論語(yǔ)文課如何恰當(dāng)應(yīng)用多媒體

姚瑾

【摘要】現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)有著深遠(yuǎn)的影響。其中，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境在課堂中占據(jù)著重要地位。特別是小學(xué)語(yǔ)文課堂，多媒體輔助教學(xué)更是豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂效率，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但這也是一把雙刃劍，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的各種問(wèn)題也逐漸暴露。所以，如何恰當(dāng)應(yīng)用多媒體就成了每一位教師關(guān)注的話題。

【關(guān)鍵詞】多媒體；語(yǔ)文課 ；恰當(dāng)應(yīng)用

在語(yǔ)文課堂中使用多媒體教學(xué)是一種很好的教學(xué)手段，其圖文并茂、聲像并舉、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、信息量大、交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)是客觀存在的，使用它進(jìn)行教學(xué)必然可以取得良好的效果。但是我們也不能忽視其弊端的存在，倘若不顧學(xué)科特色，一味地為用而用，那必然會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面的影響。所以，我們只有全面地認(rèn)識(shí)和了解多媒體教學(xué)及其應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)，以及在應(yīng)用過(guò)程中需要掌握的方法或者遵循的原則，才能讓多媒體在語(yǔ)文課堂上物盡其用，大放光彩。

一、多媒體相關(guān)概念闡釋

多媒體是一種包含多種媒體的信息系統(tǒng)。它是一種能夠處理多種媒體信息的輸入、傳輸、存儲(chǔ)和輸出的系統(tǒng)。

在我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，主要使用這幾種媒體輔助教學(xué)。

（一）錄音媒體

錄音媒體的錄制和播放不受時(shí)間和空間的限制，可以隨時(shí)進(jìn)行。比如錄音機(jī)，具有重放、前進(jìn)和后退播放等功能，能為語(yǔ)文教學(xué)提供地道的語(yǔ)言范例，供學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)與吸收。這一媒體主要適用于朗讀教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)文課上多用于課文的范讀指導(dǎo)。

（二）投影媒體

投影媒體主要是投影儀。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)投影媒體，我們就能再現(xiàn)文中人物和事物的形象、事件和事物變化的過(guò)程，使抽象的事物具體化、復(fù)雜的事物簡(jiǎn)單化，而且影片的制作也比較方便，可當(dāng)堂制作、修改。在一些沒(méi)有條件配備計(jì)算機(jī)的學(xué)校這一媒體最為常用。

（三）計(jì)算機(jī)與幻燈媒體

這兩者是現(xiàn)在學(xué)校使用最多的媒體，我們一般將二者結(jié)合起來(lái)使用，也就是現(xiàn)在人們常說(shuō)的“多媒體”。從前面的概念闡釋?zhuān)覀兛梢钥闯觯涔δ芊浅?qiáng)大，因此得以在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。這一媒體的運(yùn)用“使教學(xué)雙方的地位和作用發(fā)生很大的改變，教師由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生可以根據(jù)自身能力的強(qiáng)弱自由調(diào)節(jié)計(jì)算機(jī)媒體內(nèi)的信息，實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)”。[1]所以，從這個(gè)意義上說(shuō)，計(jì)算機(jī)媒體從教與學(xué)兩個(gè)方面使語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了前所未有的嶄新變化。

本文所涉及的多媒體主要就是指計(jì)算機(jī)與幻燈相結(jié)合的媒體。在語(yǔ)文課上，應(yīng)用多媒體技術(shù)，課件屏幕顯示，創(chuàng)設(shè)情境，可以使課堂變得優(yōu)美、直觀、生動(dòng)。

二、語(yǔ)文課應(yīng)用多媒體的優(yōu)點(diǎn)

