常瑞

摘要：“語文主題閱讀學(xué)習(xí)”是圍繞一定的主題，在尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行主題材料建構(gòu)的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過培養(yǎng)興趣，海量閱讀，閱讀效率，師生共學(xué)，進(jìn)行語文主題閱讀的拓展，有利于營造對(duì)話交流情境，引起質(zhì)疑問難和閱讀期待，能豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大學(xué)生的視野，還可以有效提高學(xué)生的思維發(fā)展水平，從而使學(xué)生充分感受到語文的魅力，成為他們精神成長的養(yǎng)料，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；海量閱讀；閱讀效率；師生共學(xué)

一、培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生成長

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)可行的閱讀指導(dǎo)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的小學(xué)階段最基本的閱讀數(shù)量，教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，把學(xué)生引入到閱讀的自由王國之中去。這樣，“語文主題學(xué)習(xí)”就會(huì)深受學(xué)生的喜歡。用閱讀的方式，給學(xué)生一份快樂，給學(xué)生一條自我成長的路徑?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”所選書目都是適合學(xué)生閱讀的中外古今的精美篇章，能使學(xué)生從小就能夠接受到高雅文化的熏陶。

2.開展班級(jí)“語文主題學(xué)習(xí)”讀書會(huì)、校園讀書會(huì)、親子讀書活動(dòng)、師生讀書會(huì)等多種閱讀的方式，讓學(xué)生親近文字、親近文學(xué)、親近文化，營造了一個(gè)自由閱讀的空間，使學(xué)生在快樂、自由閱讀的同時(shí)，提高“語文主題學(xué)習(xí)”的興趣，進(jìn)而提高文學(xué)素養(yǎng)。

3.以閱讀為主要方式，打造書香校園，倡導(dǎo)書香家庭，建設(shè)書香社會(huì)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該積極策劃和舉辦各種適合學(xué)生閱讀的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在這樣一個(gè)黃金時(shí)期，學(xué)到最優(yōu)秀的人類文化精品，讓學(xué)生與最杰出的人物對(duì)話，使學(xué)生通過“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)形成良好的讀書習(xí)慣，為學(xué)生的一生發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。

二、海量閱讀

1.分階段開展閱讀活動(dòng)。語文主題學(xué)習(xí)重在自學(xué)，閱讀。現(xiàn)在學(xué)習(xí)任務(wù)日益加重，課外閱讀的時(shí)間越來越少，如果課外閱讀的量過大，成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的健康成長。閱讀量不足，則無法達(dá)到預(yù)期的效果。因此，分階段的實(shí)施“語文主題閱讀學(xué)習(xí)”，是一種很有效果的學(xué)習(xí)方式，可以明顯提高語文素養(yǎng)，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.建立個(gè)人課外閱讀檔案制度。對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言，必須建立個(gè)人的閱讀檔案，即閱讀進(jìn)程表。這樣就便于隨時(shí)了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度，可隨時(shí)評(píng)價(jià)、表揚(yáng)或督促。好的習(xí)慣，將受用終生。好的閱讀習(xí)慣也將受用終生，可以不斷提高學(xué)生的閱讀能力。在“語文主題閱讀學(xué)習(xí)”的過程中，要十分重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)。從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

閱讀具有一定的速度（一般現(xiàn)代文的閱讀每分鐘不少于600字）。

這里的閱讀即指默讀。每學(xué)期都要進(jìn)行閱讀速度的測試。

默讀注重效率。光有速度，沒有效率是不行的。況且默讀能提高閱讀速度。默讀時(shí)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，由表及里，由此及彼，去粗取精，從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考加工過程。

能用普通話流暢地朗讀。這個(gè)方面分為兩點(diǎn)，即使用普通話情況和閱讀的流暢程度。普通話朗讀可以和流暢朗讀相結(jié)合，在朗讀的過程中感受文本中的語文素養(yǎng)，這樣既可以提高學(xué)生的朗讀、識(shí)字等水平，又有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高及身心發(fā)展的健康。

