基于SCL—90民辦高校新生適應(yīng)期心理健康狀況調(diào)查分析

樊希望

摘 要：為探討和分析某民辦大學(xué)新生入學(xué)兩個(gè)月后的心理情況，便于更好的開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作，同時(shí)也為民辦高校大學(xué)生心理健康教育工作提供理論指導(dǎo)。本文以江蘇某民辦高校2016級(jí)新生為研究對(duì)象，采用在線(xiàn)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)其心理狀況進(jìn)行調(diào)研，調(diào)查人數(shù)為4416人，有效數(shù)據(jù)為4415份，結(jié)果顯示該校新生中陽(yáng)性癥狀的檢出率為9.5%，以軀體化和強(qiáng)迫癥狀較為明顯，民辦高?？梢圆扇≡黾訉W(xué)生的運(yùn)動(dòng)鍛煉時(shí)間，以此來(lái)促進(jìn)新生的心理健康。

關(guān)鍵詞：民辦大學(xué)新生；適應(yīng)期；SCL-90

一、引言

開(kāi)展民辦高校新生心理健康普查工作，建立大學(xué)生心理檔案及開(kāi)展心理健康教育，是預(yù)防大學(xué)生心理危機(jī)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是評(píng)估新生入學(xué)適應(yīng)的有效方法。適應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在與環(huán)境的相互作用中構(gòu)建一個(gè)良好的心理過(guò)程，也是指?jìng)€(gè)人同環(huán)境之間的一種和諧、協(xié)調(diào)、相宜、相適的狀態(tài)，這是一種相對(duì)平衡的狀。由于生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，高校新生十分容易在適應(yīng)期出現(xiàn)心理問(wèn)題，如學(xué)習(xí)不適應(yīng)、人際交往困惑、迷茫[1]。

二、研究對(duì)象與工具

（一）研究對(duì)象

江蘇某民辦大學(xué)2016級(jí)全體新生，共計(jì)4416人，其中有效數(shù)據(jù)4415份。

（二）研究工具

本次測(cè)評(píng)采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90），該量表是目前國(guó)內(nèi)應(yīng)用最為廣泛的心理測(cè)評(píng)量表之一，該量表作為初次篩查工具有很好的效度。該測(cè)驗(yàn)的任何一項(xiàng)因子分≥2.0診斷為陽(yáng)性，因子分在3分以上需要特別注意，測(cè)驗(yàn)分值越高，表明其心理健康水平偏低。數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)。本次測(cè)評(píng)所得數(shù)據(jù)，使用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果分析

SCL-90全國(guó)常模總分為160分，大于160分考慮篩選陽(yáng)性，需進(jìn)一步檢查，即可能存在心理問(wèn)題或心理疾病，該校新生總分平均值為125.8。根據(jù)各因子得分的情況，我們把學(xué)生的測(cè)試分?jǐn)?shù)分為四個(gè)維度：正常、輕度、中度和重度，（正常：每類(lèi)問(wèn)題得分均小于2分；輕度：得分大于2分小于2.5分； 中度：得分大于2.5分小于3分；重度：因子分大于3分），得分屬于中度和重度的學(xué)生需要我們重點(diǎn)關(guān)注，因?yàn)樵摬糠謱W(xué)生很可能屬于適應(yīng)期障礙的狀態(tài)，是學(xué)校心理輔導(dǎo)主要考慮的對(duì)象。我們把所有新生SCL-90的測(cè)試結(jié)果與全國(guó)常模進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)該校大學(xué)新生心理健康總體水平處于正常，總癥狀指數(shù)的檢出率為9.5%。

結(jié)果顯示該校2016級(jí)新生SCL-90任意一項(xiàng)因子分≥2.5的人數(shù)為3676人次，占全體新生人數(shù)的82.4%，其中軀體化為主要癥狀，其他癥狀不明顯，同時(shí)，該校2016級(jí)新生中測(cè)試總分≥160分的有699人，占全體新生人數(shù)的15.8%，由此可知該校新生可能存在不同程度的心理問(wèn)題。

分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)有強(qiáng)迫癥狀的學(xué)生共有449人，其中173人來(lái)自會(huì)計(jì)學(xué)院和物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院，這兩個(gè)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)是該校的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)相對(duì)較高。這也符合有強(qiáng)迫傾向?qū)W生的特點(diǎn)，個(gè)性認(rèn)真、追求完美、自我要求較高等，輕微的強(qiáng)迫癥和人生的事業(yè)成是成正相關(guān)的。

