你不得不深思的班主任那點事

姚相文

人們說：“一個優(yōu)秀的班主任，能帶出一個好的班級來?！钡拇_，班主任的一言一行都會影響學生。班主任作為一個班級課堂的組織者、管理者，如何去開展工作，如何扮演好這個角色，應引起每位班主任的思考。下面談及到的教育學生的一些個案，會引起對班主任素質的一些深深的啟示。

教育案例一：面對“火藥味兒十足”的學生

春秋時期的孔子，是中國最偉大的思想家、教育家，更是教師的精神偶像。我們今天再來捧讀《論語》，其現(xiàn)實意義究竟在哪里？北師大教授于丹作了最精要的回答：“《論語》的真諦，就是告訴大家，怎樣才能過上我們心靈所需要的那種快樂的生活”。因此，《論語》可以作為引領教師生活和工作的航標燈。

幾年的班主任生涯，在教育學生方面，有很多成功的事例，也有不少失敗的事例。十年前，我班一位叫“偏不聽”（化名）的學生，著實把我難倒了。這位學生常留一頭長發(fā)，走起路來晃晃悠悠十分得意，他的所作所為讓老師和學生“刮目相看”。他的幾個“作秀”鏡頭，至今讓我難忘。

鏡頭一：上課時，他不是吃點東西，就是拿出小梳子梳梳頭、照照鏡子。課后找他談心，他覺得無所謂，淡淡地說：“現(xiàn)在正是長身體的時候，我餓了，不該吃嗎？人人都喜歡美，梳梳頭又有錯嗎？”

鏡頭二：有一次單元測試，我把試卷發(fā)完后，來回巡視著學生，多數(shù)學生在認真地答題，而這位叫“偏不聽”的學生，他在試卷上畫了一個又一個的圓圈。我走在他面前輕聲地說：“你為什么不答題？”他說：“試卷認識我，我不認識試卷。我為什么要做！”聽了他的話后，不知什么原因，我火冒三丈，大聲對他吼道：“叫你好好答卷，你還蠻有理由??！”他毫不示弱，站起來就把試卷撕得粉碎。

面對學生“偏不聽”的種種做法，我先是對他耐心細致的好言相勸，教育效果不明顯；接著是對他實施變相的體罰，教育效果還是不明顯；后來干脆對他進行實質性的體罰，他卻據(jù)理力爭，說我違背了《班主任法》《未成年人保護法》，甚至動手與我對著干，教育的結果顯然沒有達到預期的目的。

對于“偏不聽”這位學生的做法，讓我懂得：對于個別特殊性格的學生，不能用適合大多數(shù)學生的條條框框來約束他。約束這類特殊性格學生的規(guī)矩，班主任必須事先與其商量后在定，要允許這類學生錯誤習慣的反彈，要留有空間讓他去逐步改變，切忌用班主任的權威去壓倒學生。在日常生活中，班主任要多關注學生，了解他的生活習慣、愛好，了解他的家庭。用身邊的實例去影響他、教育他。

教育案例二：不要輕易說：“要是你有出息了，我就用手心當鍋給你炒黃豆吃?！?/p>

一個班里總有那么幾個不順從老師意愿的調皮學生，面對這樣的學生，你說過“要是你有出息了，我就用手心當鍋給你炒黃豆吃”這句話嗎？

從踏上教壇那天起，我們總是懷著滿腔的熱情對待自己的工作，也希望自己的班級風平浪靜，但往往事與愿違，班上總會出現(xiàn)幾個令班主任頭疼的調皮搗蛋的學生。作為班主任對此類學生不嚴加管教，覺得違背了班主任職業(yè)道德規(guī)范，耽誤了他們的前程。于是，當班主任的頭腦一熱，采取了自認為頂用的但又違背了教育規(guī)律的做法，當著學生的面大聲吼道：“要是你有出息了，我就用手心當鍋給你炒黃豆吃?！蔽乙膊焕?，這句話至今還在耳邊回響。

那年，我擔任了初一（三）班的班主任，開學第一周，我覺得管理的班級還挺順的，心里不由得沾沾自喜?？墒堑搅说诙?，班里有兩名調皮學生逐漸顯現(xiàn)出來，一個叫愛跑（化名），一個叫好斗（化名）。開始幾周，他們兩人只是在班里出名，不到兩個月他們的大名居然讓全校學生知曉，他們的所作所為，簡直讓我傷透腦筋。

愛跑，男，個頭不高，不愛笑，其父母在外打工。他的特點是喜歡缺課，有時一周只上兩三天課。不上課的時間，他常躲在網(wǎng)吧里玩、到食店小炒兩盤菜吃、到樹林里打鳥雀……為了他的安全，為了盡班主任的責任，我不得不一次又一次把他找回到學校。

好斗，男，圓臉，較魁梧。開始一兩周，他看起來還本分，班里也算平靜?？蓛芍芎?，班里接二連三的事情發(fā)生了。第一天，阿芳被好斗用拳頭打得流淚了；第二天，阿強的手臂被好斗掐紅腫了……于是，全班同學都十分怕他，班里的氣氛十分緊張，似乎有雞犬不寧的態(tài)勢。

面對如此性格特點的兩位學生，起初，我還是比較冷靜地對他們進行耐心細致的說服教育，可一次又一次的說服教育對于他們而言，根本不奏效。一氣之下，我把他們家長全部通知到校，向家長展示了他們的幾十份檢討書，并不停的數(shù)落著學生的諸多不是，還當著學生和家長，冷冷地說了一句：“要是你們有出息了，我就用手心當鍋給你們炒黃豆吃?！蔽?、學生、家長彼此沉默了好久。最后，家長嘆著氣極不情愿地拉著學生回家了。

幾年過后，我又見到了在我班里失學的那兩位學生，愛跑家里現(xiàn)在有3輛大貨車，經(jīng)常跑運輸，好斗現(xiàn)在是一煤廠的小老板。他們兩個現(xiàn)在的生活過得有滋有味兒，個個都有一份適合自己的工作，他們不都變得有出息了嗎？

現(xiàn)在想想，當時面對學生和家長說出的那句話，是班主任教育學生能力不強的表現(xiàn)，還導致三位學生的失學，不但傷害了學生的心，也傷害了家長的心。要是我處理事情冷靜一點，對這三位學生的所作所為認真進行分析，找到問題的根源，對癥下藥，采取切合學生實際的教育方法，其結果就不是那樣了。

我現(xiàn)在時時警醒自己：在教育學生時要緊開口慢開言，要保護學生的自尊心。要注意選擇恰當?shù)慕逃绞?，如：學會巧妙應用表揚與批評、嚴肅與仁慈相濟、善說“你最棒！”、活動中育人、治標與治本相結合、做學生心理疏導的引路人、大處著手小處著眼、要有三心（細心、愛心、耐心）。

總之，對于一個學生思想的轉變不是一朝一夕的事情，要有博大的胸懷意識，要有關注每位學生的意識，要有耐心，對學生的教育要講究工作方法和策略，多與學生談心，與他談同學，談生活。每個人的素質有高有低，要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點。學生畢竟是學生，是來求學的，沒有不犯錯誤的學生，我們要多給他們改過的機會，做到人文關懷，班主任只有依據(jù)學生的不同性格、愛好，不同的家庭環(huán)境，學生不同的遭遇，采取不同的教育方法，注意引導，要充分相信每個學生都會有出息的，把關愛播種在每個學生的心間，這才是一位優(yōu)秀的班主任所為。