李章峰

隨著素質(zhì)化教育進(jìn)程的不斷深入，初中英語課程也開始積極引入素質(zhì)化教育的理念，將培養(yǎng)學(xué)生的語用能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)。提高學(xué)生的語用能力能夠有效豐富學(xué)生的英語知識，鍛煉學(xué)生的語言交流能力，為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文對語用能力的含義、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)語用能力存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)對策。

在改革開放的推動(dòng)下，我國與世界各國之間的聯(lián)系越來越密切，為了更好的與其他國家進(jìn)行交流，我國對英語提高了重視，并將英語課程教學(xué)納入到了教育體系當(dāng)中。但很多初中學(xué)校在開展英語教學(xué)時(shí)往往將教給學(xué)生英語知識，使其獲得好的考試成績或一些相關(guān)證書作為主要目標(biāo)，沒有正確意識到培養(yǎng)學(xué)生語用能力對學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活以及工作的重要價(jià)值。如今我國積極推動(dòng)素質(zhì)化教育，在素質(zhì)化教育理念的影響下，初中英語教學(xué)逐漸意識到培養(yǎng)學(xué)生語用能力的重要性。

語用能力的含義

語用能力指的是當(dāng)處于一個(gè)特定狀態(tài)下與別人交流時(shí)。應(yīng)站在對方的立場上來思考對方的話語中所要表達(dá)的真正意思，并將自己的想法完整的表述出來，從而能與對方進(jìn)行深入的、有效的溝通的一種交際能力。在初中英語教學(xué)中，提高學(xué)生的語用能力是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解閱讀內(nèi)容、提升英語能力的重要基礎(chǔ)，因此，各初中學(xué)校應(yīng)對此提高重視，加強(qiáng)學(xué)生語用能力的培養(yǎng)。

初中英語教學(xué)在培養(yǎng)語用能力方面存在的問題

重語法輕文化背景。在初中英語教學(xué)中，英語教師往往將講解英語的語法作為重點(diǎn)任務(wù)，而沒有對課文內(nèi)容以及相關(guān)的英美文化背景進(jìn)行介紹。大多數(shù)英語教師和學(xué)生往往片面的將考到優(yōu)異成績作為主要的目標(biāo)。因此，英語教師在選擇教學(xué)方法時(shí)也會(huì)以該目標(biāo)為依據(jù)。如初中英語教師在教學(xué)時(shí)會(huì)著重講解每一篇課文中的語法，并且會(huì)在學(xué)期末對該學(xué)期所學(xué)的所有語法知識進(jìn)行總結(jié)與歸納，從而幫助學(xué)生更好的記憶。該方法雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的考試成績，但對學(xué)生日后的語言運(yùn)用并沒有太大幫助。

沒有及時(shí)克制母語負(fù)遷移現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生常常會(huì)受到母語的影響，不自覺的將母語中一些語言習(xí)慣帶入進(jìn)來，即產(chǎn)生母語負(fù)遷移的現(xiàn)象，這會(huì)給學(xué)生的語用能力帶來負(fù)面的影響。而且英語教師也沒有及早幫助學(xué)生避免這種現(xiàn)象，往往會(huì)當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)該現(xiàn)象之后才開始進(jìn)行處理，這不利于提高學(xué)生的語用能力。

英語教師本身語用知識水平較低。很多初中學(xué)校內(nèi)的英語教師本身學(xué)歷不算高，語言功底比較薄弱，漢英文化方面的修養(yǎng)也比較低。加上初中英語的學(xué)制比較短，很多內(nèi)容沒有時(shí)間一一講解，所以在實(shí)際的英語教學(xué)當(dāng)中，教師對很多內(nèi)容只是一帶而過，沒有深入講解和分析。而且為了應(yīng)對考試和升學(xué)壓力，教師往往更注重語言內(nèi)在的結(jié)構(gòu)，沒有意識到對學(xué)生語用能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生語用能力得不到提高。