四、討論與分析

軀體化是主要反映主觀(guān)的軀體不適感，包括心血管、胃腸道、呼吸等系統(tǒng)的主述不適以及頭疼、背痛、肌肉酸痛和焦慮的其他軀體表現(xiàn)，該校新生在這一項(xiàng)指標(biāo)上偏高，原因可能是由于很多民辦高校的學(xué)生把自己定義為高考的失敗者，高考失利對(duì)他們來(lái)說(shuō)是嚴(yán)重的負(fù)性生活事件，長(zhǎng)期處于負(fù)性情緒體驗(yàn)下，容易引起大腦皮質(zhì)內(nèi)抑制弱化，以至副交感神經(jīng)、植物神經(jīng)紊亂，使軀體各個(gè)功能系統(tǒng)不協(xié)調(diào)，因此而產(chǎn)生軀體化癥狀[2]。強(qiáng)迫癥狀主要是指明知沒(méi)有必要但又無(wú)法擺脫的無(wú)意義的思維、沖動(dòng)、行為等表現(xiàn)；該癥狀在大學(xué)生中是一種較為常見(jiàn)的心理問(wèn)題，大學(xué)生自身素質(zhì)和智力都比較高，常常出現(xiàn)很多矛盾的心理問(wèn)題，思維中常產(chǎn)生自我強(qiáng)迫和反強(qiáng)迫的觀(guān)念。強(qiáng)迫癥被稱(chēng)為“不死的癌癥”，在精英人群中具有較高的發(fā)病率且很難治愈。民辦高校的大學(xué)生相對(duì)于公辦高校的大學(xué)生面臨更大的壓力，民辦高校的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較差、學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象，另外民辦高校的學(xué)費(fèi)偏高，學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力較大，就業(yè)壓力也較公辦高校大很多。學(xué)生長(zhǎng)期處于較大壓力下容易患上強(qiáng)迫癥，由此可以解釋這一癥狀比率偏高的原因。

五、新生心理問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略

首先民辦高校須重視大學(xué)新生的心理健康問(wèn)題，完善心理咨詢(xún)相關(guān)軟件和硬件設(shè)施，如建立入學(xué)新生心理檔案，對(duì)有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生，需啟動(dòng)相關(guān)預(yù)警機(jī)制，并對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行跟蹤隨訪(fǎng)。學(xué)校的輔導(dǎo)員和心理工作人員應(yīng)注意患有軀體化癥狀的新生，因?yàn)樵摪Y狀難以診斷，須及時(shí)聯(lián)系專(zhuān)業(yè)人員對(duì)其進(jìn)行診斷和治療。該校新生有強(qiáng)迫癥狀的比例偏高，有強(qiáng)迫癥狀并不一定患有強(qiáng)迫癥，我們可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉來(lái)預(yù)防強(qiáng)迫癥，研究發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)能夠增強(qiáng)人體的新陳代謝，同時(shí)也可以宣泄負(fù)性情緒，預(yù)防強(qiáng)迫癥的發(fā)生，運(yùn)動(dòng)能夠使大腦產(chǎn)生內(nèi)啡肽，使人產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，以此來(lái)消除強(qiáng)迫癥狀[3]?；加袕?qiáng)迫癥的大學(xué)生易出現(xiàn)情緒低落、人際交往困惑、悲觀(guān)絕望等，運(yùn)動(dòng)療法對(duì)預(yù)防和治療強(qiáng)迫癥具有獨(dú)特的功效。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓亞平.試論高校新生適應(yīng)期的教育引導(dǎo)對(duì)策[J].榆林學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，07（26 ）：69-71.

[2]呂慧.大學(xué)生心理壓力軀體化表現(xiàn)診治[J].中國(guó)民航大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，7（25）149-150.

[3] 胡冬凌，馮裕坤，張臻.大學(xué)生強(qiáng)迫癥現(xiàn)狀的調(diào)查分析及對(duì)策[J].校園心理， 2012，6（03）：162-163.

[4] 孫國(guó)慶，羅正里. 136名醫(yī)學(xué)大學(xué)生SCL-90調(diào)查與分析[J].吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報(bào)2010，06（31）：140-142.

[5] 王挺，杜文東.江蘇省大學(xué)生SCL-90常模修訂[J].南京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2007，03（8）：38-41.

[6] 關(guān)穎，朱蕾，張國(guó)霞.大學(xué)新生心理健康狀況的調(diào)查分析[J].高教學(xué)刊 2017，5：127-128.

[7] 胡萍.某醫(yī)學(xué)院校新生心理健康狀況調(diào)查及分析[J].淮海醫(yī)藥，2016，11 （34）：688-689.

[8] 耿艷，李梅.大學(xué)生心理健康狀況述評(píng)[J].江蘇師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2016，11（06）：135-136.