郭敏

課間的“興奮點(diǎn)”

這一個(gè)月以來，風(fēng)靡班級(jí)的課間活動(dòng)絕不是“拍手、跺腳”一類的游戲，而是靜靜地坐在教室里，人手一本書，讀得哈哈大笑。當(dāng)然，也有女生愁眉緊鎖，甚至還不停地抹眼淚。因?yàn)?，這一本書深深地吸引了我們班的每一位同學(xué)——《魯濱遜漂流記》。自從學(xué)習(xí)了蘇教版六上的課文《一本男孩子必讀的書》，楊紅纓阿姨向同學(xué)們大力推薦了《魯濱遜漂流記》這本書后，生動(dòng)的語言、精美的插圖，深深地激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。尤其是上榜理由“學(xué)會(huì)生存”，更挑動(dòng)了每一位同學(xué)對(duì)未知世界的好奇心與探究欲，大家紛紛拿起了《魯濱遜漂流記》這本書，一下課，同學(xué)們就愛不釋手，津津有味地閱讀著，興致勃勃地交流著。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，本班48名同學(xué)中，讀《魯濱遜漂流記》一書達(dá)三遍以上的有17人，且男生對(duì)此書的喜愛程度遠(yuǎn)高于女生。

這本書里究竟是什么吸引了男孩子呢？僅僅是因?yàn)闂罴t纓老師說是“一本男孩子必讀的書”嗎？我又作了進(jìn)一步的調(diào)查。結(jié)果是因?yàn)槌鲇趯?duì)情節(jié)的癡迷，對(duì)人物的喜愛，很多男生讀了一遍又一遍，62.5%的學(xué)生對(duì)故事的情節(jié)比較感興趣。曲折的情節(jié)往往是兒童的興奮中心，也是他們課間生活中津津樂道的談資。為了讓故事情節(jié)從書本走到兒童心中，讓學(xué)生掌握故事梗概，我們設(shè)計(jì)了一份作業(yè)單——

男孩子的夢

夢想：_____________________

為了實(shí)現(xiàn)夢想的努力：

在這份作業(yè)單中，學(xué)生將航海遭遇的困難和克服的方法一一羅列，并明確了魯濱遜的航海夢想，以及如何為之持之以恒努力的。的確，兒童是天生的探險(xiǎn)家。懷揣夢想，他們不會(huì)妥協(xié)與屈服，一次又一次地航海，一次又一次地向著遠(yuǎn)方，出發(fā)！每一次出海的經(jīng)歷，都令人難以忘懷。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生開動(dòng)腦子，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了“魯濱遜漂流記跳棋”，將航行中的困難，成為滯行或后退的理由；將克服困難的辦法，變?yōu)榍靶谢蛱械囊罁?jù)。我們安排、經(jīng)歷魯濱遜的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，并用生動(dòng)形象的圖畫表示出來，體驗(yàn)自己創(chuàng)造的快樂。1、2、3……的數(shù)字象征著航行的順利，也寄托著對(duì)夢想的追求。于是，在自行設(shè)計(jì)的跳棋的陪伴下，課間，我們的教室里充滿了歡笑聲：有因?yàn)轺蛔訑?shù)字大的開心，有得意于順利過關(guān)卡的喜悅，有惱怒于一次次的后退。喜也好，嗔也罷，快樂是由內(nèi)而外的、真摯的，這無瑕的笑，既是享受游戲的愉悅，也是沐浴精神的洗禮。

我還和學(xué)生一起張開想象的翅膀，用視頻再現(xiàn)、語言描述、創(chuàng)設(shè)故事的情境，創(chuàng)編故事《和魯濱遜一起去漂流》。在自創(chuàng)的曲折情節(jié)中，同學(xué)們親歷生活的艱辛、友情的珍貴，逐漸領(lǐng)悟“學(xué)會(huì)生存”的深刻意義。和同學(xué)們一起看電影，追隨魯濱遜去漂流，在電影故事中加深對(duì)課文人物的認(rèn)識(shí)與感受，尋找情感的共鳴，將朦朧的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為可感的形象，轉(zhuǎn)化為激勵(lì)自己前行的精神力量。

