張燕

摘要：當今語文的教學方法越來越具有時代性和先進性，在語文課堂上融入生活實際的教學模式也受到許多高校大學教師的青睞，雖然大學主張讓學生自主學習和探討知識，但是不能因此而放松對學生的教育，關(guān)于語文應用文寫作的能力還需要不斷培養(yǎng)，所以教師要制定出有效的語文課堂教育方法，提高學生的語文素養(yǎng)，提高應用文創(chuàng)作效率和質(zhì)量。本文就根據(jù)實質(zhì)的應用文寫作教學理念，對高校大學語文課堂教學的技巧和策略做一些分析和探討。

關(guān)鍵詞：高校；大學；語文；應用文；方法

大學的教育是至關(guān)重要的，關(guān)系到學生今后就業(yè)和走入社會，而應用文是大學生學習的重點內(nèi)容，是學習語文的入門和關(guān)鍵，教師一定要注重培養(yǎng)學生的觀察能力和提高學生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮語文應用文創(chuàng)作的最大特點，即個性化和自由性，幫助學生構(gòu)思寫作靈感和發(fā)現(xiàn)應用文題材，指導學生找到創(chuàng)作的高效技巧和引導學生全面提高寫作能力。

一、注重應用文寫作教學方案——豐富高校大學語文課堂教學的內(nèi)容

大學語文課程中，應用文文體寫作的教學特點尤為突出，大學生在今后走入社會或者進入職業(yè)公司，都要接觸到許多應用文的創(chuàng)作。而真正的應用文創(chuàng)作靈感來源于實際問題，而且總是與生活息息相關(guān)的，靈感對于創(chuàng)作是非常重要的，能帶給創(chuàng)作極大的實效性，讓應用文的語言更精密、更吸引讀者。語文是一門極具靈活性的學科，學習語文能帶給學生較好的語言表達能力，培養(yǎng)學生的生活意識，塑造學生的人格魅力，讓學生身心健康全方面發(fā)展。教師要增強課本文章的教學內(nèi)容，配合學生的身心發(fā)展特點，帶入情感和生活化的實際問題有效地引導學生思考，才能構(gòu)造出高效的應用文寫作教學課堂，保證學生的學習質(zhì)量。在應用文教學的課堂上，教師要多組織學生進行活動，鍛煉學生用腦思考、用心體驗、動手操作的全方面綜合能力。

教師要鼓勵學生以積極的態(tài)度對待生活，發(fā)現(xiàn)生活中細微的細節(jié)，不斷感受美麗的時刻，無論從親情、友情還是同學情，都是有利于收集靈感的真情實感，教師要鼓勵學生樹立對生活的信心和勇氣，面對困難不放棄、不拋棄，相信“逆風的方向，更適合飛翔，不怕什么阻擋，只怕自己投降”的生活信念，這句經(jīng)典名言告訴我們，無論遇到什么困難，只要竭盡全力，都能克服重重阻礙，看到勝利的曙光，教師要把這種學習信念嚴格貫徹到學生的頭腦中，讓學生把這種生活理念遷移到應用文的創(chuàng)作中，加強應用文寫作的能力，綜合提高應用文創(chuàng)作水平。比如《高校大學作文全分析》、《應用文創(chuàng)作技巧》、《著名名言佳句》、《從生活中發(fā)現(xiàn)美》等書籍，教師可以推薦給學生閱讀和學習，幫助學生積累寫作素材。在教學的過程中，教師要隨時關(guān)注學生的心理狀態(tài)和身心發(fā)展規(guī)律，并讓學生養(yǎng)成每日記日記的好習慣，讓學生記下每日的學習感悟。教師通過和學生之間進行有效的心靈溝通和互動的方式，才能明白學生最需要什么，最感興趣的是什么，才能從學生的生活中提取出真情實感的元素，作為教學內(nèi)容，讓學生愿意接受和學習。

二、加強應用文寫作教學技巧——提高高校大學語文課堂教學的效率

在教學“應用文創(chuàng)作”的過程中，教師要結(jié)合“文體特征——格式要求——注意事項——例文展示”的教學方案和步驟給學生講解應用文創(chuàng)作的方法和寫作特點。高校大學的教師要加強應用文寫作教學技巧，不斷提高高校大學語文課堂教學的效率。應用文創(chuàng)作素材大都來源于生活中的實際問題，優(yōu)秀的應用文讓學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的元素和題材，提高感悟力和接受力，培養(yǎng)對生活素材的感知，善于發(fā)現(xiàn)生活的有效元素，擴展思維模式和想象空間，把實際的生活資料融入到寫作靈感中，發(fā)揮寫作的實質(zhì)作用，從有效的資源中強化靈感，找到應用文入門的關(guān)鍵，做好創(chuàng)作的基礎(chǔ)內(nèi)容，提高綜合能力。

