中職學(xué)校心理健康教育問(wèn)題與對(duì)策

黃小妮

摘要：心理健康教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展、學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀和人生觀的形成具有積極的促進(jìn)作用。現(xiàn)實(shí)情況是一些中職學(xué)校對(duì)于心理健康教育課程沒(méi)有應(yīng)有的重視，更談不上合理安排教學(xué)形式、組織教學(xué)內(nèi)容、切實(shí)落實(shí)到必修課的教學(xué)工作中去。

關(guān)鍵詞：中職；心理健康

心理教育的科學(xué)持續(xù)開(kāi)展，需要具備以下七個(gè)條件：上級(jí)有要求、領(lǐng)導(dǎo)有認(rèn)識(shí)、各方有共識(shí)、有專兼職心理健康教育師資、有必要的條件經(jīng)費(fèi)、有激勵(lì)機(jī)制、有專業(yè)人士指導(dǎo)。

一、目前中職學(xué)校心理健康教育課程存在的問(wèn)題

心理健康教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展、學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀和人生觀的形成具有積極的促進(jìn)作用。現(xiàn)實(shí)情況是一些中職學(xué)校對(duì)于心理健康教育課程沒(méi)有應(yīng)有的重視，更談不上合理安排教學(xué)形式、組織教學(xué)內(nèi)容、切實(shí)落實(shí)到必修課的教學(xué)工作中去。

1.地位尷尬，重視度不夠

雖然國(guó)家教育部明確指出在“中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的必然要求”，要求進(jìn)一步加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育。但是在很多時(shí)候，心理健康教育仍處于“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的尷尬地位。很多學(xué)校并沒(méi)有把心理健康教育課程以必修課的形式納入到教學(xué)課程體系中，有些學(xué)校甚至根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)有關(guān)的心理健康教育課程，對(duì)于心理健康教育課程的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的高度。

2.師資薄弱，缺少專業(yè)性

有的學(xué)校雖然設(shè)立了專門的心理健康教育課程，但是師資匱乏。很多中職學(xué)校缺乏專業(yè)從事心理健康健康的教師。在現(xiàn)開(kāi)設(shè)的心理健康教育課程中，師資隊(duì)伍多由學(xué)校的行政人員、思想政治課教師乃至輔導(dǎo)員組成。他們中的很多人并不具有正規(guī)的心理健康教育專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，缺乏專業(yè)的理論知識(shí)和態(tài)度，缺乏心理輔導(dǎo)的基本技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。

3.形式呆板，教法缺靈活

目前在一些已開(kāi)設(shè)心理健康課程的學(xué)校中，存在著教學(xué)方法古板，不生動(dòng)，缺少活力的問(wèn)題。采用的教學(xué)方式多還是以傳統(tǒng)的教師課堂講授，輔以刻板的多媒體課件展示，學(xué)生坐在座位上聽(tīng)，缺乏師生間的有效互動(dòng)，課堂氛圍沉悶壓抑，難以滿足學(xué)生的心理需要，難以真正發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。同時(shí)由于教師專業(yè)背景的缺乏，對(duì)于心理健康基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解局限于照本宣科，案例的講解缺乏理論支持和現(xiàn)實(shí)分析，這樣無(wú)法引起學(xué)生對(duì)于心理健康課程的學(xué)習(xí)熱情和興趣。同時(shí)由于學(xué)生對(duì)于課程的參與度不足，體驗(yàn)性不高，加之薄弱的基礎(chǔ)理論知識(shí)，可能致使學(xué)生在獨(dú)立處理一些自身心理危機(jī)時(shí)感到力不從心。

4.難以評(píng)價(jià)，考核方式陳舊

對(duì)于學(xué)生心理健康的考核，一般采用的多是與普通文化課程相同的期末卷面考試成績(jī)。這樣的考核無(wú)法真正檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)效果的掌握程度，無(wú)法全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，無(wú)法充分了解學(xué)生對(duì)各類心理健康教育活動(dòng)的體驗(yàn)和感受，無(wú)法讓學(xué)生了解和重視自己的心理狀況和特征以便更好地調(diào)整心態(tài)、完善自我。對(duì)于“提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展”全無(wú)體現(xiàn)。