讀書是為了不斷的精神追求，而不僅僅是滿足對(duì)引人入勝情節(jié)的好奇，唯有用思想建立起來的精神家園，才是自己心靈的永久歸宿。

最矯情的辯論

課間，在教室前面的走道上，偶爾聽到兩個(gè)小姑娘在議論“魯濱遜生活的島叫什么”。一個(gè)說是“絕望島”，另一個(gè)說是“幸福島”。兩人你一言，我一語，聲音越來越高，爭得面紅耳赤。

貌似原著中沒有說是什么島，魯濱遜剛到島上時(shí)，因?yàn)樗械經(jīng)]有活下來的希望，所以叫“絕望島”。后來，他不但沒有死，還救了幾個(gè)人，所以又改名為“幸福島”。為什么同樣一座島，會(huì)有不同的名字呢？這名字是誰取的呢？這個(gè)簡單的問題頗有探究的價(jià)值。

我故意拋出關(guān)于“小島名字”的話題，有幾個(gè)學(xué)生立刻手忙腳亂地開始翻書，教室里“沙沙沙”地響成一片?！巴饨小^望島的同學(xué)請舉手！”“唰”是一片小手的樹林?！巴饨小腋u的同學(xué)請舉手！”無人應(yīng)答。稍后，張某小心地舉起了手。當(dāng)然，答案在書上，白紙黑字，都有非常清晰的文字記載呢。于是，討論的話題轉(zhuǎn)變?yōu)椋簽槭裁聪冉小敖^望島”，后來改名叫“幸福島”呢？同學(xué)們都能陳述出事實(shí)依據(jù)，體會(huì)到魯濱遜的心境。的確，境由心生。因?yàn)楣陋?dú)無助，或是緣于心懷夢想，一座小小的荒島也有了不同的名字。討論的話題又變?yōu)椋簽槭裁疵鎸?duì)同一座小島，魯濱遜會(huì)有不同的心情呢？到底是他改變了這座小島，還是小島改變了他呢？在這樣的討論中，學(xué)生們體會(huì)到奮斗的力量、生命的張力。

更有意思的是對(duì)這座小島的價(jià)值的探究。有同學(xué)說，現(xiàn)在要買一座島嶼要幾億美元，少則也要數(shù)千萬美元。魯濱遜白白地得到這座島，在他的“希望島”上開墾、種植、飼養(yǎng)，甚至還頒布了此島的憲章和刑法，煞有介事地寫成文件的樣式。有時(shí)想起他的這種舉動(dòng)，我覺得挺好笑，后來覺得挺開心的??！白撿了一座價(jià)值連城的島，享受海島風(fēng)情，這樣的世外桃源，挺讓人羨慕??！就這樣，我們展開了一場辯論：關(guān)于小島價(jià)值的辯論。

認(rèn)為魯濱遜在荒島上的生活很凄慘，不以為然的是女生居多；有一部分男生認(rèn)為魯濱遜在荒島上的生活是“因禍得?！保碛墒撬茏杂?，聽從內(nèi)心的召喚，過自己想要過的生活，所以盡管一切都需要自己奮斗，但這種生活是很“幸?！钡模徽J(rèn)為他過得很悲慘的同學(xué)理由是：一是物質(zhì)上他缺衣少食，一切都必須自給自足；二是精神上他很孤獨(dú)寂寞，所以他一定很不快樂。意見相左的雙方同學(xué)，展現(xiàn)了一場硝煙味十足的辯論，雖然很難說服對(duì)方，姑且稱之為“最矯情的辯論”，但是，他們?nèi)匀坏贸隽溯^為一致的結(jié)論——

魯濱遜的生活是很開心——自由、快樂，可以無人監(jiān)管，為所欲為；卻也挺心酸，因?yàn)樵诟鞣N看似豐富的生活表象之下，隱藏著一種巨大的空虛——孤獨(dú)。人在孤獨(dú)的時(shí)候就會(huì)思考，于是他開始寫航海日志，每一篇都是一段哲學(xué)思考。只有與自己的心靈對(duì)話，才能讓他感到些許的慰藉。某種程度上講，他已經(jīng)被飛速發(fā)展的時(shí)代和社會(huì)拋棄了。所以，從某種角度講，他的漂流就是個(gè)悲劇，英雄情結(jié)讓他走向了悲劇人物。

在這樣一個(gè)物欲橫流的時(shí)代，對(duì)金錢的渴望，使我們忽視了很多真善美，甚至忽視了內(nèi)心最柔軟、最真實(shí)的需求。這看似“矯情”的辯論，讓我在忙碌和瑣碎的工作間隙里，和我的學(xué)生們直面心靈，傾聽內(nèi)心的呼喚，深層思考人物角色和人生，并感受人性的真誠。

