陸軍　姚紅軍

課堂教學(xué)細節(jié)集中而鮮明地體現(xiàn)著教學(xué)理念，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果。筆者在政治課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)、提問、評價細節(jié)等需要我們教師用心地雕琢、優(yōu)化。

1. 課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)細節(jié)的優(yōu)化

課堂教學(xué)中充分利用相應(yīng)的場景或氛圍創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫常饘W(xué)生的情感體驗，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，擺脫僵化的刻板的說教，引發(fā)學(xué)生積極思考和豐富想象，強化學(xué)生的認知行為，從而幫助學(xué)生快速而正確地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。如何更好地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境呢？根據(jù)對我校政治課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的成功之處與誤區(qū)分析，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫承枰龅剑?/p>

（1）創(chuàng)設(shè)的情境要以生為本，貼近學(xué)生的生活。有時教師為教學(xué)方便，編造出相關(guān)情境，這種情境顯得虛假，不為學(xué)生信服和接受。而生活化的情境貼近學(xué)生的實際，更方便學(xué)生的直觀感受，容易引起他們的共鳴。

（2）創(chuàng)設(shè)情境的材料要精心剪輯，做到精當適度。沒精心剪輯的材料，可能缺乏明確的主題，不利于學(xué)生集中思維，甚至?xí)稚W(xué)生的精力，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負擔，降低課堂教學(xué)效率。

在“價格變化的影響”一課中，有教師這樣設(shè)置情境：播放關(guān)于全國物價上漲情況的新聞，接著播放一首改編歌，同時PPT呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)流行的關(guān)于物價的順口溜。因材料未經(jīng)精心打磨，顯得多且不嚴肅，許多學(xué)生沉迷于好玩的順口溜，不能引起學(xué)生的有關(guān)思考，致使接下來的教學(xué)無法順暢進行。若對該情境材料進行重新編輯，刪除重復(fù)、不嚴肅部分，播放新聞時配上相關(guān)數(shù)據(jù)，用精心剪輯的材料來創(chuàng)設(shè)情境無疑更有效果。

（3）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)著眼于它的實際功效，避免隨意性。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境要始終以教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，要有利于開展教學(xué)活動，有利于突出重點，突破難點，有利于學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上獲得規(guī)定的知識，培養(yǎng)相應(yīng)的能力，形成正確的情感態(tài)度和價值觀。

2 .課堂教學(xué)中課堂提問細節(jié)的優(yōu)化

在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一系列問題情境，要求學(xué)生思考回答，以促進學(xué)生積極思維，提高教學(xué)質(zhì)量。 課堂教學(xué)提問既可用于傳授新知，又可用于復(fù)習(xí)鞏固，它在課堂教學(xué)中最常使用，往往貫穿于課堂教學(xué)的全過程。精心設(shè)計的課堂提問有利于增進師生交流、開闊學(xué)生思路、啟迪學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）課堂教學(xué)提問要與創(chuàng)設(shè)的情境匹配，利于學(xué)生結(jié)合情境思考。在 “民主監(jiān)督：守望公共家園”一課的教學(xué)中，教師圍繞創(chuàng)設(shè)的城管對瓜農(nóng)暴力執(zhí)法的情境，設(shè)置了一系列問題：賣瓜農(nóng)婦指責城管人員的野蠻執(zhí)法是她在行使什么權(quán)利？周圍群眾的建議你認可哪些？為什么？還有沒有什么其他渠道幫助該農(nóng)婦維權(quán)？這些問題緊密聯(lián)系情境，便于學(xué)生結(jié)合情境開展思考。對于教師提出的問題，學(xué)生能積極回答，思維得到了鍛煉。

（2）課堂教學(xué)提問要與課堂教學(xué)時機匹配，符合高中生的認知規(guī)律。

（3）課堂教學(xué)提問要具有引導(dǎo)性、激勵性。

（4）改變教師包辦提問的觀念，嘗試著鼓勵學(xué)生自主提問。

3 .課堂教學(xué)中教師對學(xué)生課堂評價細節(jié)的優(yōu)化

課堂教學(xué)評價在教學(xué)中占據(jù)著重要地位，它發(fā)揮著激勵、規(guī)范、引導(dǎo)等一系列作用。在課堂教學(xué)中，評價手段運用得當，可以使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)行為，真正在課堂上有所收獲。

（1）評價標準上，對學(xué)生的評價要有針對性，要關(guān)注學(xué)生的個體差異。對學(xué)生的評價，要考慮到學(xué)生不同個體的差異，要注意傾聽學(xué)生的觀點，因為學(xué)生受制于能力，往往表述上存在這樣那樣的問題，我們要確定學(xué)生的真實想法，評價才能有的放矢，避免泛泛而談的無效低效評價。

（2）評價內(nèi)容上，既要注重對學(xué)生掌握知識情況的評價，也不能忽視情感、態(tài)度、價值觀方面的評價。政治課教學(xué)目標是三維的，我們不能僅僅關(guān)注學(xué)生的知識，還要注意發(fā)展學(xué)生的思維。

（3）評價方式上，要多樣化。我們發(fā)現(xiàn)許多教師對學(xué)生的評價往往簡單地判斷對錯。教師可以綜合采用表揚、肯定、激勵、引導(dǎo)、評析式評價，甚至使用肢體語言，向?qū)W生傳達積極的信息。

作者單位 江蘇省江陰市青陽中學(xué)

編輯 姚思雅endprint