論高中班主任如何有效開展班級管理

胡正勇

摘要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，為了更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，班主任老師自然肩負(fù)著更加重要的使命。本文就高中班主任如何有效開展班級管理展開論述。

關(guān)鍵詞：高中班主任；高中學(xué)生；學(xué)生管理

雖然高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的自理能力，尤其一些學(xué)生進入高中階段開始了住校生活，離開父母獨立處理自己的生活與學(xué)習(xí)。然而，班主任老師在生活與學(xué)習(xí)方面對學(xué)生進行有效指導(dǎo)依然是十分必要的。為了通過班主任更好的指導(dǎo)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，更好的促進高中學(xué)生的健康發(fā)展，就需要班主任老師在進行班級管理的過程中有效進行反思。本文就高中班主任老師如何有效開展班級管理展開論述。

一、積極把握高中學(xué)生的心理狀態(tài)

處于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，有不同的特點，因此，班主任老師在開展班級管理工作的過程中，一定要能夠從學(xué)生的實際心理狀況出發(fā)，這樣才能收到良好的指導(dǎo)效果。高中班主任老師為了更加有效的開展班級管理工作，就需要教師積極把握高中學(xué)生的心理狀態(tài)。

作為一名高中班主任老師，本人在實際的管理工作中，不僅積極的開展班級管理工作，還進行與其相關(guān)的科研工作，在實際的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，高中班主任老師在開展管理工作的過程中，能夠從學(xué)生的實際情況出發(fā)，但是存在的一點不足就是往往從經(jīng)驗出發(fā)，而教育是不斷發(fā)展的，同時不同時期學(xué)生的心理狀態(tài)也是在不斷變化的，如果教師僅僅依靠經(jīng)驗，難免會出現(xiàn)與學(xué)生的實際情況出現(xiàn)偏差的情況，高中班主任在把握學(xué)生的心理狀態(tài)的過程中，不僅要與經(jīng)驗結(jié)合起來，還要及時對學(xué)生的實際心理狀況進行調(diào)查研究，進而使教師能夠更好的從心理的角度把握學(xué)生的實際情況，進入更好的著手班級管理工作。

二、增加班級管理理論儲備

班主任老師開展的班級管理工作，不應(yīng)該建立在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，更不應(yīng)該建立在盲目管理的基礎(chǔ)上，尤其隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，班主任老師在開展班級管理的過程中，更應(yīng)該講究科學(xué)性。為了進行科學(xué)管理，需要班主任老師積極的學(xué)習(xí)科學(xué)理論，增加班級管理的理論儲備。

隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，也出現(xiàn)了很多有助于班主任老師開展班級管理工作的書籍，作為高中班主任老師，要積極的閱讀一些與班級管理相關(guān)的書籍，通過閱讀從理論上把握更多有助于開展班級管理的方法與技巧，進而更好的指導(dǎo)班級管理實踐活動。

而就目前高中班主任在班級管理理論知識點學(xué)習(xí)的實際情況來看，不少班主任老師已經(jīng)意識到其重要性，還有為數(shù)不少的班主任老師并不重視理論層次的提升，導(dǎo)致教師掌握的與班級管理相關(guān)的理論知識缺乏，對有效開展班級管理工作產(chǎn)生了不良影響。因此，新時期，高中班主任老師一定要對從理論上有效進行班級管理理論知識點的學(xué)習(xí)引起重視。

三、幫助學(xué)生解決生活中的困難

有些班主任老師認(rèn)為，班主任老師的工作就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進行指導(dǎo)，而對學(xué)生的日常生活無需過問，教師在進行班級管理的過程中，往往從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角出發(fā)。就個人看來，班主任老師的這種學(xué)生管理理念存在一定的片面性，對有效開展班級管理工作產(chǎn)生了不良影響。