重塑魯濱遜

我們用繪畫作品描繪魯濱遜。他可以皮膚黝黑，滿臉絡(luò)腮胡子，但一定要面帶微笑，慈眉善目；他的衣著可以破破爛爛，衣衫襤褸，但一定要熱愛生活、精神抖擻。同學(xué)們筆下的魯濱遜親切地微笑著，儼然是一個(gè)勝利者，一個(gè)英雄，甚至還是一位慈祥的父親，在他溫情的注視下，臂彎里一個(gè)可愛的嬰兒，進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng)。

我們用表演親歷魯濱遜的生活。同學(xué)們選擇書中自己最感興趣的一處描寫，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。有的裹起了家里的被單，有的舞起了玩具手槍，有的跳起了印第安人的舞蹈，現(xiàn)場氣氛特別熱鬧。笑過之后，我們又陷入了沉思：

魯濱遜把星期五當(dāng)作仆人，蔑視他，讓他住在最外面，不教給他核心知識(shí)，而是給他灌輸一些錯(cuò)誤知識(shí)，為的是更好地統(tǒng)治他，就像當(dāng)年俄國企圖扼殺波蘭文化一樣。他害怕土著人，但他統(tǒng)治的念頭卻沒有停止，魯濱遜的島嶼其實(shí)就是一個(gè)帝國，他是君王，凌駕于一切法律和條約之上。（季馮）

他把摩爾人推下水，把佐立賣了，甚至讓捕獲的西班牙人“監(jiān)督、指揮”星期五和他父親工作，魯濱遜有足夠的理由，相信自己一個(gè)人就能舒適地生活。魯濱遜的自由是純粹的，但也是冷酷的。摩爾人的事例證明，要獲得并保持這樣的自由，魯濱遜就要有殺人的能力和決心。包括后來他在島上發(fā)現(xiàn)腳印，以為是野人或魔鬼，必要時(shí)他當(dāng)然是會(huì)開槍的。魯濱遜只是一個(gè)極端的利己主義者，甚至是資本原始積累時(shí)期的一個(gè)悲劇代表。（陳昊宇）

我們用文字創(chuàng)作魯濱遜，想象和他一起去漂流的生活，有捕獲的興奮，有遭遇野人的惶恐，有共餐時(shí)的大快朵頤，自由快樂、無拘無束，還用心再造出自己心中的荒島世界——溫馨美好的靈魂棲息地。

在種菜的過程中，魯濱遜還教了星期五許多知識(shí)，此時(shí)魯濱遜并沒有把星期五當(dāng)成仆人，而是當(dāng)成了自己的親人，星期五既開心又感動(dòng)。種完菜，倆人一起看了海上的風(fēng)景，看了美麗的夕陽，他們都非常幸福，過上了溫馨幸福的生活。（徐晗）

當(dāng)他正要去撿戰(zhàn)利品的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)在母山羊的附近，還有一只剛出生的小山羊，他沒有理它，但小山羊一直在跟著他走，一直到營地。魯濱遜并沒有殘忍地殺害它，而是為它搭了一個(gè)羊圈，把小山羊放進(jìn)去，并且每天給它充足的食物。（金張圣楊）

還有的同學(xué)認(rèn)為，魯濱遜是一個(gè)自我的強(qiáng)者，果決拋棄家庭、社會(huì)、世俗牽絆的冒險(xiǎn)者，擁有卓絕個(gè)人能力的孤膽英雄，但當(dāng)真正走近魯濱遜時(shí)，忽然從心底也萌生出一絲悲哀。也許，生活在新世界里的我們，更多的是被關(guān)愛擁抱著的我們，在呼喚學(xué)會(huì)生存的同時(shí)，也需要那么一點(diǎn)兒精神上的自由和掙脫樊籬的勇氣吧。

動(dòng)、玩、趣，豐富的生活元素，點(diǎn)綴了文字生活。多一些質(zhì)疑精神，多一些創(chuàng)新能力，在追求精神家園的同時(shí)，引導(dǎo)兒童用獨(dú)有的視角開始一段美好的精神之旅，盡情享受著屬于七彩童年的快樂與自由。

（作者單位：南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)）