【摘要】伴隨著時代發(fā)展的需要，我國對專業(yè)技術技能的教育學習愈發(fā)重視。會計，在社會發(fā)展的各個階段都有極其重要的作用，它是一個企業(yè)公司發(fā)展的核心，也是促進一個國家經(jīng)濟發(fā)展的重要職位。本文首先對中高職的會計專業(yè)進行了簡單的闡述分析，其次提出了一些意見建議，促進其課程與教學的有效銜接的方法，對此進行了較為全面的研究探討。

【關鍵詞】中高職會計專業(yè) 課程與教學的銜接 研究探討

一、前言

就目前我國的教育發(fā)展情況來看，中高職教育教學工作還存在著一些問題。如今，我國經(jīng)濟在不斷發(fā)展，對各行各業(yè)的職業(yè)技術人員的要求和需求也愈來愈高，愈來愈大。我國對中高職的教育教學也越來越重視，為了應和我國社會發(fā)展的需要，對其提供了一定的政策保障和扶持。

二、對我國中高職會計專業(yè)的教育教學分析

（一）發(fā)展現(xiàn)狀的分析

1.會計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)普遍存在問題。目前，我國的就業(yè)形勢，是廣大畢業(yè)生所擔憂的實際問題。眾所周知，隨著我國對各大高校的教育教學的優(yōu)惠政策，普通高校逐年也在擴大其招生規(guī)模，故出現(xiàn)我國的大學生逐年增加的現(xiàn)象。但另一方面企事業(yè)單位卻出現(xiàn)嚴重的缺人現(xiàn)象，原因是普通高校畢業(yè)的大學生普遍存在著文化知識豐富，而缺乏專業(yè)實踐技能，而這些正是職業(yè)學校的強項。故此，近年來我國的中高職教育教學不斷發(fā)展壯大，踐行著“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的成長之路。其中，會計專業(yè)可以說是每個中高職學校最為火爆的專業(yè)之一，也是由于會計本就是一項非常穩(wěn)定的職業(yè)崗位，故會計是許多家長和學生所向往的專業(yè)。

因此，隨著這個專業(yè)的極具火爆程度上升，給廣大會計畢業(yè)生的就業(yè)造成了一定的難度。許多大企業(yè)對職工的學歷都有一定的高要求，故對廣大的中高職會計專業(yè)畢業(yè)生都會拒之門外。所以本有實力的會計專業(yè)畢業(yè)生在一般情況下，并沒能擁有一個能展現(xiàn)實際能力的工作平臺，故會被淹沒在一些小型企業(yè)，得不到重用，因而庸庸碌碌地度過自己的一生。當然，也會出現(xiàn)許多畢業(yè)生在就業(yè)時，專業(yè)不對口的情況發(fā)生，這也是屬于我國目前社會發(fā)展的常況。

2.中高職院校的教育教學方式方法存在一定的不合理性，缺乏科學性。教育教學最重要的莫過于課程的安排合理性和教學方法的有效性，故這是每個中高職院校都應該重視的問題。根據(jù)對中高職院校的實際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，其普遍的院校都存在專業(yè)課設置的不合性問題。許多中高職院校在會計專業(yè)課程的安排上，對學生的理論知識的傳授過于偏重，而對會計專業(yè)的實際動手實踐課程過于偏少，其對本專業(yè)的學生發(fā)展并沒有很好的促進和推動作用。這樣的教學模式，嚴重制約了學生的發(fā)展，并不能很好的提高學生會計技能的熟練掌握程度，對其技能沒有很好的培育發(fā)展建設。坦言而講，這對中高職院校會計專業(yè)的學生有很大的阻礙作用。其一，中高職院校的教學師資等條件都并沒有各大本科院校那么雄厚。其二，會計本專業(yè)的理論知識方面也不及本科院校的全面。故此，這樣的問題存在，對中高職院校會計專業(yè)的學生發(fā)展無不是一種沉重的打擊，致使其不能很好的適應我國時代發(fā)展的需要。

