王雯蘭

摘要：全面深化改革背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作也在進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有直接影響。本文首先分析了小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式的要點(diǎn)，然后討論了創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的具體方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)模式

傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為美術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生畫畫的課堂?，F(xiàn)代教育表明，美術(shù)對(duì)于學(xué)生的情緒疏導(dǎo)和創(chuàng)造力培養(yǎng)都具有重要意義。通過美術(shù)鑒賞，學(xué)生能夠提升自己的文化素養(yǎng)和美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)，在藝術(shù)的洗禮下調(diào)節(jié)自己的心理和思緒；通過美術(shù)繪畫創(chuàng)作過程，學(xué)生可以用畫筆和色彩將自己的思想詮釋出來，從而表現(xiàn)出自己的創(chuàng)造力。由此可見，美術(shù)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的功能已經(jīng)發(fā)生了改變，所以創(chuàng)新教學(xué)模式勢(shì)在必行。

一、小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式的要點(diǎn)

（一）重視美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，兼顧繪畫技術(shù)教學(xué)

當(dāng)代小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，要注重對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能只拘泥于對(duì)孩子繪畫技能的教育。第一，通過名畫賞析，能夠拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的精神養(yǎng)料，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課有更深層次的認(rèn)識(shí)。第二，并非所有學(xué)生都具有很強(qiáng)的繪畫天賦，增加美術(shù)素養(yǎng)課程，能夠削弱部分沒有美術(shù)才能的學(xué)生在美術(shù)課堂上的挫敗感。小學(xué)美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)有重要影響，因此在教學(xué)中要兼顧繪畫技術(shù)傳授和美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)兩個(gè)方面。

（二）保護(hù)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)掘創(chuàng)造潛力

在美術(shù)教學(xué)中，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作中的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)生的創(chuàng)作潛質(zhì)。在美術(shù)領(lǐng)域中每位畫家都具有不同的風(fēng)格，所以在孩子的作品超出正常理解范圍內(nèi)時(shí)，老師要對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的思考，從而發(fā)現(xiàn)孩子的天賦和其作品折射出來的心理。然后，老師根據(jù)孩子的綜合表現(xiàn)來進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓孩子的創(chuàng)新能力可以通過藝術(shù)的手法詮釋出來。

二、小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式的方法

（一）增加美術(shù)作品賞析比重

小學(xué)生的理解能力有限，所以在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上老師上來就對(duì)學(xué)生進(jìn)繪畫程序和繪畫注意事項(xiàng)的講授，然后就開始了學(xué)生靜悄悄的臨摹。這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的繪畫行為是機(jī)械性的，沒有發(fā)揮出美術(shù)藝術(shù)的作用。美術(shù)藝術(shù)是可以影響人的情緒，陶冶人的情操，對(duì)人的生活和學(xué)習(xí)有積極的作用。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要增加美術(shù)作品賞析的比重。

增加美術(shù)作品賞析教學(xué)內(nèi)容，要從以下三個(gè)方面展開。第一，老師所選的美術(shù)賞析作品要涉及到不同的美術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格。在這個(gè)美術(shù)賞析教學(xué)中，不同風(fēng)格的藝術(shù)作品可以拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)不同的學(xué)生會(huì)對(duì)不同的作品產(chǎn)生共鳴，從而有利于學(xué)生在美術(shù)中找到歸屬感，進(jìn)而培養(yǎng)起美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。第二，老師要對(duì)美術(shù)作品后的故事進(jìn)行講述，學(xué)生帶著故事情節(jié)來欣賞美術(shù)作品，會(huì)融入自己的感情，從而在美術(shù)作品當(dāng)中感悟藝術(shù)表現(xiàn)手法與情緒心理的關(guān)系，從而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。第三，老師要對(duì)美術(shù)作品的線條和用色等繪畫技巧進(jìn)行剖析。雖然小學(xué)生對(duì)于美術(shù)專業(yè)術(shù)語了解不多，但是兒童時(shí)期學(xué)生的機(jī)械記憶能力非常強(qiáng)，老師所講的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的作品意識(shí)

藝術(shù)品的創(chuàng)作能激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，它的出現(xiàn)傾注了作者所要表達(dá)的思想，對(duì)于作者來說，就是他們當(dāng)時(shí)最為真實(shí)的想法和情感。作者不僅僅重視技巧，而且加人了自己對(duì)于人物畫的了解，無論是在設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、思維、審美還是結(jié)構(gòu)上都有自己的獨(dú)特展示，在完整的一幅人物畫背后是他們多種元素的結(jié)合。因此，教師在繪畫中要教育學(xué)生，讓學(xué)生在審美意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)以及藝術(shù)經(jīng)營方面進(jìn)行訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)他們把握整體的能力和意識(shí)，然后在繪畫中間就要不斷地給學(xué)生灌輸和強(qiáng)調(diào)作品意識(shí)，從而將這些意識(shí)有意或無意地運(yùn)用到繪畫中，使學(xué)生慢慢體會(huì)作品的完美性。同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，教師可以給學(xué)生一定的引導(dǎo)和幫助，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)藝術(shù)的魅力并在實(shí)踐中得到發(fā)揮。在這種尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課堂中，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力就能被充分發(fā)揮，學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力也會(huì)在無形之中提升許多。

（三）美術(shù)課堂師生有效互動(dòng)

相對(duì)于其他教學(xué)科目，美術(shù)教學(xué)是靜態(tài)的。大多數(shù)時(shí)間，學(xué)生在靜靜地繪畫，老師在默默的觀察。創(chuàng)新教學(xué)模式下，美術(shù)課堂上要建立有效的師生互動(dòng)關(guān)系。一方面，構(gòu)建起有效的師生互動(dòng)關(guān)系，老師可以直接了解到小朋友們的想法和心理，從而在教學(xué)中有效地為孩子們答疑解惑，從而提升小學(xué)質(zhì)量。另一方面，美術(shù)教學(xué)兼有開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)的作用，增加師生互動(dòng)，老師可以因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。只有通過師生互動(dòng)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，從而讓美術(shù)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的圣地。在具體的教學(xué)中，老師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備來輔助教學(xué)，從而讓師生互動(dòng)更加有效。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式中，要突出學(xué)生課堂上的主體地位，老師要注意在課堂上因材施教，保護(hù)和發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。經(jīng)過美術(shù)教學(xué)模式改革，要豐富學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的美術(shù)鑒賞能力，從而培養(yǎng)學(xué)生具有良好的藝術(shù)情操。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)教研工作人員要革新教學(xué)理念，探究新的教學(xué)方法，通過教學(xué)模式創(chuàng)新來提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蕊.在新課程改革中如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞[J].好家長，2015（07）.