劉遼軍

“草蟲的村落”是蟲兒們生活的樂園，周老師的課堂是學(xué)生們的精神家園。在這里，學(xué)生就是那可愛的“蟲兒”，老師就是“蟲兒”們的大朋友，帶著同學(xué)們到“草蟲的村落”神奇地游歷了一番。聽完周老師的課，耐人尋味，周老師對(duì)教材的把握無不值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。

一、整體感知，把握主要內(nèi)容

周老師一開始打破常規(guī)講法，讓學(xué)生通過快速瀏覽課文，找出文中一個(gè)句子告訴大家這篇文章主要寫了什么。這樣的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生來說，任務(wù)單一而明確，在這一任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的活動(dòng)積極而有效。

接著周老師讓學(xué)生把課題“草蟲的村落”和找出的句子合在一起，再把課文的主要意思說一說。閱讀方法的指引隱于訓(xùn)練過程之中。最后，老師對(duì)這一學(xué)習(xí)活動(dòng)作了評(píng)價(jià)：六年級(jí)的學(xué)生，在閱讀一篇文章的時(shí)候，能在快速瀏覽中捕捉到文章的主要信息，這是一項(xiàng)了不起的能力。課堂上，老師沒有刻意追求讓學(xué)生把文中的兩句全找出來，只要找到一句即可。整個(gè)環(huán)節(jié)處理得自然、干凈，節(jié)奏簡潔明快。

本文是一篇散文，而散文的特點(diǎn)是“形散而神聚”，本文的“神”在哪里？在作者游歷前后的三段感受中。至于作者想象出的草蟲村落里的各種情景，則是本文的“形”。怎么把這些散的“形”凝聚起來？周老師設(shè)計(jì)了一個(gè)貫穿整節(jié)課的問題，這就是：在草蟲的村落中，究竟蘊(yùn)藏著什么？

所以，在開課之初，周老師拿出了作者的三段感受創(chuàng)造性重組。三段感受放在一起讓學(xué)生讀，激趣又激疑。隨著老師三個(gè)“為什么”引語的引領(lǐng)和“在小蟲子的世界中究竟蘊(yùn)藏著什么”問題的出示，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，讓學(xué)生充滿著閱讀的期待和探究的欲望。

二、以讀為本，強(qiáng)化語言訓(xùn)練

對(duì)課文第三、四自然段的學(xué)習(xí)，是在周老師的引領(lǐng)下，通過師生間有滋有味的讀書來實(shí)現(xiàn)的。

1.在讀書中落實(shí)語言訓(xùn)練。比如，對(duì)“左沖右撞”“寒暄”等詞語的理解和感悟。尤其對(duì)“寒暄”一詞的處理，通過師生間的“打招呼”來體會(huì)含義，通過課件演示來解釋詞義并關(guān)注字形。老師提醒同學(xué)們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。學(xué)生對(duì)“寒暄”一詞經(jīng)過周老師這樣巧妙的點(diǎn)撥與講解，將會(huì)終生難忘。這是語文課上不拘泥于教材的務(wù)實(shí)表現(xiàn)。

2.在讀書中凸顯形象。比如，通過體會(huì)“傲然”“左沖右撞”等詞語，來凸顯“英勇的游俠”的形象，通過猜測(cè)那只嬌小的甲蟲和游俠之間會(huì)是什么關(guān)系，來凸顯“嬌小的甲蟲”的形象。

3.在讀書中探尋文字背后的人文價(jià)值。老師問，你能感受得到這意味深長的對(duì)視當(dāng)中，包含的是什么嗎？在小蟲子的世界中究竟蘊(yùn)藏著什么？原來，在小蟲子的世界中，蘊(yùn)藏著多少親情啊！

4.在讀書中蘊(yùn)含學(xué)法。這就是，抓住文中的具體詞語和句子，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來想象。

周老師以讀為主，緊緊抓住課文中的詞語和句子，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來想象，讀出了形象，讀出了情節(jié)，讀出了語言背后的濃濃深情，把作者想象的世界讀“實(shí)”了，想象的世界也變得可感可親了。

三、由扶到放，體現(xiàn)教學(xué)變化

在小蟲子的世界中，究竟還蘊(yùn)藏著什么？對(duì)于課文5到8小節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)、討論、交流，老師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)和引領(lǐng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，簡單的地方幾句話帶過，詳細(xì)的地方著重講解。整個(gè)過程有詳有略，錯(cuò)落有致。

不論是學(xué)生的討論和交流，還是老師的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，最后都回到“讀”上，以讀來展現(xiàn)理解，以讀來表達(dá)感悟。這就是語文課。

這樣的環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)老師的功力。把第5到第8自然段這樣大的一個(gè)感知單元交給學(xué)生，這是一種大氣。由于學(xué)生是自主學(xué)習(xí)，課堂上很多東西無法作準(zhǔn)確的預(yù)設(shè)，更多的是學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的生成。周老師點(diǎn)撥自如，評(píng)價(jià)得當(dāng)，所以學(xué)生討論交流，時(shí)時(shí)碰撞出智慧的火花，讀書體現(xiàn)層次，學(xué)生充分享受到了學(xué)習(xí)語文的樂趣。

縱觀整節(jié)課，受益匪淺。這樣的課堂，需要老師把所有的關(guān)注給學(xué)生。在課堂上，老師心中有什么，眼中才有什么。只有心中有學(xué)生，老師才能與課堂與學(xué)生融為一體，與學(xué)生一起走進(jìn)充滿魅力的語文世界。

作者單位 湖北省仙桃市大新路小學(xué)

編輯 姚思雅endprint