邢艷華

[摘要]小學的信息技術(shù)作為一門集理論和實際操作為一體的綜合型課程受到了各部門的廣泛關(guān)注。而小學階段的信息技術(shù)教學，旨在培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提升他們的實踐能力與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們合作精神與合作能力。但是在當前小學信息技術(shù)的教育教學中，由于受到教師教育教學模式以及教學環(huán)境的影響，目前我國大部分教育機構(gòu)的信息技術(shù)教學效率低下，嚴重阻礙了信息技術(shù)課程教育教學水平的提高與教學功能的發(fā)揮，因此為解決教學效率低下的現(xiàn)狀，本文將基于自身實踐就如何提高提高小學信息技術(shù)課堂教學效率提出一些策略。

[關(guān)鍵詞]小學信息技術(shù)；課堂；教學效率；提升策略

一、明確學生的主體地位

目前，我國教育領(lǐng)域發(fā)生了重大變革，教育工作的主體也發(fā)生巨大變化。傳統(tǒng)教育教學通產(chǎn)是以“教師教育”為主，采用灌輸式、填鴨式的教學手段，對學生進行統(tǒng)一教學。而素質(zhì)教育，著重強調(diào)了學生的主體地位，因此教師們應(yīng)該以“啟發(fā)、引導(dǎo)學生思考”為主，以“輔導(dǎo)教學”為輔，進行現(xiàn)代教育教學方式，考慮到各個學生的學習狀況與學習特點，注重因材施教，加強以下兩方面的合作，提高課堂效率。

（一）師生間的合作

師生間良好合作的創(chuàng)建，主要需要師生雙方共同的努力。即在教育教學過程中，教師們不僅應(yīng)該傳授學生教學知識，還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增加他們的動手能力，加強自我練習，在此過程中，教師們一方面要積極解答學生在練習過程中遇到的問題，主動對學生進行輔導(dǎo)，另一方面還要注重學生的學習狀況，注重因材施教，激發(fā)學生的熱情，幫助學生建立創(chuàng)新性思維。

（二）學生間的合作

學生間良好合作的創(chuàng)建，需要教師們充分了解每一個學生的學習能力，明確“人與人之間的差距性”，利用學生各自學習優(yōu)勢，開展互幫互助，不僅能減輕教師的教學壓力，還能培養(yǎng)學生間的友愛關(guān)系，提高課堂學習效率。

二、做好充分的課前準備

通過相關(guān)教學經(jīng)驗，得知教師們要想提高整節(jié)課的課堂效率，發(fā)揮課堂作業(yè)，就必須做好備課工作，這一點同樣的對于信息技術(shù)課程來說也顯得尤為重要。信息技術(shù)專業(yè)課程涉及多個領(lǐng)域?qū)哟?，教師們要想做好課前準備工作，除注重與其他學科類似的“教學目標”“教學重點、難點”“教學方法”等要素外，還應(yīng)該做好相關(guān)硬件設(shè)施的準備與檢查工作，確保信息技術(shù)課程的正常開展。

信息技術(shù)課程的教學是在機房內(nèi)展開的，因此教師們一方面要課堂檢查機器的基本狀況，檢查機房網(wǎng)絡(luò)是否通暢以及控制軟件能否正常使用等。另一方面教師們應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的相關(guān)重點與難點，安裝教學所需的學習軟件，準備好相關(guān)素材以及教學資源，保障課堂教學的順利開展，提高課堂效率。通過做好課前的準備工作，有利于避免教育教學中諸多問題的產(chǎn)生，影響了教學效率與質(zhì)量，還有助于學生高漲的完成學習任務(wù)，提高他們的學習熱情。

三、創(chuàng)建良好的教學情境

近年來，隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅在工業(yè)領(lǐng)域中取得了一定的成效，同時在教育領(lǐng)域中，也得到了廣泛地應(yīng)用。在小學信息技術(shù)課程中，教師們在課堂教學的導(dǎo)入階段采用虛擬化的主題模擬或生活中的小故事來設(shè)置教學情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，而興趣是學生最好的老師，進而提高學生的主觀能動性，和參與積極性。情景教學法更符合現(xiàn)下小學階段的教學特點，采用該種教學方法有助于將學生的注意力在最短時間內(nèi)引入到教育教學中，引起學生間的注意和共鳴，提高了課堂效率，但是如果創(chuàng)建不合理的教學情境，則不僅達不到提高課堂效率的目的，更有可能會適得其反。浪費了課堂教學時間的同時，降低了教學效率。