3.普通本科會計專業(yè)對中高職會計專業(yè)的沖擊。盡管，應著我國政策的實施發(fā)展，中高職院校漸漸風生水起。但是，由于社會的殘酷現(xiàn)實，普遍的企業(yè)對中高職院校的畢業(yè)生還是存在一定排斥，認為其本學歷的學生并不能很好的服務于企業(yè)的高層管理，，這無不是對于中高職院校學生的一種歧視。有許多企業(yè)都寧愿聘用高學歷低技能的畢業(yè)生，也不會聘用低學歷高技能的畢業(yè)生，是因為并不相信低學歷學生會擁有多么高超的技能。但實際狀況分析而言，并不是低學歷畢業(yè)生就會比高學歷畢業(yè)生差多少，只是眾多大企業(yè)不愿意給予低學歷的學生一個證明自己的機會。由于我國經(jīng)濟發(fā)展的需要，各大企業(yè)對會計師的需求也在逐年上升，故許多高校的會計專業(yè)都尤為火爆，給普遍的中高職院校都造成了很大的壓力。

（二）中高職會計專業(yè)的教學發(fā)展局限問題

1.教學模式方法較落后。院校的師資力量和教學硬件設備都是影響學校發(fā)展的重要因素，現(xiàn)如今，許多中高職院校都缺乏電子信息技術的設備基礎，其在一定程度上制約了學生對會計知識的全面掌控。以往的傳統(tǒng)教學模式，對于時代發(fā)展的今天，是較為落后的，不能很好的應和現(xiàn)如今的社會需要的。如今的社會發(fā)展更好，對于技術人員的要求也是愈高的。因此，對于中高職的教學模式應該順應時代發(fā)展的需要，而做出相應的調(diào)整。

2.中高職院校的師資力量極其欠缺。師資隊伍一直是國家關注的重點，同樣也是各大院校極為重視的問題。師資力量的龐大，給學校的建設發(fā)展無不是一個很好的支撐點，也是促成學生文化知識與綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要因素。其中，一方面廣泛的中高職院校的教師都缺乏一定的實踐經(jīng)驗，對理論知識的掌握也并不是很全面，故在對學生教育教學時會出現(xiàn)許多問題，不能很好的促成學生專業(yè)知識的全面學習發(fā)展。另一方面，由于中高職對教師資源的要求門檻并沒有很高，并在工資待遇方面也是較低的，故會造成一定優(yōu)秀、深經(jīng)驗教師職工的流失，致使中高職院校的師資力量極其欠缺。師資力量的薄弱，這在一定程度上極大地影響了各個專業(yè)的教學質(zhì)量和有效性。

三、中高職會計專業(yè)的課程教學銜接問題分析

（一）會計專業(yè)課程內(nèi)容的不全面

由于我國對中高職的會計教育教學還沒提出一項統(tǒng)一的課程標準，故院校都是自主設置會計專業(yè)課程的安排。其中，存在許多的不合理性問題。專業(yè)的課程體系可以說是學生教學發(fā)展的核心，確保一套完整合理的課程體系，有利于促進學生對本專業(yè)知識的學習更加全面。許多中高職院校由于缺乏對課程安排的認知性，故在此方面的理解有一定的偏差。如此一來，院校僅有的師資力量并沒有得到很好的應用，也浪費了一定的教學時間，也因此在一定程度上打擊了學生對會計知識學習的濃厚興趣。

（二）會計相關基礎文化知識的課程接壤欠缺

中高職的學生普遍理論文化知識是偏低的，其文化基礎功底也是極為薄弱的。然而有許多中高職院校都忽略了這一問題，沒有很好地考慮到學生發(fā)展的需要，在課程的安排上沒有應和，給學生此專業(yè)的學習造成了一定難度。會計專業(yè)會包含一些高等數(shù)學的學習，這本就給基礎薄弱的學生有了較大的難度，再加上課程安排沒有實質(zhì)性的意義，就此給此專業(yè)的學生學習造成的后果是難上加難。