摘錄和寫讀后感、書評(píng)的習(xí)慣。可自行設(shè)計(jì)，其主要內(nèi)容包括“作者卡片”、“字詞庫”、“精彩點(diǎn)擊”、“讀后感”、“成語名言名句林”等五大塊內(nèi)容，明確要求每位同學(xué)利用每周的閱讀課及課外時(shí)間，把所閱讀的內(nèi)容分別加以整理、摘錄。語文教師定期進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生在主題閱讀中出現(xiàn)的問題，收到良好的效果。

三、掌握閱讀方法，提高閱讀效率

在“語文主題學(xué)習(xí)”的過程中，學(xué)生只有掌握了科學(xué)的閱讀方法，才能事半功倍地提高閱讀的效率?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”具有科學(xué)性、針對(duì)性、時(shí)效性和前瞻性，有力地推動(dòng)了小學(xué)語文教學(xué)改革，使學(xué)生得到了知識(shí)的拓展與延伸。與此同時(shí)，“語文主題學(xué)習(xí)”還承載著重要的教育責(zé)任，是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的途徑，學(xué)生可以在“語文主題學(xué)習(xí)”中深深地去感知世界，認(rèn)識(shí)人生，感悟生活和提高審美情趣。如在五年級(jí)下學(xué)期，可結(jié)合課本內(nèi)容，教學(xué)生學(xué)習(xí)《真愛無聲》一書中的文章，這些文章彰顯的是尊老愛幼、孝敬父母、誠實(shí)守信的中華傳統(tǒng)美德。通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)孝心，使學(xué)生從文中受到良好的思想道德教育，從而也為學(xué)生成長為一名品德高尚、道德優(yōu)秀的好公民奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、師生共同參與學(xué)習(xí)

4.1教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、教材要求等設(shè)計(jì)各種教法。

在語文閱讀教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生全面參與教學(xué)過程，而且學(xué)生參與的面要廣?？偨Y(jié)文章的主要內(nèi)容時(shí)，讓全班學(xué)生自由練講；對(duì)于教師提出解決課文重、難點(diǎn)的問題時(shí)，組織學(xué)生四人小組討論、同桌討論等等。同時(shí)又要讓學(xué)生全感官參與，學(xué)生在參與過程中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。教師采用各種教法，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生全面參與教學(xué)活動(dòng)。

4.2在閱讀教學(xué)中教師要善于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀效率。學(xué)會(huì)閱讀，將會(huì)使學(xué)生受益一生。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，教師要在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。不同學(xué)段，課本的要求不同，導(dǎo)入方式就成為學(xué)生學(xué)習(xí)文本，提起學(xué)生閱讀興趣的途徑之一。教師可根據(jù)文本的要求，以故事、兒歌、古詩、歌曲等形式導(dǎo)入文本。

4.3把握學(xué)生閱讀中的情感。文學(xué)作品是最好的情感教育的材料。作為教師，在閱讀教學(xué)中，一定要把握好學(xué)生的情感和價(jià)值傾向。俄羅斯小說家尤里說：“一個(gè)人打開一本書，就是在仔細(xì)觀察第二生活，就像在鏡子深處，尋找著自己的主角，尋找著自己思想的答案，不由自主地把別人的命運(yùn)、別人的勇敢精神與自己個(gè)人的性格特點(diǎn)相比較，感到遺憾、懷疑、懊惱，他會(huì)哭會(huì)笑，會(huì)同情和參與——這里就開始了書的影響。所有這些，按照托爾斯泰的說法就是‘感情的傳染。”這段話形象而深刻地告訴我們，閱讀的過程實(shí)際上就是“感情的傳染”過程。

五、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中開展語文主題閱讀，可以通過特定的主題改善學(xué)生的精神面貌，提高學(xué)生的知識(shí)累積程度，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。同時(shí)主題閱讀模式可以通過優(yōu)美的文字、濃重的民族精神、高質(zhì)量的文字表現(xiàn)手法培養(yǎng)學(xué)生的語文手寫能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《主題閱讀·三人行》劉憲華于永正陸恕

[2]《主題閱讀教學(xué)策略》陸恕endprint