周鑫

摘 要：班主任工作是一門(mén)管理藝術(shù)，在班級(jí)管理中時(shí)時(shí)呵護(hù)學(xué)生的自尊心，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的一些言行，讓學(xué)生經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)，讓他們有成就感。由于高中生都處在身體和心理的成長(zhǎng)階段，正處在叛逆期，都有很大的可塑性，所以即使在批評(píng)時(shí)業(yè)要講究方式和方法。讓他們能接受和理解老師的良苦用心，使每個(gè)學(xué)生在人生的航程上產(chǎn)生不盡的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：班級(jí)；管理；表?yè)P(yáng)

班主任工作是一門(mén)管理人的藝術(shù)，要把六七十人的集體帶好是一件不容易的事，其中很多有價(jià)值的管理之術(shù)值得我們?nèi)ヌ接懞蛯?shí)踐。在此，我想從理論和實(shí)踐兩方面談?wù)劰芾碇g(shù)中最易付出的——表?yè)P(yáng)之術(shù)。

一、認(rèn)真呵護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心

蘇霍姆林斯基指出：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路?！痹谌粘９ぷ髦校冶M可能地去表?yè)P(yáng)一個(gè)人，細(xì)心留意每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生切實(shí)感到老師對(duì)他的了解和重視。曾經(jīng)有一位同學(xué)，開(kāi)學(xué)初因?yàn)槌闊熓艿教幏?，我找他談話，讓他自己羅列吸煙的壞處，并想出解決的辦法，于是他得出結(jié)論：只有把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，才能真正地改掉惡習(xí)。而恰好在接下來(lái)的月考中，他的成績(jī)意外地前進(jìn)了很大的幅度。于是在月考表彰光榮榜成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)中，我把他的名字寫(xiě)在首位。令我意外的是，一星期后，他來(lái)到我辦公室跟我說(shuō)：“老師，我知道我這次的進(jìn)步是一個(gè)意外，但我會(huì)讓它成為必然，以前在學(xué)習(xí)上我落下了很多，現(xiàn)在我想請(qǐng)你幫我補(bǔ)補(bǔ)課。我會(huì)慢慢第把前面丟下的補(bǔ)起來(lái)?！睆拇?，他每周六放假后，別的學(xué)生忙著回家，他卻準(zhǔn)時(shí)到我的辦公室，要么借我的教案去完善他的筆記，要么向我請(qǐng)教問(wèn)題。

由此看來(lái)，學(xué)生的人格和自尊如果得到了相應(yīng)的尊重，它們產(chǎn)生的動(dòng)力是不可估量的。有一句話這樣說(shuō)：老師可以把好學(xué)生推上絕路，老師也可從“泥潭”中拯救靈魂。這話實(shí)不為過(guò)。

二、多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言和表?yè)P(yáng)的行為，讓學(xué)生找到成就感

教育學(xué)認(rèn)為，表?yè)P(yáng)是思想教育不可或缺的方法?，F(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人如果受到別人的稱(chēng)贊，他就會(huì)感到愉快和喜悅。

在我的課堂上，學(xué)生經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的話：“你回答得很好，請(qǐng)坐！”“對(duì)！對(duì)！對(duì)！再接著說(shuō)！”“你的思路很特別，請(qǐng)說(shuō)得仔細(xì)點(diǎn)”，“很好，你的方法是最簡(jiǎn)單快捷的”。實(shí)踐證明，這樣的夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)不僅可以喚起學(xué)生的自尊和自信，更能促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。

在我的班級(jí)管理中，每周都會(huì)評(píng)選本周之星，如跑步之星、早讀認(rèn)真之星、課堂踴躍之星等，獲得每周之星的同學(xué)，不僅全班表?yè)P(yáng)，還發(fā)一張小獎(jiǎng)狀，他們都把它認(rèn)真收藏在自己的成長(zhǎng)記錄袋里。從此，很多學(xué)生都在各方面都積極表現(xiàn)，都期待著獲得每周之星的稱(chēng)號(hào)，都希望得到全班同學(xué)的認(rèn)可。這樣，他們會(huì)很有成就感。

美國(guó)著名作家馬克 吐溫曾經(jīng)夸張地承認(rèn)，一句好的贊詞能使他不吃不喝活上兩個(gè)月。絕大多數(shù)人的內(nèi)心都有一種隱秘，都想時(shí)常得到別人的贊許。對(duì)別人成績(jī)的稱(chēng)贊，既是一種鼓勵(lì)和肯定，又是一種信任和友好。

三、批評(píng)有方，先抑后揚(yáng)

洛克在《教育漫談》中曾這樣說(shuō)：“教育的錯(cuò)誤正和配正確和配錯(cuò)了藥一樣，第一次弄錯(cuò)了，決不能借第二次第三次去補(bǔ)救，它們的影響是洗刷不掉的?！备咧械膶W(xué)生，正是活潑好動(dòng)好動(dòng)、有思想、渴求實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的時(shí)期，同時(shí)，也是最容易出現(xiàn)青春叛逆的時(shí)期，再加上學(xué)習(xí)壓力大，可能會(huì)使他們犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，這時(shí)的批評(píng)就更需要謹(jǐn)慎。比如，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，首先我也會(huì)毫不心軟地批評(píng)他的行為，因?yàn)榘嘤邪嘁?guī)、校有校紀(jì)，學(xué)生心理暫時(shí)失衡是必要的。批評(píng)過(guò)后，記在工作筆記中，記上被批評(píng)學(xué)生屬于哪一個(gè)層次，因?yàn)槭裁磁u(píng)，在什么環(huán)境下，學(xué)生的反應(yīng)如何等等。然后進(jìn)行冷處理，讓他反省錯(cuò)誤，也在心理上戰(zhàn)勝他。兩天后，再找他談話，從學(xué)生這反面看，挨了老師的批評(píng)，自然惴惴不安，擔(dān)心老師有成見(jiàn)，在學(xué)生中降低威信，一旦老師找他談話，他就會(huì)感到溫暖，因?yàn)閷W(xué)生都有想得到老師親近的愿望，談話內(nèi)容一般有如下四點(diǎn)：（1）為什么批評(píng)。（2）你在某些方面是很不錯(cuò)的學(xué)生，老師很喜歡你，但要支持老師的工作，不能讓老師為難。（3）老師當(dāng)時(shí)說(shuō)得有點(diǎn)過(guò)火，還請(qǐng)你原諒。（4）以后多幫助老師，多給老師出點(diǎn)子，把咱們班搞上去。這幾句話，一般說(shuō)到第三點(diǎn)后，學(xué)生已經(jīng)淚流滿面了，他沒(méi)想到老師會(huì)這樣跟他講話。之后，利用課堂提問(wèn)、班會(huì)找機(jī)會(huì)再表?yè)P(yáng)他，肯定他某方面的有點(diǎn)，讓全班學(xué)生知道，老師沒(méi)有因?yàn)榕u(píng)而嫌棄他，如果說(shuō)這個(gè)學(xué)生挨批評(píng)時(shí)，心里還像有皺褶的衣服的話，那么這幾句話就像熨斗一樣把他們燙平了。

誠(chéng)然，善于表?yè)P(yáng)一個(gè)人不是征服學(xué)生的法寶，也不可能是解決學(xué)生問(wèn)題的萬(wàn)能的金鑰匙，但我深信，它會(huì)像一張大帆，使每個(gè)學(xué)生在人生的航程里產(chǎn)生不盡的動(dòng)力。