張玉琴

向陽(yáng)中學(xué)是哈爾濱市郊區(qū)極普通又極具哈爾濱市郊區(qū)農(nóng)村中學(xué)特點(diǎn)的學(xué)校，下面我以向陽(yáng)中學(xué)的情況為例來(lái)談一下郊區(qū)中學(xué)辦學(xué)與教育現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策的問(wèn)題。

一、郊區(qū)農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)現(xiàn)狀

偏遠(yuǎn)的地理位置，閉塞的生活環(huán)境，愚昧的善良，淺薄的純樸，孕育著一方水土，一方風(fēng)情。就在這塊土地上，養(yǎng)育著向陽(yáng)鄉(xiāng)父老鄉(xiāng)親。這里有一所唯一的中學(xué)：哈爾濱市向陽(yáng)中學(xué)。

向陽(yáng)中學(xué)于2000年9月投入使用，是由三所學(xué)校合開(kāi)而成的，教學(xué)樓的使用面積為3670平方米，占地面積為11830平方米，教師公寓224平方米，現(xiàn)有14個(gè)教學(xué)班，在籍學(xué)生總數(shù)為659人，教職工46人。

我從到向陽(yáng)中學(xué)赴任的第一天開(kāi)始，就始終銘記“一個(gè)好校長(zhǎng)就一所好學(xué)校”這句教育至理名言，給自己確立了“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科研興校，爭(zhēng)創(chuàng)一流，發(fā)展特色”的辦學(xué)思想。我與學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)班子緊緊抓住辦好學(xué)校的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

（一）突出素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育觀念。

（二）提高全校教師的教育水平，更新全體教師的教育教學(xué)觀念，摒棄落后的教學(xué)模式。

（三）建立縝密的教學(xué)管理體系，擺脫以升學(xué)率、合格率為教學(xué)中心的應(yīng)試教育的桎梏，自上而下地建立健全教學(xué)管理系統(tǒng)。

學(xué)校的升學(xué)率在此后的幾年中穩(wěn)步提高。

二、郊區(qū)家庭教育現(xiàn)狀

我們向陽(yáng)中學(xué)是典型的農(nóng)村中學(xué)，距哈爾濱市17公里。施教區(qū)的8個(gè)政村包括24個(gè)自然屯，居住分散，最遠(yuǎn)的學(xué)生離學(xué)校有近20里。交通不便，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)。

加強(qiáng)學(xué)校與家庭的合作，形成有效的教育合力。近一年來(lái)，我結(jié)合自己的工作，深入學(xué)生家庭，采取家訪；深入班級(jí)，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查等形式，對(duì)我校學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析，并提出了自己的一點(diǎn)建議，供參考。

一些農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)普遍較低，陋習(xí)多，家庭教育環(huán)境急需凈化。

1.現(xiàn)在的農(nóng)村家長(zhǎng)的文化、心理及修養(yǎng)素質(zhì)均較低，大多數(shù)家長(zhǎng)不知怎樣對(duì)孩子施教施愛(ài)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示我鄉(xiāng)農(nóng)村家長(zhǎng)的學(xué)歷普遍較低（初中及初中以下學(xué)歷的占82.8%），他們大多在農(nóng)村以務(wù)農(nóng)為主，少數(shù)頭腦活絡(luò)的農(nóng)民進(jìn)城打工、經(jīng)商。

農(nóng)村中健康向上的文化娛樂(lè)活動(dòng)較少，不少家長(zhǎng)在農(nóng)閑時(shí)沉湎于搓麻將、打撲克（父親賭博的占21%），是青少年走入歧途的重要誘因。

2.農(nóng)村家長(zhǎng)缺乏與孩子的有效交流與溝通。有相當(dāng)一部分農(nóng)村家長(zhǎng)把孩子當(dāng)成附屬品，只許孩子服從，不愿孩子有自己的見(jiàn)解。有的家長(zhǎng)把孩子當(dāng)成出氣筒，不高興了，孩子正當(dāng)?shù)男枰惨庥?xùn)斥，這樣，孩子在家中沒(méi)有平等對(duì)話，沒(méi)有交流感情的環(huán)境（有近15%的家長(zhǎng)沒(méi)問(wèn)過(guò)孩子的學(xué)習(xí)情況和學(xué)校情況），久而久之，容易使其形成不良的性格。