（三）專業(yè)課程結(jié)構(gòu)單一

每個專業(yè)的學習，所涉及的方面都是極為廣泛的，會計專業(yè)也并不例外。因此，在其課程的安排上都有不一樣的要求。教學體系的完善，最終體現(xiàn)在專業(yè)課程的安排上。課程結(jié)構(gòu)的單一性，必定會影響教學效率和質(zhì)量發(fā)展。單一的課程結(jié)構(gòu)體系，會造成專業(yè)課程的重復。會計專業(yè)本就是一個極具代表性的專業(yè)，故在課程安排上的要求也是較高的。要求每一學期的課程安排都要有所不同，根據(jù)實際情況的變化而變化，應著社會發(fā)展的需求和學生的需要作出相應的結(jié)構(gòu)調(diào)整。

四、對此專業(yè)問題的意見建議研究與實踐的探討分析

（一）合理安排課程，完善相關課程知識內(nèi)容

會計專業(yè)課程需要有專業(yè)性理論知識的傳授課程、實踐課程和認證課程相結(jié)合建設安排理論知識是每一專業(yè)學生學習專業(yè)的必要扎實的文化底蘊知識，沒有一定的理論知識的了解，對于本專業(yè)的學習都是不扎實的。實踐課程的意義是提高學生的實際動手能力，這一課程的開設，對于學生對會計知識的學習都是其核心要素，只有通過自身的實際體驗，才能尋找到自身的不足，然后加以改正，使之對會計專業(yè)的技能愈加了解和熟悉。認證課程即根據(jù)考證的需要而開設的不同課程，每位學生對會計知識學習的要求各盡不同，故對考證的需要也是不同的。依據(jù)不同學生的需要，開設課程，對于學生的全面發(fā)展都是有一定促進作用的。這其關鍵意義在于給更高要求的學生創(chuàng)建了一個更好的學習環(huán)境氛圍。故在此提出的三方面課程安排是極具意義性的，有利于豐富會計專業(yè)課程的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）對專業(yè)課程的銜接作有效調(diào)整

由于中高職的學生普遍知識文化底蘊較低，故應對此進行相應的調(diào)整。加大中高職學生該專業(yè)必修課程的安排，豐富和提高本專業(yè)學生的理論知識掌握。對于每一學期的課程調(diào)整幅度都要有效的控制，課程的難易程度需要循序漸進，如此，才能更好的促進其學生對會計知識技能的學習和掌握。

（三）創(chuàng)造專業(yè)課程多樣化發(fā)展

專業(yè)課程的多樣化，不僅僅是在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是能夠促進課程的全面性建設發(fā)展。課程與教學是中高職院校競爭的核心，故因此加強課程多樣化發(fā)展，是其核心競爭要素之一。課程的多樣化發(fā)展，在一定程度上給予了學生很大的創(chuàng)新創(chuàng)造空間，也給會計專業(yè)相應的調(diào)整起了至關重要的作用。

五、對其中高職會計專業(yè)的課程與教學要求總結(jié)

對于中高職的會計專業(yè)，目前我國需要作出的努力方面還是有許多的。其中包含教育教學模式的科學性，會計專業(yè)實訓基地的建設完善先進性的發(fā)展，提高相應的會計資格的教師專業(yè)水平，并重視其學生的基礎理論知識的掌握能力發(fā)展等方面。故此，中高職院校需要建設完善發(fā)展的方面還是較多的。它需要國家一定的扶持和學院自身的努力，為其中高職會計專業(yè)學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎。

六、結(jié)語

本文對中高職院校的會計專業(yè)課程與教學進行了有效的分析，并對其出現(xiàn)的問題進行了逐一的分析和探討，提出了相對應的解決方案，意見建議。希望此篇文章對此相關的教學研究者能有一定的啟發(fā)，同時也希望對中高職院校在會計專業(yè)的課程安排調(diào)整上，能有一定的幫助和借鑒意義。

參考文獻

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作者簡介：曹雯雯（1972-），女，漢族，江蘇金壇人，大學本科學歷，會計專業(yè)，講師，研究方向：中高職會計專業(yè)課程實踐教學。