多媒體輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)、高效的教學(xué)手段，在我們語(yǔ)文課堂的教學(xué)中有著不可估量的作用。眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)“教”與“學(xué)”的雙向過(guò)程，“教”與“學(xué)”必須通過(guò)一定的中介相結(jié)合。傳統(tǒng)的媒介物，有粉筆、黑板等；現(xiàn)代的媒介物，有錄音機(jī)、投影儀等。那么如何選擇適用于課堂教學(xué)的媒介物呢？朱成翔，南通師范學(xué)院中文系的老師，給了我們選擇媒體的標(biāo)準(zhǔn)。他認(rèn)為應(yīng)該看媒體是否有利于教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程[2]。通過(guò)對(duì)前沿概念和日常使用經(jīng)驗(yàn)的解讀，我們可以發(fā)現(xiàn)多媒體在這方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它進(jìn)入語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文教學(xué)本身的輔助教學(xué)工具，是適者生存的結(jié)果。

多媒體應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)可以概括為以下五個(gè)方面。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)感知與理解

伴隨音樂(lè)渲染的背景、圖像的顯示情況、圖像對(duì)比情況、文本的解釋情況等，這些方法只能在傳統(tǒng)教學(xué)中局部應(yīng)用，很難結(jié)合起來(lái)。由于小學(xué)生認(rèn)知心理還不夠成熟，語(yǔ)文課上很容易發(fā)生這樣的情形：教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在講臺(tái)上講得有理有據(jù)，邏輯性很強(qiáng)，但學(xué)生卻在臺(tái)下興味索然，昏昏欲睡?，F(xiàn)在，多媒體的出現(xiàn)和應(yīng)用便打破了這種尷尬局面，它在很大程度上改變了傳統(tǒng)的依靠一本課本、一塊黑板、一支粉筆和一張嘴的教學(xué)方法。

語(yǔ)文課上，寫(xiě)景散文往往很難教，學(xué)生也很難理解。因?yàn)閷?xiě)景散文通常會(huì)描寫(xiě)很多景物與景色，課本上只有文字描寫(xiě)，并不會(huì)展示圖片，更不用說(shuō)影像了。而很多學(xué)生在散文的學(xué)習(xí)與接受上都沒(méi)多大的興趣，如果教師只是通過(guò)黑板與課本進(jìn)行講解，學(xué)生很難產(chǎn)生什么直觀的具體感受，很難形成共鳴。于是我在講授《泉城》《田園詩(shī)情》等寫(xiě)景散文時(shí)就運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)。

比如在教《田園詩(shī)情》時(shí)，我首先播放一段田園民歌，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入課文。在課文的分析中不時(shí)插入一些相關(guān)的風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己看到的、想到的進(jìn)行課文片段的自主學(xué)習(xí)。在運(yùn)用多媒體的時(shí)候，我結(jié)合了書(shū)本、音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)、彩色等素材，給學(xué)生充分展示了田園的美麗風(fēng)景，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也一直表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂氣氛非常活躍。通過(guò)課后反饋，學(xué)生普遍認(rèn)為收獲很大，相較于以往對(duì)課文的感知和理解都有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維層次還比較低，直觀形象思維更多，所以，在教學(xué)中運(yùn)用一些圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等創(chuàng)設(shè)課文情境，對(duì)學(xué)生獲取感性知識(shí)和發(fā)展抽象思維有很大的幫助。而實(shí)踐也已證明，多媒體在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、增強(qiáng)感知和理解這一點(diǎn)上確實(shí)很有好處。

（二）豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息傳遞的過(guò)程，通過(guò)信息的傳遞、交換、存儲(chǔ)和加工，我們得以完成語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生有極其廣泛的知識(shí)面，但由于各種原因，許多學(xué)生知識(shí)面狹窄，課堂所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往是學(xué)生從未接觸過(guò)的?，F(xiàn)在，我們完全可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以增加文本內(nèi)容的容量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，提高課堂教學(xué)效率。

這一點(diǎn)尤其可以體現(xiàn)在唐宋詩(shī)詞的教學(xué)中。唐詩(shī)宋詞是我國(guó)古代文學(xué)中的瑰寶，但由于距離學(xué)生生活的實(shí)際較遠(yuǎn)，很多凝練的語(yǔ)句比較難理解，學(xué)生對(duì)此并不是很感興趣。一般的詩(shī)歌教學(xué)也僅局限于讓學(xué)生能夠背誦、默寫(xiě)和理解意思，深度不夠，更不能讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。其實(shí)，我們完全可以將多媒體教學(xué)手段服務(wù)于詩(shī)歌教學(xué)中。

