張英

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅擔(dān)當(dāng)著“傳道受業(yè)解惑”的角色，更承擔(dān)著教會(huì)學(xué)生熱愛(ài)生命的重要任務(wù)。學(xué)習(xí)是重要的，但不是一個(gè)人的全部，人不是為了學(xué)習(xí)而活，而是為了更好地生活。奧斯特洛夫斯基曾說(shuō)：“生命對(duì)于每個(gè)人只有一次，這僅有的一次生命應(yīng)該怎樣度過(guò)？”回答是：健康快樂(lè)地活著，尊重生命，善待生命。

高中語(yǔ)文新課程要求改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)去注重語(yǔ)文知識(shí)傳授的狀況。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，注重語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的語(yǔ)言人文性和社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了高中語(yǔ)文新課程對(duì)生命生長(zhǎng)規(guī)律的關(guān)照。

高中語(yǔ)文教科書中有很多尊重生命的故事。我們要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，讓他們懂得尊重生命，善待生命。高考是重要的，但不是人生的全部。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，每天匆忙行走中，低頭看一看腳下的花花草草，這個(gè)世界到處都有美，只是有時(shí)缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。它們?nèi)绱嗣煨?，如此卑微，尚且如此美麗，如此頑強(qiáng)地活著。我們不懂花語(yǔ)，不知鳥意。但我們要知道這個(gè)世界是如此美好。善待自己，幸福無(wú)比；善待別人，快樂(lè)無(wú)比；善待生命，健康無(wú)比。這些年，我主要是從以下方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生尊重生命。

一、利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育

高中語(yǔ)文課程必修五中有一篇古文《祭十二郎文》，作者韓愈講述了他一生孤苦無(wú)依的故事。韓愈早年死了父親，只能靠兄嫂撫養(yǎng)長(zhǎng)大，從小和侄子十二郎一起長(zhǎng)大，共患難。二人年齡相差無(wú)幾，雖為叔侄，但情同手足，感情十分親密。韓愈在經(jīng)歷了兄嫂去世，自己情同手足的侄子也撒手人寰的一連串打擊后，仍然堅(jiān)強(qiáng)地活著，并且悲痛地告慰死者：“自今已往，吾其無(wú)意于人世矣。當(dāng)求數(shù)頃之田，于伊、潁之上，以待余年，教吾子與汝子，幸其成；長(zhǎng)吾女與汝女，待其嫁，如此而已?！?我們應(yīng)學(xué)習(xí)韓愈在親人都離自己而去時(shí)，承受住打擊，熱愛(ài)生命，堅(jiān)強(qiáng)地活著。他雖然說(shuō)在世上活著已經(jīng)沒(méi)有意義，但這只是發(fā)句牢騷罷了，說(shuō)了安慰自己，發(fā)泄悲痛的情緒，但仍然好好活著，主動(dòng)承擔(dān)起養(yǎng)育十二郎子女的擔(dān)子。我們要學(xué)會(huì)承受生命中的不如意，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。不經(jīng)歷離別，怎么知道生命的可貴呢？

現(xiàn)在的青少年心理比較脆弱，為情自殺、為學(xué)習(xí)自殺的人太多。新聞經(jīng)常報(bào)道：某學(xué)校女生失戀自殺；某學(xué)校學(xué)生作弊，學(xué)校請(qǐng)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)在趕往學(xué)校的路上，孩子跳樓自殺……一個(gè)個(gè)年輕的生命就這樣隕落，令人惋惜。高中語(yǔ)文課與其他課程不同，在掌握知識(shí)以后，可以適當(dāng)跟學(xué)生談天說(shuō)地，增進(jìn)感情交流，用課文中的素材教育學(xué)生，讓他們懂得生命的來(lái)之不易，父母的千辛萬(wàn)苦。

二、通過(guò)表演對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育

高中階段，學(xué)生表演欲比較強(qiáng)，我們可以借此來(lái)強(qiáng)化生命教育。創(chuàng)設(shè)一定的情景，為表演做足戲份，那樣才可以讓學(xué)生懂得生命的可貴，懂得善待生命，用那些不懂得尊重生命的故事來(lái)表演，讓學(xué)生敬畏生命，尊重生命。這樣也可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。高中語(yǔ)文教材中有一篇悲劇《哈姆萊特》。哈姆萊特在德國(guó)威登堡大學(xué)讀書，他的叔父毒死了哈姆萊特的父親，并且娶了哈姆萊特的母親。哈姆萊特歸來(lái)，半夜父親托夢(mèng)告訴他，是他的叔父毒死了自己。知道真相后，哈姆萊特進(jìn)行了一系列復(fù)仇，結(jié)果誤殺了自己情人的父親，害得情人瘋癲，最后哈姆萊特和母親、叔父同歸于盡。

我先讓學(xué)生充分了解教材，然后請(qǐng)幾名學(xué)生來(lái)表演，讓他們分別扮演劇中的角色。故事從哈姆萊特讀書歸來(lái)，父親的鬼魂出現(xiàn)告訴哈姆萊特真相開始。創(chuàng)設(shè)情境，叫一名學(xué)生讀旁白，利用多媒體創(chuàng)設(shè)鬼魂出現(xiàn)的那種陰森恐怖的情景。放上一段恐怖的音樂(lè)，讓扮演者產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)學(xué)生的精彩表演，讓大家感慨生命的可貴。如果一開始哈姆萊特的叔父能尊重生命，不殺害老哈姆萊特的話，最后也不會(huì)上演這樣的悲劇。生命是可貴的，通過(guò)表演教學(xué)，可以讓學(xué)生珍惜這僅有的一次生命。無(wú)論你經(jīng)歷了什么困難，都要學(xué)會(huì)善待生命、尊重生命。

教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不僅僅是教師教給學(xué)生東西。獲得知識(shí)、參與活動(dòng)、增加體驗(yàn)都是教學(xué)的結(jié)果。因此，教師要轉(zhuǎn)變以往重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀，樹立知識(shí)學(xué)習(xí)與智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀。這就要求我們倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立雙向互動(dòng)的師生關(guān)系，從而發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生主體性。

一方面，教師要尊重學(xué)生的人格，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地活動(dòng)，成為積極的參與者和探索者，而不只是被動(dòng)的接受者；另一方面，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，使教師的教在對(duì)學(xué)生學(xué)的誘發(fā)、組織、輔導(dǎo)、調(diào)節(jié)、反饋等方面發(fā)揮作用，而不只是傳授現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。

高中語(yǔ)文教學(xué)不僅可以讓學(xué)生掌握很多文化知識(shí)，還能夠讓他們學(xué)到很多尊重生命的道理。作為語(yǔ)文教師，我們肩負(fù)著極其重要的使命。

作者單位：云南省玉溪市元江縣第一中學(xué)（653300）