作為高中班主任老師，在開展班級管理工作的過程中，既要注重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)，同時還要對學(xué)生的生活引起重視。本人作為一名高中班主任老師，在實際的班級管理工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的很多問題，都是由生活中出現(xiàn)的問題引發(fā)的，如果班主任老師能夠?qū)W(xué)生生活中出現(xiàn)的問題引起重視，那么，對有效的開展班級管理活動也有很大幫助。

為了有效把握學(xué)生的生活狀況，就需要班主任老師能夠耐心的與學(xué)生談心，既是學(xué)生的老師，同時又是學(xué)生的朋友，善于傾聽學(xué)生的心聲，進而更好的把握學(xué)生的生活狀況，學(xué)生一旦出現(xiàn)問題，教師要及時的對學(xué)生進行引導(dǎo)，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、構(gòu)建團結(jié)向上的班風(fēng)

雖然學(xué)生在每一個階段都在獲取知識，但是，處于高中階段的學(xué)生較之于其它階段的學(xué)生，面臨著更大的升學(xué)壓力，因此，班主任老師的進行班級管理的過程中，也應(yīng)該對如何通過更加有效的管理幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)引起重視。

在實際的班級管理工作中，本人發(fā)現(xiàn)教師通過有效的班級管理調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性十分重要。本人在研究高中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的過程中發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生都有自己的理想大學(xué)，并積極的為之奮斗，然而學(xué)生的奮斗卻有積極與被動之分，一些學(xué)生能夠十分積極主動的去學(xué)習(xí)，而一些學(xué)生雖然也花費了大量的時間與精力進行學(xué)習(xí)，但是卻是被動的，而教師如果能夠培養(yǎng)團結(jié)向上的班風(fēng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程中鞥狗互幫互助，使每一個學(xué)生都能夠感受到班級的溫暖，同時在良好班風(fēng)的影響下，積極主動的為自己的理想而奮斗，學(xué)生就不會感覺高中階段的學(xué)習(xí)十分枯燥，反之，學(xué)生將在班集體中與學(xué)習(xí)中感受到更多的快樂，在學(xué)生的各科成績得到提升的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的身心發(fā)展也有很大益處。

五、注重德育教育

新時期班主任老師進行的班級管理，與傳統(tǒng)教學(xué)中班主任老師進行的班級管理存在較大的差異性，班主任在進行班級管理的過程中，不能再一味的按照校規(guī)校例及班規(guī)班紀(jì)對學(xué)生進行強制定的管理，在引導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律的基礎(chǔ)上，還要注重對學(xué)生進行德育教育，使學(xué)生真正明事理，提升學(xué)生的思想認(rèn)識。高中階段的學(xué)生正處于三觀形成的關(guān)鍵時期，因此，教師對學(xué)生進行德育教育，不僅對學(xué)生在高中階段更好的成長有很大幫助，而且對學(xué)生以后的成長也有很大幫助。

本人在對高中學(xué)生進行德育教育的過程中，充分的利用了班會時間。本人在班會上首先處理一些需要解決的問題，而后組織學(xué)生開展多種多樣的德育活動，例如：開展以“團結(jié)友愛”為主題的朗誦活動，通過朗誦，使學(xué)生對團結(jié)友愛有了更加深刻的認(rèn)識，達(dá)到了對學(xué)生進行德育教育的目的。當(dāng)然，對學(xué)生進行德育教育能夠從更深的層次提升班級管理的有效性，但是，對學(xué)生進行德育教育卻是一件需要教師投入大量的時間與精力的活動，只有班主任老師注重各個環(huán)節(jié)的滲透，才能真正達(dá)到對學(xué)生進行德育教育的目的。

一名優(yōu)秀的教師能夠在知識方面為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，一名優(yōu)秀的班主任老師不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的指導(dǎo)作用，而且對學(xué)生的生活也產(chǎn)生重要的指導(dǎo)作用，班主任老師在學(xué)生的成長過程中扮演著重要的角色。本文就高中班主任老師如何有效開展班級管理展開了論述，希望對廣大高中班主任老師的班級管理工作有一定的啟發(fā)。