李萍

【摘要】體態(tài)律動的音樂教學(xué)方式，目的是將對于音樂的專業(yè)學(xué)習(xí)與身體的動作有效地融合在一起，用身體的律動去準(zhǔn)確地感受音樂、表現(xiàn)音樂。體態(tài)律動可以是學(xué)生精準(zhǔn)地去欣賞、去感受作品節(jié)奏、旋律的特征以及音樂所想要表達(dá)的情感與情緒等等。本文主要分析了律動教學(xué)在小學(xué)音樂課上的運(yùn)用，探析了律動教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域的主要策略。

【關(guān)鍵詞】律動教學(xué)；音樂教育；策略

前言：所謂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，就是要將學(xué)生放在教學(xué)的主體，使得學(xué)生的充分調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性，有一個(gè)有效率的學(xué)習(xí)方式。體態(tài)律動就是在學(xué)生聽音樂的時(shí)刻，加之身體配合運(yùn)動來對音樂進(jìn)行感受，并且可以從這樣的活動中感知音樂所帶來的美好。體態(tài)律動可以有效訓(xùn)練學(xué)生的敏銳性，將所聽到音樂的各個(gè)章節(jié)用肢體語言表達(dá)出來。所有的肢體語言都是教師在課前根據(jù)音樂內(nèi)容所編排而成的，目的就是為了讓學(xué)生可以在游戲互動的教學(xué)方式中發(fā)現(xiàn)音樂的樂趣，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

一、體態(tài)律動中聲勢律動的概念

聲勢律動是將身體轉(zhuǎn)化為樂器，加之使得身體發(fā)出聲音的一種方式，一般使用拍腿、跺腳、拍手的方式進(jìn)行訓(xùn)練，是體態(tài)律動方式中最為主要的教學(xué)手段。這樣的方式只需要學(xué)生進(jìn)行自然的配合，用身體來表達(dá)音樂，是無須復(fù)雜或者高難度的技巧來展現(xiàn)的。聲勢律動可以充分培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、反應(yīng)能力等，它所需要的手段相對于簡單，對于剛剛?cè)腴T的學(xué)生而言是比較容易接受并且效果十分顯著的教學(xué)手段。

二、體態(tài)律動在音樂教學(xué)中的策略應(yīng)用

1.在體態(tài)律動中感知音樂的節(jié)奏與節(jié)拍

對于人們天生就富有的節(jié)奏感而言，將身體的動作融入于音樂節(jié)奏是十分重要的感受音樂的方式。在體會音樂所表達(dá)情感時(shí)，身體的搖擺就是對于音樂最為初步的感知，這樣的反應(yīng)也是音樂律動中最基本的部分，是學(xué)生參與音樂課中體態(tài)律動的最初一步。在真正的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些針對本節(jié)課所要欣賞的音樂的律動活動，使得學(xué)生可以通過基本的節(jié)拍來感受音樂，從這樣初級的接觸來提升自己的節(jié)奏感。

學(xué)生可以在教師所安排的活動中，充分感知到節(jié)奏的樂趣，在律動中可以激發(fā)學(xué)生對于音樂的興趣，讓他們在自己的參與中，獲得對音樂的更為具象的了解，而后在對于概念進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.體態(tài)律動中建立音高概念

此部分可以借鑒柯達(dá)伊教學(xué)所使用的柯爾文手勢的方式對學(xué)生進(jìn)行授課，這手勢是具有音高指揮動作。將這樣學(xué)習(xí)方式加入到音樂課的授課內(nèi)容中去，可以使得學(xué)生對音樂的感知更為具體，而不是單純停留在依靠聽覺去學(xué)習(xí)、感受音樂的魅力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以運(yùn)用學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳愤M(jìn)行最初的體態(tài)律動，可以從簡單的音高的學(xué)習(xí)，逐步過渡到具有一定難度的音高學(xué)習(xí)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地對音的高低有自己的體會。在這樣的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，為日后可以欣賞更為細(xì)膩的音樂中的音高做出初步的訓(xùn)練，并且可以將自身的音高靈敏度提高一個(gè)臺階。

3.在體態(tài)律動中建立演唱的狀態(tài)美

小學(xué)音樂課所面對的是年齡不大的學(xué)生，所以在具體的音樂教學(xué)中所建立的演唱狀態(tài)的過程中，對專業(yè)化的運(yùn)用要懂得調(diào)配，不能忽視，也不可有傾倒的現(xiàn)象產(chǎn)生。將演唱技巧的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，與此同時(shí)，可以將審美的因素滲透在技能訓(xùn)練的教學(xué)過程中。就現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容而言，教師一般會使用幾種體態(tài)的律動來輔助演唱狀態(tài)的教學(xué)，例如，演唱音階手勢、呼吸狀態(tài)動作的模擬等。讓學(xué)生可以在體態(tài)律動中感受音樂美，也可以將擁有天賦的學(xué)生發(fā)掘出來。

三、體態(tài)律動與行走的融合

在體態(tài)律動的訓(xùn)練中，可以將行走的部分加入到訓(xùn)練中去，這樣的結(jié)合是可以對于人身上的多聲部能力進(jìn)行培訓(xùn)，對于身體協(xié)調(diào)能力以及大腦的靈活運(yùn)用都有益處。在體態(tài)律動與行走融合教學(xué)中，運(yùn)用腳走節(jié)拍是最為容易的方式，也是學(xué)生在初步了解的階段最容易學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。這種方式不需要難度大的動作以及技巧，只是運(yùn)用最為自然的動作進(jìn)入節(jié)奏教學(xué)，因此這樣的結(jié)合方式，對于學(xué)生的即興發(fā)揮能力是可以有大幅度提升的。

學(xué)生的即興發(fā)揮，一般而言是可以包含行走路線、聲勢部位等。鼓聲或者進(jìn)行曲這樣的節(jié)奏速度最為容易進(jìn)行訓(xùn)練和即興發(fā)揮。在學(xué)生自己帶領(lǐng)的狀態(tài)下，進(jìn)行聲勢訓(xùn)練，教師在這一階段不要替換帶領(lǐng)的學(xué)生，并且還應(yīng)該對學(xué)生提出要求：對于動作要有自己的創(chuàng)新、既有花樣又符合節(jié)奏訓(xùn)練的要求，要使用與之前帶領(lǐng)的同學(xué)有所不同動作等。這樣的音樂課堂教學(xué)方式很適合學(xué)生即興創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，并且可以在這樣的方式中有效地對于節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練。

傳統(tǒng)的音樂授課方式形式單一，無法滿足現(xiàn)在學(xué)生的心理尋求，所以體態(tài)律動是可以彌補(bǔ)這一部分的教學(xué)方式，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將音樂中的靜與動完美地結(jié)合起來，學(xué)生可以在體態(tài)律動中感受音樂的愉快氛圍。在課程改革的過程中，體態(tài)律動教學(xué)是一種具有互動性的游戲教學(xué)方式，也是一種學(xué)生在藝術(shù)上的感知方式，可以讓學(xué)生在音樂的世界中自然的與音樂融合在一起，感知音樂的魅力，被音樂所營造出的氛圍所感染。

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