我在教授《峨眉山月歌》一課時(shí)，將課件的圖像背景設(shè)成了一幅國(guó)畫(huà)，畫(huà)中突出月映江面的景色和依依惜別的氣氛，并配以薩克斯曲《回家》，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，情不自禁進(jìn)入詩(shī)中描寫(xiě)的意境，深刻理解詩(shī)的意義。這種方法使詩(shī)歌鑒賞更為直觀，具有強(qiáng)烈的吸引力。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高參與的積極性

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，應(yīng)用多媒體教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。我們知道，在以往的教學(xué)中，教學(xué)手段十分單一，教具就是掛圖、小黑板、實(shí)物等。但有的教具不方便制作、攜帶、展示，不能運(yùn)用在教學(xué)中。面對(duì)日新月異的世界，這些傳統(tǒng)的教學(xué)手段也在很大程度上迎合不了學(xué)生的口味。

心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要組成部分。所有年齡段的學(xué)生都喜歡電影、音樂(lè)和游戲等充滿了聲音和色彩的東西。多媒體輔助教學(xué)的形象性、生動(dòng)性、趣味性，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)還可以提供許多內(nèi)容豐富、聲情并茂的課外資料，為開(kāi)闊學(xué)生眼界、增加知識(shí)積累提供了有利條件。可以說(shuō)這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所不可及的。

例如，我在講《虎門(mén)銷(xiāo)煙》一課時(shí)，首先播放了一段《虎門(mén)銷(xiāo)煙》的電影片段，強(qiáng)烈的視覺(jué)效果讓學(xué)生感受到了心靈的震撼，也讓其更加深入地體會(huì)了虎門(mén)銷(xiāo)煙的偉大歷史意義，從而激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高綜合實(shí)踐能力

閱讀教學(xué)中，要做到一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特。而現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上多媒體教學(xué)的應(yīng)用，則為學(xué)生開(kāi)啟了一道通往知識(shí)海洋更廣闊的大門(mén)。學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，還能獲取更多的課外信息，能有身臨其境的體會(huì)，不僅可以掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展自身的文化素養(yǎng)和思維品質(zhì)，可謂一舉多得。

如前所述，利用多媒體教學(xué)可以節(jié)省時(shí)間，上課就能開(kāi)展游戲、競(jìng)賽、表演等活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生實(shí)踐自我的機(jī)會(huì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力、想象力、創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作精神等，最終達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。

除了以上所列舉的四項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，語(yǔ)文課上多媒體的應(yīng)用其實(shí)還有解決教學(xué)重難點(diǎn)，提高閱讀能力，提高判斷、分析能力等諸多好處。我們只有在實(shí)踐中親身體會(huì)，才可以真正感知這些好處。

三、語(yǔ)文課使用多媒體暴露的問(wèn)題

現(xiàn)在，城市小學(xué)中幾乎班班都有多媒體，教師也是樂(lè)于采用多媒體教學(xué)。學(xué)校和教師的積極態(tài)度應(yīng)得到肯定。但是，使用得越多，暴露的問(wèn)題也隨之越來(lái)越多。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)“教”與“學(xué)”的雙向過(guò)程，是教師與學(xué)生根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，以平等對(duì)話、互助合作的方式，有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。[3]因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)始終以教材為依據(jù)，任何其他工具和手段都是一種媒介，起輔助作用。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐分析，我認(rèn)為多媒體應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中的弊端主要有以下三點(diǎn)：

（一）多媒體操作失誤，導(dǎo)致課堂秩序混亂

由于多媒體課件的播放需要計(jì)算機(jī)、投影儀等多種設(shè)備的支持，如果課堂出現(xiàn)停電等突發(fā)情況，老師就會(huì)緊張，影響課堂情緒，學(xué)生的注意力也會(huì)分散，課堂秩序不能得到保障，反而會(huì)影響教學(xué)過(guò)程的正常實(shí)施，破壞課堂的完整性。