二、關(guān)于中職學(xué)校心理健康教育課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議

1.提高學(xué)校對(duì)心理健康教育課程的重要性的認(rèn)識(shí)

目前心理健康教育所呈現(xiàn)出的種種問(wèn)題歸根到底依然是因?yàn)閷W(xué)校的不重視不作為所引起的。學(xué)校的重視是心理健康教育課程順利開(kāi)設(shè)的前提，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真研讀教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》文件，充分認(rèn)識(shí)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程的重要意義，切實(shí)落實(shí)心理健康教育課程建設(shè)，將心理健康教育課以專門的學(xué)科形式納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，明確心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生心理健康發(fā)展，培養(yǎng)自信心，改善師生交往的有重要影響和意義。

2.優(yōu)化教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師資引進(jìn)

就目前心理健康教育課程存在的問(wèn)題來(lái)看，關(guān)鍵在于解決師資問(wèn)題。首先，學(xué)校必須明確開(kāi)設(shè)心理健康教育課程是一件極其嚴(yán)肅的事情，容不得馬虎和敷衍，需要一批高素質(zhì)的教師才能勝任?！耙虼耍瑢W(xué)校在缺乏專業(yè)教師的情況下，應(yīng)首選那些教育觀念新、態(tài)度積極、愛(ài)崗敬業(yè)、師生關(guān)系融洽、素質(zhì)良好、自身心理健康的骨干教師來(lái)?yè)?dān)任心理健康教育課的教學(xué)任務(wù)。只有優(yōu)化心理健康教育課的師資隊(duì)伍，心理健康教育課的成功才有保障，學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)與發(fā)展才能獲得強(qiáng)有力的支持?！逼浯?，學(xué)校還可以吸收心理系專業(yè)的畢業(yè)生，同時(shí)制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，吸引中等師范改制中大多數(shù)需改教其他專業(yè)的具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教育學(xué)和心理學(xué)教師到中職學(xué)校任教，充實(shí)心理健康教育課的專職教師隊(duì)伍。

3.豐富教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)方法

要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，在政策及財(cái)政許可范圍內(nèi)大膽實(shí)施教學(xué)改革，引進(jìn)新的教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式，“創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于心理健康教育課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能自覺(jué)主動(dòng)地參加到教學(xué)中來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)、端正態(tài)度、克服自卑、自閉心理，明確“天生我材必有用”的意識(shí)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中可以采用案例分析與理論知識(shí)相結(jié)合，小組討論，情境演繹的形式，一方面創(chuàng)造一個(gè)活躍和諧的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力和積極性，讓學(xué)生在參與課堂小游戲中也能理解復(fù)雜的心理學(xué)理論和心理疏導(dǎo)方法，消除他們對(duì)于理論知識(shí)的懼怕厭倦心理。另一方面又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程的參與意識(shí)和主人翁意識(shí)，生動(dòng)形象的教授心理健康方面的知識(shí)。

4.保證教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善考核方式

心理健康教育的理論教學(xué)要以必修課的形式安排進(jìn)教學(xué)計(jì)劃中，并保證一定量的課時(shí)。課程安排應(yīng)使學(xué)生盡早接觸心理健康教育為好，以使學(xué)生能夠充分了解學(xué)校對(duì)于心理健康教育工作流程及咨詢機(jī)制，使有需要的學(xué)生能夠盡早的接觸到相關(guān)心理健康理論知識(shí)，接受學(xué)校的心理健康服務(wù)。教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的心理狀況和特點(diǎn)進(jìn)行選擇和編寫(xiě)，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生能聽(tīng)懂、易掌握、有共鳴，以教育和警示學(xué)生注重自身心理健康狀況和自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

豐富課程考核評(píng)價(jià)的方式，可將學(xué)生的平時(shí)課堂表現(xiàn)、隨堂測(cè)試、心理健康狀況普查問(wèn)卷、課外作業(yè)和期末考試等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。不要求學(xué)生死記硬背，但必須要深刻理解和思考課堂教學(xué)內(nèi)容，多了解關(guān)注最新心理健康方面的咨詢案例。這樣不僅有助于提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能較真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（作者單位：南安市工業(yè)學(xué)校）