陳美艷

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師應(yīng)綜合學(xué)生個(gè)人意愿，注重培養(yǎng)學(xué)生自主知識(shí)生成能力，變革教育方式來(lái)構(gòu)建和諧自主開放的課堂。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂中出現(xiàn)低效率的基本問(wèn)題，本文主要研究如何結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主性高效性的課堂建設(shè)。對(duì)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具體實(shí)現(xiàn)自主高效課堂展開理論研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文；自主課堂；提高效率；具體措施

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教育中，教育方法過(guò)于受傳統(tǒng)思維影響，多采取灌輸式教學(xué)方式，使學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)處于被動(dòng)狀態(tài)，并不能積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)。新時(shí)代發(fā)展潮流下這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法符合學(xué)生的基本需求，更對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著阻礙作用。由此看來(lái)，語(yǔ)文教師應(yīng)改革教學(xué)工作的方法，重建教學(xué)模式，建立一個(gè)和諧自主高質(zhì)高效的高年級(jí)語(yǔ)文課堂。在現(xiàn)今的實(shí)際教學(xué)中，改革已經(jīng)取得了初步的成效，但還需要進(jìn)一步理論的完善。本文主要對(duì)構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文自主性高效性課堂提出理論依據(jù)，達(dá)到小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，并推動(dòng)素質(zhì)教育整體實(shí)力的提升。

1采取科學(xué)有效教育方式，收獲自主高效教育結(jié)果

很多語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的教育方式并不得當(dāng)。并不是選擇最佳的教學(xué)方式就能收獲最高效的教學(xué)成果。在教學(xué)過(guò)程中總是變換自身教育方式，去考慮怎樣教學(xué)能達(dá)到學(xué)生滿意，而并不是花費(fèi)時(shí)間在教育內(nèi)容上下文章。教師在實(shí)際教學(xué)中充當(dāng)著引路人的地位，教師在進(jìn)行備課方案選擇上要遵循以學(xué)生為核心的原則，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)整自身教學(xué)方式，把學(xué)生可以高效掌握作為出發(fā)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)母鶕?jù)此原則調(diào)整教育方法。并且在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，還要綜合了解并運(yùn)用學(xué)生已掌握的經(jīng)驗(yàn)技巧，教學(xué)方式和進(jìn)度要按照學(xué)生實(shí)際接受情況有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整，認(rèn)真對(duì)學(xué)生已掌握知識(shí)與想法進(jìn)行及時(shí)發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)教學(xué)要遵學(xué)客觀規(guī)律，內(nèi)容切實(shí)可行。例如，語(yǔ)文教師在進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)授課時(shí)，應(yīng)發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，多角度嘗試并借助學(xué)生已熟悉的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W生生活環(huán)境中熟悉的事件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入理解。比如在語(yǔ)文課堂中設(shè)定合理的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)等，都必須本著學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的情況，以人為本，借勢(shì)而為，正確引導(dǎo)，采取靈活多變的方法協(xié)助教學(xué)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)和諧自主高質(zhì)量高效率的語(yǔ)文課堂。

2設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生探索心與好奇心理

在語(yǔ)文課堂中要建立一個(gè)高效自主的學(xué)習(xí)氛圍，首先要想方設(shè)法的激發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)的探索心與好奇心。怎樣激發(fā)學(xué)生思考的能力展現(xiàn)創(chuàng)新思維，這是語(yǔ)文教師在指導(dǎo)教學(xué)中的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行設(shè)計(jì)合理進(jìn)行的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生思維模式進(jìn)行調(diào)整，在不斷的探究發(fā)現(xiàn)中提高自身的價(jià)值。語(yǔ)文教師則更應(yīng)不斷完善自身的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)教材內(nèi)容以及相關(guān)信息進(jìn)行整理歸納，發(fā)掘有用信息，對(duì)教學(xué)的基本內(nèi)容構(gòu)建進(jìn)行充分掌握，從而可提出以實(shí)際情況為根本、更加深入系統(tǒng)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。教師提出的合理性問(wèn)題可引發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生進(jìn)行自發(fā)性的思考，主動(dòng)尋求答案，求知興趣和探索欲逐漸形成。

例如，在講解六年級(jí)語(yǔ)文《林?！芬晃臅r(shí)，教師可以在課堂中根據(jù)課文提出如下問(wèn)題：在文章中作者介紹大興安嶺地區(qū)的森林“綠”有多少種顏色？用什么樣的寫作手法把“綠”描寫的層次分明好像讓讀者身臨其中？作者幾次提到了“親切、舒服”？興安嶺的名字是如何定義的呢？給我們讀后有哪些啟示？等這樣有關(guān)課文內(nèi)容的問(wèn)題，欣賞了文章中描寫景色優(yōu)美的句子段落，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀課文后進(jìn)行分小組討論，然后再問(wèn)中找出問(wèn)題答案最后得以情感的升華。學(xué)生帶著疑問(wèn)對(duì)課文將有深入了解，教師通過(guò)建立合理的問(wèn)題進(jìn)行討論，學(xué)生腦中以問(wèn)題為主題思考內(nèi)容，把學(xué)習(xí)熱情帶入到學(xué)習(xí)中來(lái)，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)對(duì)自主高效課堂的建設(shè)起著積極作用。

3深入教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

教師在教學(xué)中的主要任務(wù)不是教學(xué)生，而是教會(huì)學(xué)生如何展開學(xué)習(xí)。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師要為學(xué)生升入初中可以自主適應(yīng)環(huán)境，綜合素質(zhì)的全面提高打好基礎(chǔ)，要在小學(xué)期間就培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以進(jìn)行深入的教學(xué)指導(dǎo)，把握課堂授課內(nèi)容的細(xì)節(jié)之處，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主創(chuàng)新，采取科學(xué)方法建立自主課堂。還以《林海》一棵為例，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容都有基本了解后，教師可以根據(jù)課文介紹的主題內(nèi)容，開展“介紹家鄉(xiāng)美景”的主題研討活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生可以綜合《林?！芬徽n的學(xué)習(xí)，以小組的形式進(jìn)行介紹家鄉(xiāng)的美景。在課后布置課業(yè)內(nèi)容，小組各個(gè)成員可以通過(guò)課后翻閱資料、上網(wǎng)查找、詢問(wèn)家長(zhǎng)、實(shí)地考察等方式去了解自己家鄉(xiāng)的特色美景。并且小組間進(jìn)行資料匯總，收獲不同的資料內(nèi)容。指派發(fā)言人在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)內(nèi)容演講。在同學(xué)的熱烈討論中不僅對(duì)課文有著深刻的了解，還使同學(xué)們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)，在祖國(guó)大好河山中流連忘返，并在此基礎(chǔ)上重新對(duì)認(rèn)識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，燃起對(duì)家鄉(xiāng)的贊美喜愛(ài)之情，也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起到了輔助作用。

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂中采取科學(xué)方法建立自主高效的課堂環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要途徑。通過(guò)教師建立自主高效課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有極大的興趣，通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)置鍛煉了自身的思維能力，并且在聽說(shuō)讀寫方面有著本質(zhì)上的提高。教師作為學(xué)生的引路人與啟蒙者，要不斷完善自己的能力，改革教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，主動(dòng)建立健全和諧自主高質(zhì)高效的課堂模式，以提高學(xué)生全面素質(zhì)為己任。

參考文獻(xiàn)：

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