初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語用能力的對策

重視課文內(nèi)容與知識背景的介紹。在初中英語教學(xué)中，教師的職責(zé)不只是為學(xué)生播放課文的錄音，為學(xué)生講解課文中的語法，還需要加強(qiáng)課文內(nèi)容以及相關(guān)知識背景的介紹，讓學(xué)生對英美文化有一定的了解。如果學(xué)生對英美文化不夠了解，不知道英美文化與母語文化之間存在的差異，就很容易在理解課文時(shí)出現(xiàn)偏差，從而對他們的英語學(xué)習(xí)造成不利的影響。因此，在培養(yǎng)學(xué)生語用能力的過程中，教師除了要教給學(xué)生基本的英語發(fā)音、語法、詞匯以及句法結(jié)構(gòu)等等之外，還需要讓學(xué)生意識到在語言運(yùn)用過程中所涉及到的文化差異，學(xué)會(huì)站在英美文化的角度來理解課文，從而提高自身的語用能力。

教師應(yīng)及早克制學(xué)生出現(xiàn)母語負(fù)遷移現(xiàn)象。為了避免學(xué)生受母語影響，更好的學(xué)習(xí)英語知識，提高語用能力，教師應(yīng)及早幫助學(xué)生克制母語負(fù)遷移的現(xiàn)象。在開展初中英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要豐富學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生對英語的語法習(xí)慣有一定的了解，增加學(xué)生的英語詞匯量，提高學(xué)生對語言現(xiàn)象的敏感度，學(xué)會(huì)利用英語將自己的想法充分表達(dá)出來。教師還可以全部用英語上課，為學(xué)生營造出英語的語言環(huán)境，讓學(xué)生更好的適應(yīng)英語的思維，提高學(xué)生聽、說、讀、寫等多方面的英語能力以及語用能力。另外，對于容易發(fā)現(xiàn)母語負(fù)遷移的知識點(diǎn)，教師可以通過各種形式的相關(guān)練習(xí)來對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的鍛煉，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固，加深學(xué)生對于正確的英語知識的印象，形成正向的思維定勢。教師也可以運(yùn)用類比與對比的方法來讓學(xué)生了解英語與母語之間的區(qū)別，從而有效避免學(xué)生母語負(fù)遷移現(xiàn)象的產(chǎn)生，進(jìn)一步提高學(xué)生語用能力。

強(qiáng)化教師的語用能力。英語教師本身具備較好的語用能力是提高學(xué)生語用能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的前提條件，因此，教師應(yīng)從自身人手，積極加強(qiáng)自身語用能力的培養(yǎng)與提高。教師可以借助于現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，合理應(yīng)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，多多搜集與提高語用能力有關(guān)的資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究，不斷豐富自身的知識儲備。另外，教育部門也應(yīng)對提高英語教師專業(yè)素質(zhì)提高重視，根據(jù)各個(gè)初中學(xué)校的實(shí)際情況來定期開展一些專題講座、研討會(huì)等等，或者是可以與當(dāng)?shù)亟逃块T合作，建立教師交流會(huì)，為教師提供一個(gè)交流溝通的平臺，讓教師們在相互的溝通當(dāng)中學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀的、先進(jìn)的知識，吸收更多優(yōu)秀的教育理念，掌握更多優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身的綜合素質(zhì)。英語教師應(yīng)努力提高自身的語用能力，更好的開展英語教學(xué)，為提高學(xué)生語用能力奠定基礎(chǔ)。

總而言之，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對人才的要求也越來越高，為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的英語人才，初中英語教學(xué)應(yīng)對培養(yǎng)學(xué)生語用能力提高重視，積極采取有效的措施來對學(xué)生語用能力進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)。教師應(yīng)注重英美文化的介紹，讓學(xué)生了解其與母語之間的區(qū)別，幫助學(xué)生克服母語負(fù)遷移現(xiàn)象。教師本身也應(yīng)積極提高自身的語用能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生語用能力，從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的英語人才。

（作者單位：山東省聊城市莘縣妹冢鎮(zhèn)中心初級中學(xué)）endprint