敬業(yè)精神是教師熱愛教育、追求教育的基本品質(zhì)。具有敬業(yè)精神的教師，不論在什么狀況和環(huán)境下都會自覺地遵守自己的職業(yè)道德，都會憑借自己內(nèi)心的意識活動認(rèn)真地對待教育事業(yè)。

作為“傳道授業(yè)解惑”的教師來說，在課堂上提供給學(xué)生的一言一行就比較有說服力。比如教師由于沒有備課，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)，或者是班級中發(fā)生的突然事件沒有妥善處理好等等，雖然可以從中找出種種理由來解釋，但是教師帶給學(xué)生的確是一種無形的傷害。因此，教師應(yīng)該以認(rèn)真和謹(jǐn)慎的態(tài)度來對待教育教學(xué)中的一切環(huán)節(jié)，做到手中無書，心中有數(shù)。

在當(dāng)今素質(zhì)教育迅速發(fā)展的大好環(huán)境下，教師的敬業(yè)精神要以基本的教育規(guī)律為指導(dǎo)，應(yīng)以人為本，以學(xué)生為本，與學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展結(jié)合起來，一切違背教育規(guī)律的行為都是與教師敬業(yè)精神背道而馳的。我曾經(jīng)認(rèn)識的一位老教師，連續(xù)幾年都被學(xué)校評為“先進(jìn)個人”、“愛崗敬業(yè)標(biāo)兵”，就是這樣一位教師，學(xué)生給他的教學(xué)評估打分卻是倒數(shù)第幾名，這位老師想不通，為什么學(xué)生會這樣對待他。原來這位老師這幾年來放棄了自己的休息時間義務(wù)為學(xué)生補(bǔ)課，而且每考必改，一門心思的放在教育事業(yè)上。但是與此同時，這位老師也剝奪了學(xué)生們的課余時間，學(xué)生們面對的是無盡的題海和無邊的考試，難免會有抵觸情緒，而回家向父母訴哭的時候，換來的就是“老師也是為你們好?！憋@然，這位老師的這種“敬業(yè)精神”就失去了社會價值，長期以往對教學(xué)也是不利的。

樹立敬業(yè)精神的關(guān)鍵是依靠教師內(nèi)在的品行修養(yǎng)。教師是道德的引路人，是品行的示范者，其敬業(yè)精神和品質(zhì)，包括強(qiáng)烈的敬業(yè)意識和忠誠自己本職工作的事業(yè)心，敬重本職工作的責(zé)任感和成就本職工作的使命感，追求言傳身教、行為世范、鑄造靈魂的崇高境界。

下面，我結(jié)合自己工作崗位的具體情況，就樹立教師敬業(yè)精神方面，談?wù)剮c(diǎn)粗淺的體會：

第一，樹立敬業(yè)精神要求教師必須有誠心。

忠誠于自己所從事的教育事業(yè)是教師敬業(yè)精神的首要標(biāo)準(zhǔn)，是一個教師必備的、最基本的心態(tài)，更是教師樂教勤業(yè)的動力源泉。具有敬業(yè)精神的教師，無論何時何地、何種狀態(tài)下都會主動、自主、自覺地意識到自己“職業(yè)”的社會責(zé)任和道德責(zé)任，都會憑借隱藏在內(nèi)心的意識活動盡職盡責(zé)，一絲不茍地對待教育中的任何一件事。忠誠于自己所從事的教育事業(yè)是教師敬業(yè)精神的首要標(biāo)準(zhǔn)，是一個教師必備的、最基本的心態(tài)。具有敬業(yè)精神的教師，無論何時何地、何種狀態(tài)下都會主動、自主、自覺地意識到自己“職業(yè)”的社會責(zé)任和道德責(zé)任，都會憑借隱藏在內(nèi)心的意識活動盡職盡責(zé)，一絲不茍地對待教育中的任何一件事。