應用文創(chuàng)作素材是作文的靈魂和核心內(nèi)容，一篇優(yōu)秀的應用文離不開完美的作文元素，教師要給學生構(gòu)造一個“實際化”、“生活化”、“情感化”的語文應用文教學課堂，讓學生把生活中經(jīng)歷的真實事件加入到應用文的寫作中，明確寫作的方向，創(chuàng)作出優(yōu)秀的應用文。教師要掌握好語文課堂的教育，讓學生激起學習語文和對創(chuàng)作的興趣，感受多元化的語文“活化性”課堂。另外，大學是一個大家庭，由于學生的理解能力有高有低，教師要制定合理和有效的課堂策略，多與學生進行心靈上的溝通，了解學生的寫作水平，適當調(diào)整教學進度，循序漸進地提高學生的寫作能力。教師在布置作業(yè)時，不能單調(diào)地讓學生進行抄寫，而可以采取有效和靈活的作業(yè)形式，比如每日都讓學生交一篇自由日記，讓學生記錄下每一天發(fā)生的事件和心靈感悟，能有效提高學生的寫作技巧和日常積累素材的能力。在學生進行寫作的過程中，教師要給學生提供一個安靜的寫作環(huán)境，讓學生大腦呈放松狀態(tài)，輕松地思考和構(gòu)思，找到創(chuàng)作靈感。研究表明，人在優(yōu)良的環(huán)境中，大腦的思維能力狀態(tài)最佳，而且大學生活是緊張和忙碌的，教師一定要適當給學生思考的空間，讓學生適當放松，才能有效激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，

三、優(yōu)化應用文寫作教學方法——保證高校大學語文課堂教學的質(zhì)量

應用文是大學生今后走入社會和進入職業(yè)公司時，為自己作介紹或者提升自己專業(yè)認知度的“有效證書”，所以在大學的教學過程中加入應用文的教學是至關(guān)重要的。絕大多數(shù)的應用寫作靈感都來源于生活元素和閱讀資料，教師要擴展學生的閱讀能力，并嚴格督促學生的閱讀方式，讓學生自主地進行閱讀，而不是被動地學習和觀看書籍，在教學的過程中，教師要優(yōu)化應用文寫作教學方法，才能保證高校大學語文課堂教學的質(zhì)量，并且要保證學生在閱讀課外書籍的同時擴展知識能力和訓練寫作技巧。教師要鼓勵學生以積極的態(tài)度對待生活，經(jīng)?？措娪盎蛑臅l(fā)現(xiàn)生活中細微的細節(jié)，不斷感受美麗的時刻，并把這種生活理念遷移到語文作文的創(chuàng)作中，加強應用文的構(gòu)思和創(chuàng)造能力，綜合提高應用文創(chuàng)作水平。教師必須讓學生了解語文的重要性和聯(lián)系生活實際能給學習語文帶來的優(yōu)勢，才能避免學生出現(xiàn)厭倦學習和學習效率低下的現(xiàn)象，讓學生有意識的發(fā)現(xiàn)自己存在的問題和缺陷并主動解決。

應用文“生活教育”作為新課標改革后教育的主導思想和核心內(nèi)容，已經(jīng)受到很多老師的重視，而且在應用文寫作的教學過程中，加入“生活化”的教學例子，能有效擴展學生思維能力，幫助學生提高應用文構(gòu)思技巧。在應用文教學中，教師要要配合學生專業(yè)發(fā)展的需要，幫助學生有方向的選擇應用文文體和構(gòu)思模式，并培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力，鼓勵學生自行培養(yǎng)不斷探索生活的意識，讓學生擁有“波風捉影”的眼睛，看到生活中的美，并鍛煉高校大學生“以小見大”的生活能力，擅長于把生活細節(jié)融入到應用文的創(chuàng)作中，收集靈感，全面提高學生的應用文構(gòu)思能力。教師要注重綜合提高學生應用文創(chuàng)作素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的觀察能力和提高學生的創(chuàng)造性思維能力，讓學生把生活中經(jīng)歷的真實事件加入到語文的寫作中，及時找到創(chuàng)作靈感，明確應用文創(chuàng)作的方向，創(chuàng)作出優(yōu)秀的應用文。生活化的教育理念就是要求教師把語文教材和生活當中的實際問題相結(jié)合，從生活中尋找有利于學生思考和學習的教學元素，并合理地融入到語文課堂的教育中，讓學生感受到“多元化”課堂的趣味性，達到情景結(jié)合的有效模式，充分發(fā)揮生活教育的實效性。

總而言之，應用文是大學語文課程中的一個重要教學環(huán)節(jié)，教師必須把課堂與生活實際有效地結(jié)合起來，開展“生活化模式”的教學，不斷培養(yǎng)學生的應用文寫作技巧，才能創(chuàng)造出頗具“時代性”、“技術(shù)性”、“活化性”的高校大學語文課堂，讓語文的教學內(nèi)容不再單調(diào)，充分發(fā)揮高校大學中關(guān)于應用文寫作教學的優(yōu)勢。

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