高中化學作業(yè)設計及評估的策略研究

王正琴

摘要：課后作業(yè)在教學過程中有著重要的作用，合理的課后作業(yè)可以幫助學生記憶課堂教學內容、鞏固所學知識、發(fā)現(xiàn)自身學習中的不足。當前高中化學教學過程中，師生關注的重點是教學內容本身，而忽略了課后作業(yè)的重要性。本文將分析高中化學作業(yè)設計及評估的具體策略。

關鍵詞：高中化學；作業(yè)設計；教學策略

教學是一個循環(huán)過程，對于任何知識點的教學都要包括前期預習、課堂教學、課后鞏固三個部分。很多教師都把重心放在課堂教學上，誠然，課堂教學在教學活動的三個部分中有著至關重要的作用，但不能因為課堂教學的重要性就忽略了課后鞏固部分。課后鞏固包括對課堂教學內容的總結，也包括提高習題來幫助學生理解和運用知識點。尤其是對于高中化學而言，更加需要學生有著良好的動手能力和理解能力，而提升這兩個能力的主要手段就是做習題，即進行作業(yè)設計。與此同時，高中階段的學生有著繁重的學習壓力，教師也存在著升學壓力，正是在雙重壓力下，很多老師選擇了較為高壓的題海戰(zhàn)術，試圖通過大量的習題來鍛煉學生的能力，提升學生的水平。做習題可以實現(xiàn)鞏固知識的作用，但習題數(shù)量過大，則會產生相反的效果。學生壓力過大，無法將壓力轉化成動力，對學習也就產生了畏懼甚至退縮的心理，那么面對題海戰(zhàn)術，學生也就只能敷衍了事，難以起到真正意義上的效果。高中化學作業(yè)設計看似簡單，其中卻含有許多的技巧和門道，筆者有著豐富的高中化學教學經(jīng)驗，尤其在作業(yè)設計上有著獨特的見解。本文將重點分析高中化學教學過程中對于作業(yè)設計和作業(yè)評估的策略，為廣大高中化學教學工作者提供參考和借鑒。

一、高中化學作業(yè)設計

（一）充分利用教科書，不拘泥于教材

高中化學作業(yè)設計最重要的原則就是對于教科書的運用，很多老師會在作業(yè)設計時特意避開教科書，一方面是因為很多老師都認為教學應該適當脫離教材，不能完全拘泥于教材。但實際上，作業(yè)設計應當回到教材，這樣才能達到鞏固知識的作用。高中化學學科對學生而言難度較大，尤其對于部分基礎較差的學生而言，高中化學相關知識幾乎難以掌握，對于基礎較好的學生而言，高中化學知識也只能是處于基本掌握的狀態(tài)。因此高中化學作業(yè)設計應當與教材結合，對于基礎較差的學生而言，作業(yè)設計的關鍵是讓他們能夠對教材知識有更全面的了解，對于鞏固知識有著較好的作用。而對于基礎較好的學生而言，作業(yè)設計回歸教材可以讓他們對教材的知識進行進一步思考和延伸思考。但需要注意的是，作業(yè)設計回歸教材是基礎，但并不能完全將作業(yè)設計拘泥于教材，作業(yè)設計完全拘泥于教材，使得學生對老師的作業(yè)設計都掌握了規(guī)律，對于學習懶惰的學生而言，這就讓他們有了偷懶的機會。因此作業(yè)設計的第一個原則即是充分利用教科書，但又不拘泥于教材。