每個老師要更加嚴(yán)格地要求自己，在教育教學(xué)方面，認(rèn)真對待教育教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)、每一件小事，于細(xì)微處顯精神，于小事上下工夫；在班主任工作上，則勤下班、勤巡視、勤“蹲點(diǎn)”、勤“談話”、勤“陪讀”。

第二，樹立敬業(yè)精神要求教師必須有恒心。

對于一個教師而言，教書育人是最重要的職責(zé)，也是一項長久的事業(yè)，所以，樹立教師敬業(yè)精神，還需要有持久的恒心。而要敬重教育事業(yè)，就要潛心研究業(yè)務(wù)，不浮躁，不急功近利，耐得住寂寞，經(jīng)得住誘惑。教師的勞動很平凡，它從來沒有轟轟烈烈、動人心魄的宏大場面，總是在默默無聞地、一點(diǎn)一滴中進(jìn)行。同樣的一節(jié)課，同樣是45分鐘，教師是否認(rèn)真，是否全身心地投入，教學(xué)效果不大一樣，學(xué)生的受益也不一樣。因此，在課堂教學(xué)過程中，時刻不忘自己的責(zé)任，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，盡職盡責(zé)地完成本職崗位上的教育教學(xué)工作。作為班主任，對學(xué)生的教育工作更是一項繁重的勞動，它難以有嚴(yán)格的時空界限，是一種周期長、見效慢的勞動，它沒有“立桿見影”的效應(yīng)，這更需要有持之以恒的耐心。針對學(xué)生的不同表現(xiàn)，班主任的批評或者表揚(yáng)要及時。比如，開學(xué)以來為了營造班級良好的學(xué)習(xí)氛圍，我采納邱艷清老師的建議，將班級分成若干個四人學(xué)習(xí)小組，小組里的學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面互相幫助，互相監(jiān)督，每兩周統(tǒng)計一次得分，在班會課上公布排名結(jié)果，及時給予表揚(yáng)或者批評。雖然工作煩瑣勞累，但是經(jīng)過一個多學(xué)期的堅持和努力，班級良好的學(xué)習(xí)氛圍逐步建立起來，紀(jì)律衛(wèi)生等的各方面情況也開始有所收效。樹立敬業(yè)精神要求教師必須有恒心。對于一個教師而言，要敬重教育事業(yè)，就要潛心研究業(yè)務(wù)，不浮躁，不急功近利，耐得住寂寞，經(jīng)得住誘惑；樹立敬業(yè)精神要求教師必須有精心。培養(yǎng)人才是復(fù)雜的勞動，不僅需要教師專心致志、精益求精，更需要教師適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新趨勢和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新動態(tài)，更新教學(xué)觀念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、手段乃至教學(xué)藝術(shù)，不滿足于陳規(guī)俗套，不滿足于現(xiàn)狀，不滿足于照抄照搬，以創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的內(nèi)容、創(chuàng)新的方法，從多維的角度和空間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

第三，樹立敬業(yè)精神要求教師必須有精心。

一個愛崗敬業(yè)的教師，既要勤奮鉆研如何教書育人，也要著力總結(jié)教育規(guī)律，并按照教育規(guī)律的要求科學(xué)施教，這就要求教師必須要有精心。教師的工作不僅有一個態(tài)度問題，而且包含著探索科學(xué)、追求最優(yōu)教育效果的主體性要求和有效的教育方法。所以，教師的愛崗敬業(yè)，最終必須落實在教師認(rèn)真負(fù)責(zé)、精心施教的工作上。教育過程中的任何輕率、差錯和隨意性，都會使學(xué)生造成不良的、甚至是終身洗刷不掉的影響。

第四，樹立敬業(yè)精神要求教師必須有愛心。

教育以育人為本，師生心靈相通，彼此就像有了一座無形的橋梁，思想的交流、知識的傳遞就暢通無阻，師生關(guān)系就會越來越密切。

教師敬業(yè)精神的養(yǎng)成，還需要社會、學(xué)校的不懈努力，形成尊師重教的社會風(fēng)尚，為教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活、工作環(huán)境。正如清華大學(xué)原校長梅貽琦先生所言，“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成”