語文寫作教學(xué)之我見

羅承芳

寫作是語文學(xué)習(xí)中的內(nèi)容之一，也是語文學(xué)習(xí)中的難點內(nèi)容，尤其是在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，要想上好寫作課，提高學(xué)生的寫作能力，需要教師用正確的方法加以引導(dǎo)。方法選對了，既節(jié)省時間，又提高效率，關(guān)鍵是學(xué)生還能感覺到寫作的快樂，遠(yuǎn)離枯燥的機械的寫作訓(xùn)練。為了提高小學(xué)生寫作效率和能力，我做了如先嘗試。

一、從學(xué)生實際出發(fā)。

小學(xué)生就算是高年級，他們的語言表達(dá)能力也是有限的，因此教師要深入了解學(xué)生的實際情況，再制定關(guān)于寫作的相關(guān)教學(xué)計劃。小學(xué)高年級寫作字?jǐn)?shù)要求不少于四百字，這四百字對大人來說，不叫什么，但對小學(xué)生來說卻是個極其艱巨的任務(wù)，他們寫字比較慢，識字量還有限，詞匯量也很不豐富，再加上還限時，這就導(dǎo)致小學(xué)生在寫作時忍不住去抄，去東拼西湊，寫作的質(zhì)量也談不上提高。為了去除小學(xué)生的畏難心理，我做了寫作教學(xué)的調(diào)整。先從語文生字和詞匯方面對學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展。從字詞句角度扎實學(xué)生的基礎(chǔ)。給學(xué)生一個廣闊的空間去嘗試。學(xué)生不再對寫作有排斥的心理。

二、采取微日記的寫作訓(xùn)練方法。

微日記，是區(qū)別于字?jǐn)?shù)稍多的大日記，他更適合學(xué)生的能力基礎(chǔ)，適合學(xué)生的知識積累基礎(chǔ)。學(xué)生不用再沒話找話，不用再勉強自己硬著頭皮去寫作。微日記，對學(xué)生的字?jǐn)?shù)要求比較低，只要是發(fā)自內(nèi)心的感受，就可以用語言表達(dá)出來。字?jǐn)?shù)是次要的，寫多少算多少，只求精不求量。我給學(xué)生每天留一個微日記，在課上給學(xué)生十分鐘時間展示。學(xué)生很珍惜這十分鐘的機會。有一個學(xué)生寫的微日記很精彩。他寫道：今天放學(xué)，突然下雨了，我趕緊背起書包往家跑。一路狂奔，回到樓上，把書包就扔到了沙發(fā)上，我一看，好家伙，我的書包竟然被毀容了。簡直有點慘不忍睹。這個微日記，他一讀完，大家忍不住熱烈的鼓起掌來。雖然短短的70幾個字，卻很精彩，很形象，形象生動的表現(xiàn)出書包淋雨的情景。學(xué)生們受到鼓勵，紛紛搶著念自己的微日記。有個女同學(xué)讀到：我的心愛的水晶禮物，突然掉在了地下，一聲清脆，卻炸響在我心上，低頭一看，那把小劍斷成了兩節(jié)。我的腦子瞬間一片空白。這一小段也很精彩，小學(xué)生的敏感真實表現(xiàn)的很準(zhǔn)確。每節(jié)課我都將出色的微日記整理出來，并張貼在后面的習(xí)作園地里。每周一換。

三、寫作與生活實際相連。

小學(xué)生生活內(nèi)容相對來說，還不夠豐富，還不會認(rèn)真的觀察生活，思考生活，因此，在小學(xué)高年級寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，抓住生活這一寫作的源泉，寫出有真情實感的作文，避免他們胡編亂造。小學(xué)生模仿力極強，只要讓他們看到一個作文，下回他就會照葫蘆畫瓢的模仿出來。例如，一個同學(xué)在班上讀了一篇作文，是一個放學(xué)的孩子看見一位老奶奶，推著一輛滿載貨物的重車，吃力的上坡。他趕緊上去幫助他推，老奶奶感動的表揚了他。隨后，在作文課上，這個類似的作文便不斷的出現(xiàn)，學(xué)生爭相模仿，但真正的沒有幾個遇到類似的情況，純屬自己模仿。這顯然是背離生活實際的，這樣也讓寫作進(jìn)入了一個怪圈。誰也懶得去寫自己的真事，編一個就得了，又省勁，有省時。在這種情況下，教師要鼓勵學(xué)生寫自己的真實的事，哪怕不生動，也是值得表揚的。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造寫真人真事的條件和環(huán)境。例如，我有一次去上課，故意把衣服穿反了，一進(jìn)教室，學(xué)生們嘩然，我走上講臺，下面還議論紛，每個學(xué)生的眼神異樣，有幾個學(xué)生在下面還指手畫腳，欲言又止，我故作鎮(zhèn)靜，叫起一位同學(xué)，問他在議論什么，他笑了一會，才指著我的衣服說我穿反了。我也笑了，說自己是故意的。接著我布置了寫作的任務(wù)，讓他們把自己今天看到的這件事記錄下來，力求生動真實準(zhǔn)確。學(xué)生們覺得很簡單，一節(jié)課還沒下課，大家就交作文了。他們感覺從沒有像今天一樣寫作輕松。我也看看了質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)大家的寫作水平明顯提高。他們觀察細(xì)致，把我寫的很符合實際。

四、廣泛閱讀，遷移運用

古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@就道破了閱讀對寫作的作用。閱讀和寫作是兩個相互關(guān)聯(lián)﹑相互促進(jìn)的環(huán)節(jié)。好的閱讀能為寫作積累好的素材，在潛移默化中影響著寫作水平的提高；寫作則是對閱讀中體會到的知識運用，從一定程度上促進(jìn)閱讀數(shù)量的增加和閱讀水平的提高。生活經(jīng)歷還不夠豐富和學(xué)習(xí)經(jīng)驗也不高制約著學(xué)生的閱讀能力，但是如果能在課外廣泛閱讀，去積累有關(guān)詞句。這樣不僅可讓他們了解寫作，還能使他們樂于寫作。在不知不覺中，將在閱讀中所學(xué)到的知識漸漸用于寫作中，由此，他們的寫作水平也得到提高。課外閱讀是非常重要的，尤其是長知識和長身體的學(xué)生。我們可以在學(xué)校舉行有關(guān)專題閱讀活動，指導(dǎo)學(xué)生有目的地去閱讀有關(guān)書籍。比如讓他們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)的珍惜時間的名言警句，然后用活動的方式進(jìn)行交流，最后還再讓他們?nèi)戇@次活動的心得體會。這樣不但可以讓他們懂得時間的寶貴，還讓他認(rèn)識很多名人，更可以豐富他們寫作的素材。課外活動中的閱讀對于自主還不強的學(xué)生來說是非常重要的，它可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更可以使他們學(xué)會做人和提高自己的寫作水平。

我相信，通過以上的做法，一定能讓我們的作文教學(xué)充滿生機和活力。在輕松愉快的教學(xué)中，學(xué)生們興趣提高，參與性較強，一定能夠使自己的寫作水平更上一層樓。