（二）作業(yè)的多元化設置

當前高中化學教學過程中，很多老師對于作業(yè)設計的相關內容上都以習題為主，誠然，習題對于學生的提升很有幫助，尤其是化學、物理這類理科性很強的學科。但如果將作業(yè)設計完全局限于習題上，對于學生的幫助并不會太大，因此就需要老師在進行作業(yè)設計時考慮到作業(yè)的多元化設計。除了習題之外，還要包括實踐部分、展示部分，在人員方面可以考慮到個人作業(yè)和團隊作業(yè)。實踐作業(yè)主要是對簡單的化學實驗的課后學生自主完成或是對某個知識點的自主探索、學習。展示作業(yè)可以是學生通過自己的努力后，完成一個化學實驗或是對某個化學知識點有了獨特見解之后在課堂上進行展示。除此之外，以往的作業(yè)幾乎是個人完成，老師也可以設計團隊作業(yè)，由學生分成小組完成，既可以實現(xiàn)學習的目的，又可以促進學生之間的團結協(xié)作。

（三）作業(yè)的彈性設置，設計具有針對性的作業(yè)

作業(yè)的彈性設計主要指的是老師在進行作業(yè)設計時要考慮到作業(yè)的靈活性，主要是根據(jù)學生的學習情況的不同設計不同的作業(yè)。比如老師的作業(yè)設計內容包括十個題目，每道題目的難度不同，針對基礎較差的學生，作業(yè)設計側重于基礎的鞏固和課堂知識的記憶。而對于基礎較好的學生而言，作業(yè)設計就要體現(xiàn)其深度，要讓學生在完成作業(yè)時對化學知識有更深的見解，鼓勵和引導他們對化學知識做進一步的思考。要做到作業(yè)的彈性設計和設計具有針對性的作業(yè)，需要老師對學生也要有充分的認識，因此除了作業(yè)設計本身之外，老師還要多和學生接觸，充分了解學生的學習情況。

二、高中化學作業(yè)評估

（一）注重時效性

高中化學作業(yè)設計與作業(yè)評估是同步進行的，當前高中化學教學過程中，很多老師都會考慮到作業(yè)設計這一環(huán)節(jié)，但卻忽略了作業(yè)評估。事實上，如果僅僅有作業(yè)設計，學生做了大量的作業(yè)，但老師卻沒有對其進行講解，老師也沒有了解學生的作業(yè)設計情況，這對于學生水平的提高不利。因此老師在進行作業(yè)設計之后要能夠及時了解學生的作業(yè)完成情況，并對作業(yè)進行講解，解答學生心目中的疑惑。較為關鍵的是作業(yè)評估的時效性，即要在學生做完作業(yè)之后，印象最深刻的時間段進行講解，這樣能夠更快提升學生的化學水平。

（二）體現(xiàn)激勵性

高中化學作業(yè)設計時需要針對學生的學習情況進行針對化的設計，這主要考慮的是學生的自信心和學生的水平的提升。在作業(yè)評估時，對于難題，學生無法完成，老師不能予以批評，而是以激勵為主，鼓勵學生克服問題。對于較為簡單的作業(yè)，學生也出現(xiàn)了無法完成的情況，老師在尋找原因的前提下也要對學生進行鼓勵。即作業(yè)評估要體現(xiàn)激勵性，確保激發(fā)學生學習的信心。

（三）善于發(fā)現(xiàn)問題

高中化學作業(yè)設計和作業(yè)評估最為重要的一點就是老師要對學生的學習情況有充分的了解，尤其是在作業(yè)評估環(huán)節(jié)，老師要能夠仔細分析學生完成的作業(yè)中存在的問題，針對其中的問題老師要能夠發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的不足，并及時講解，同時也要根據(jù)問題適當調整教學進度和教學內容，盡可能解決學生的學習問題。

三、總結

高中化學作業(yè)設計和作業(yè)評估有許多的注意事項，需要老師在教學過程中更加細心。對于作業(yè)設計和作業(yè)評估，很多老師會重視課后作業(yè)的設計，但忽略了課后作業(yè)的評估，如果僅僅是重視課后作業(yè)的設計，讓學生去做習題，卻沒有對習題進行講解，那么就無法發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，對于提升學生的成績也就沒有大的幫助。因此作業(yè)設計和作業(yè)評估應該要結合起來，也只有這樣才能實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提升化學水平的良性循環(huán)。