四、構(gòu)建和諧的課堂氛圍

目前，在我國的教育教學中，影響小學信息技術(shù)課堂效率高低的重要因素之一就是課堂紀律。小學生天性活潑好動，自制力與自控力較差，因而紀律問題的出現(xiàn)就很有可能導(dǎo)致課堂紀律的失控，例如在進行教育教學的過程中，某學生因紀律問題被老師責備并處罰，不僅會影響其他同學的注意力，耽誤學生的學習時間，同時還激化了師生間的關(guān)系，影響了課堂秩序。倘若在教學過程中出現(xiàn)上述問題，教師應(yīng)該悄悄的走到該名學生身后，小聲地告誡，同時對其進行糾正。這樣一方面不會對其他學生的學生產(chǎn)生干擾，還有助于形成和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建良好的學習氛圍，減輕了教師的教學和課堂管理的負擔。

五、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的教師，也是推動學生學習的源泉和動力。而學生對知識的探求，需要對該知識擁有濃厚的興趣。在小學數(shù)學教學中，一些公式和數(shù)學符號非常枯燥和乏味，而如何使其變得趣味盎然、活潑和生動，使課堂學習效果事半功倍，這是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。這就要求教師注重培養(yǎng)學生的學習興趣，小學生比較貪玩，上課時不容易集中注意力。如果教師在上課時直接對知識進行講授，往往不能充分吸引學生，進而無法取得理想的教學效果。因此在上課前，教師應(yīng)認真?zhèn)湔n，與該節(jié)課的教學內(nèi)容相結(jié)合，為充分引入新課，設(shè)計一段導(dǎo)入語，以激發(fā)學生的思考，引發(fā)學生的興趣，將學生思維的火花點燃。

六、關(guān)注學生的學習狀態(tài)

對學生的學習結(jié)果過分關(guān)注，是傳統(tǒng)課堂教學所強調(diào)的。而在新課改下，要求教師對學生的學習過程進行關(guān)注。教師在教學過程中，要時刻捕捉學生的表現(xiàn)和心理變化，并對學生的學習情況密切關(guān)注，同時，對學生的學習狀況采取科學的評價方式。在傳授知識的過程中，給予學生適當?shù)狞c撥和提醒，采用適度的批評和表揚的方式，給予學生充分的思考空間，真正做自己學習的主人，能對問題及時發(fā)現(xiàn)和解決。

七、培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣

培養(yǎng)學生良好的學習習慣，首先應(yīng)從傾聽開始。善于傾聽的兒童，通常都是善于學習的。因此，打造“用心的相互傾聽的課堂”是實現(xiàn)高效課堂的保障。學生在課堂上會踴躍發(fā)言，交流不同的觀點。而這時教師應(yīng)善于引導(dǎo)學生學會傾聽，在傾聽的過程中，學習和借鑒其他同學好的學習方法和思路，改進自身的不足，提高自身學習成績的同時，以真正提高課堂教學效率。

八、做好課堂小結(jié)

不容忽視當前在小學信息技術(shù)課程的教育教學中，教師們過于重視新知識的講解與傳授，忽視了課堂小結(jié)，只有在臨下課前用幾句話來進行本節(jié)課的課程概述。例如，通造成了學生缺乏對本節(jié)課所學的知識的整體性、科學性、系統(tǒng)性的認知。因此，要想提高課堂效率，教師們一定要要留出較長的時間，領(lǐng)導(dǎo)同學們進行本節(jié)課知識的梳理和回顧，加強他們的記憶與理解。

九、結(jié)束語

總而言之，當前影響小學信息技術(shù)課堂效率的因素是多種多樣的，除了上述方法之外，教師們還應(yīng)該全面性，多方位的考慮問題，做到具體問題具體分析，不斷的豐富自身的專業(yè)知識，提升專業(yè)素質(zhì)，從而找到有效的解決方案，提高小學信息技術(shù)課堂教學效率。