3.由于高中和大學(xué)階段的學(xué)習(xí)費(fèi)用相當(dāng)高，而現(xiàn)在就業(yè)壓力大，找工作困難，因此部分農(nóng)村家長(zhǎng)產(chǎn)生了“讀書無(wú)用”的想法。

三、改善家庭教育現(xiàn)狀的對(duì)策與建議

怎樣才能形成良好的家庭教育呢？如何改善向陽(yáng)鄉(xiāng)農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀呢？通過(guò)近一年的調(diào)查和思考，我提出以下幾點(diǎn)個(gè)人的建議：

1.農(nóng)閑時(shí)，定期舉辦“家長(zhǎng)學(xué)校”。因?yàn)楹⒆佣际蔷哂锌伤苄?。智力不是天生的，而家庭教育的水平取決于施教者的素質(zhì)，一旦失誤是不可挽回的，因此，如辦“家長(zhǎng)學(xué)?！睂?duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育知識(shí)的培訓(xùn)，把家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”的迫切愿望，引導(dǎo)到正確方向上來(lái)是十分必要的。

2.學(xué)校建立定期家長(zhǎng)會(huì)制度和家訪制。以加強(qiáng)學(xué)校教師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，陶行知先生說(shuō)過(guò)：“中小學(xué)教育的功效，一部分要靠學(xué)校和家庭的聯(lián)絡(luò)”。適時(shí)的召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，使家庭教育更具針對(duì)性。

3.為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。建議家長(zhǎng)為孩子安排一個(gè)單獨(dú)的學(xué)習(xí)房間，配置上簡(jiǎn)單的書桌、臺(tái)燈和激勵(lì)性名言等形成較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，“身教勝于言教”，家長(zhǎng)應(yīng)盡力采取克制態(tài)度。

4.對(duì)孩子滲透“三農(nóng)”和勞動(dòng)教育。從現(xiàn)實(shí)看，我國(guó)也不可能實(shí)現(xiàn)讓所有農(nóng)村的孩子都上大學(xué)，畢竟得有部分農(nóng)村孩子與“三農(nóng)”聯(lián)系在一起。中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村也是一個(gè)大有作為的廣闊天地。

農(nóng)村的家庭教育任重道遠(yuǎn)，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭多方面共同努力。

四、特色辦學(xué)的發(fā)展思路

雖然學(xué)校的升學(xué)率在穩(wěn)步提高，但是學(xué)生的輟學(xué)率也有上升的跡象。這是為什么呢？

經(jīng)過(guò)認(rèn)真的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)這里的人因地處偏遠(yuǎn)而變得無(wú)知愚昧，因交通閉塞而顯得呆滯淺薄。他們將生命束縛在祖輩留下的土地上，而將學(xué)習(xí)視為等閑。所以一些學(xué)生輟學(xué)或面臨輟學(xué)。

為了有效控制學(xué)生的輟學(xué)，學(xué)校計(jì)劃在初中階段的最后一年開(kāi)設(shè)特長(zhǎng)教育，在保證文化知識(shí)正常傳授的同時(shí)，畢業(yè)班（只初中畢業(yè)，不求升學(xué)的班級(jí)）計(jì)劃開(kāi)設(shè)農(nóng)村種植等課程，使他們?cè)诋厴I(yè)后走向社會(huì)有一技之長(zhǎng)，這樣既保證了在校的生源，又完成了普九的艱巨任務(wù)。

但是，這種做法也不是兩全之計(jì)，一方面，外聘老師需要花錢，學(xué)校原本就不寬余，資金問(wèn)題仍是難題。另一方面，學(xué)生在這里所學(xué)到的“一技之長(zhǎng)”，不夠?qū)I(yè)，還不能解決他們就業(yè)問(wèn)題。

為了解決這個(gè)難題，在2005年與哈藥總廠技校簽訂了合作意向，成立了哈藥總廠技校向陽(yáng)分校。第一期學(xué)員現(xiàn)已全部安排了工作，走出了特色辦學(xué)的第一步。

（編輯/劉佳）