我們?cè)谌粘Ｉ险n的時(shí)候多少都碰到過(guò)類(lèi)似的情況。課件出現(xiàn)異常（比如無(wú)法播放）或者改動(dòng)什么內(nèi)容，學(xué)生在下面就會(huì)嗡嗡地鬧起來(lái)，課堂就不能保持一個(gè)安靜的良好環(huán)境。如果是在上公開(kāi)課時(shí)，課件突然出現(xiàn)問(wèn)題，更是影響重大。

由此可見(jiàn)，課堂上使用多媒體教學(xué)還是應(yīng)該做兩手準(zhǔn)備，不能完全依賴(lài)多媒體，這樣就算多媒體出現(xiàn)問(wèn)題，仍可以繼續(xù)講課，正常完成課堂教學(xué)。

（二）多媒體成為主導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程變質(zhì)

我們都知道課堂上要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性?？墒?，許多時(shí)候，多媒體卻主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師成了“放戲者”，學(xué)生成了“看戲者”，教師和學(xué)生一起成為多媒體技術(shù)的奴隸。[4]另外，多媒體還替代了粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)工具，這樣一來(lái)，教師往往就會(huì)忽略板書(shū)的使用。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握自己的主導(dǎo)作用，結(jié)合多媒體輔助設(shè)施，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這樣才能獲得最佳的教學(xué)效果。

（三）多媒體華而不實(shí)，導(dǎo)致師生交流減少

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于有了多媒體設(shè)備的幫助，教學(xué)變得快捷、便利，某些過(guò)于抽象、死板、單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，教師感到輕松不少，因此，就會(huì)對(duì)名目繁多的多媒體效果，比如動(dòng)畫(huà)、音效、特效等有所偏愛(ài)，這些都用在教學(xué)中，甚至有些是獨(dú)立于教學(xué)內(nèi)容的。這樣，學(xué)生看得眼花繚亂，注意力被分散到不相關(guān)的動(dòng)畫(huà)、聲音中去。而教師則因?yàn)槊τ谡故具@些大容量的東西，常常忽視文本、忽視學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的時(shí)間和注意力都會(huì)受到影響，師生直接的情感交流就會(huì)相對(duì)減弱，造成一種“學(xué)生睜著眼睛記，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象。

以上所說(shuō)的都是多媒體應(yīng)用在教學(xué)中出現(xiàn)的最顯著的弊端，另外還有一些學(xué)者和教師認(rèn)為“多媒體教學(xué)手段使課堂缺乏生動(dòng)性，使學(xué)生不能擴(kuò)大思維；多媒體動(dòng)態(tài)畫(huà)面、輕松的音樂(lè)、鮮艷的色彩，迎合學(xué)生對(duì)當(dāng)前大眾文化消費(fèi)的快餐追求，也導(dǎo)致了學(xué)生語(yǔ)言感受能力、閱讀能力慢慢退化”[5]等。

所謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，多媒體的缺點(diǎn)是客觀存在的，但我相信，只要應(yīng)用合理，這些弊端都是可以減少或者克服的。

四、語(yǔ)文課運(yùn)用多媒體的原則

通過(guò)以上的闡述，我們了解了語(yǔ)文課上應(yīng)用多媒體所產(chǎn)生的一些優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。特別在現(xiàn)在，多媒體已經(jīng)成為日常語(yǔ)文教學(xué)必不可少的輔助手段，我們就必須想出一些方法來(lái)解決其存在的問(wèn)題，克服其種種缺點(diǎn)，從而最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

那么在語(yǔ)文教學(xué)中，如何正確應(yīng)用多媒體，才能達(dá)到上述的效益和作用呢？在使用的過(guò)程中，我們應(yīng)該遵循怎樣的原則呢？我認(rèn)為主要有以下三個(gè)原則：

（一）要明確多媒體的地位

我們都知道，多媒體只是一種輔助教學(xué)的手段，在教學(xué)中使用多媒體，最終目的是為了提高課堂效率、提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上，無(wú)論是幻燈、錄像、磁帶，還是其他活動(dòng)，都是要達(dá)到服務(wù)課堂教學(xué)的目標(biāo)，都是要完成教學(xué)任務(wù)的大局，切不可為用課件而用課件，為放錄音而放錄音。

我們運(yùn)用所有的教學(xué)手段的最終目標(biāo)，是讓學(xué)生能很容易地理解課文的內(nèi)容，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。不管我們的課件有多精美，音樂(lè)有多動(dòng)聽(tīng)，視頻有多震撼，如果沒(méi)有文字本身，學(xué)生只能看熱鬧，不能學(xué)真正的東西，更談不上提高能力了。因此，我們務(wù)必要明確多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的輔助作用。只有合理應(yīng)用，才能獲得最佳效果。

（二）要把握多媒體應(yīng)用中的度

適度，是恰到好處的最重要的體現(xiàn)。實(shí)際教學(xué)中，不論是精心準(zhǔn)備的公開(kāi)課，還是常規(guī)的家常課，許多教師都純粹以多媒體代替板書(shū)等傳統(tǒng)教學(xué)手段。過(guò)度地使用多媒體是對(duì)教學(xué)不利的。王天佑老師對(duì)此問(wèn)題也認(rèn)為“如果一節(jié)課大部分時(shí)間都在使用多媒體課件，只能是看得轟轟烈烈，學(xué)生情緒高昂，實(shí)質(zhì)是學(xué)生沒(méi)有掌握語(yǔ)言文字的奧妙”。

怎樣才能做到“適度”應(yīng)用呢？換句話說(shuō)，在什么樣的情況下才要選擇多媒體教學(xué)呢？我們可以從以下幾方面來(lái)思考：第一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)文本涉及許多傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能顯示的內(nèi)容，我們可以通過(guò)多媒體表達(dá)，如音頻、視頻、圖片等。第二，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)來(lái)。為了突出教學(xué)的重點(diǎn)或突破教學(xué)的難點(diǎn)，我們可以利用多媒體展示，讓學(xué)生能有更深刻的印象。第三，根據(jù)課堂教學(xué)容量。當(dāng)課本知識(shí)量少的時(shí)候，利用多媒體技術(shù)信息量大的優(yōu)勢(shì)，就可以有效地增加課堂教學(xué)容量。

（三）要注重師生的參與

教學(xué)過(guò)程是師生雙方活動(dòng)的過(guò)程。在多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極貫徹師生參與活動(dòng)的原則。一方面，教師要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用。語(yǔ)文課所含知識(shí)豐富，需要多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)容也較多，這就要求教師備課時(shí)就要精心制作課件，充分考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，引起學(xué)生的興趣。通過(guò)前面的闡述，我們都知道多媒體教學(xué)可以吸引學(xué)生的興趣，所以，教師可以有選擇地運(yùn)用多媒體以“趣”鋪路，以“情”導(dǎo)航，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。另一方面，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。實(shí)踐證明，師生雙方配合越協(xié)調(diào)，活動(dòng)越活躍，多媒體技術(shù)在輔助語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用得就越順利，教學(xué)效果就越好。

五、結(jié)論

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的良性發(fā)展與多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，還有很長(zhǎng)的路要走。任何事物都有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短。

教學(xué)實(shí)踐千差萬(wàn)別，所以，我們也要用多種教學(xué)手段來(lái)對(duì)待。多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，正確認(rèn)識(shí)和應(yīng)用多媒體教學(xué)，必將給我們的教學(xué)帶來(lái)裨益。作為一名合格的教師，在今后的教學(xué)工作中，我們必須充分認(rèn)識(shí)和理解多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)以及在應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)遵循的原則。唯有這樣，才能讓多媒體輔助教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。同時(shí)，我們應(yīng)該繼續(xù)總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在不斷發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)中，使多媒體輔助教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)，越走越好。

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