胡雯

摘 要：每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己認(rèn)識(shí)世界的方式，有自己表達(dá)喜怒哀樂(lè)的方法，孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活是他們成長(zhǎng)歷程中一個(gè)重要的階段，是他們邁向?qū)W校學(xué)習(xí)的第一步，同時(shí)也是他們最為燦爛的童年生活，而這短暫美好的童年，需要教師、家長(zhǎng)們通過(guò)某種媒介來(lái)記錄?！冻砷L(zhǎng)冊(cè)》則變成了見(jiàn)證幼兒在幼兒園成長(zhǎng)階段的重要憑據(jù)，因此，教師們?yōu)橹谱鳌冻砷L(zhǎng)冊(cè)》都會(huì)投入大量的精力、付出艱辛的勞動(dòng)。而如何能夠制作出“個(gè)性化”的《成長(zhǎng)冊(cè)》，讓孩子們擁有一個(gè)動(dòng)態(tài)、完整、立體的童年回憶，是當(dāng)代教師所需要思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化；《成長(zhǎng)冊(cè)》

《成長(zhǎng)冊(cè)》是通過(guò)收集幼兒的作品和相關(guān)資料對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)、發(fā)展水平做出客觀性、過(guò)程性評(píng)價(jià)的載體。個(gè)性化《成長(zhǎng)冊(cè)》指：通過(guò)關(guān)注幼兒的行為方式和表達(dá)方式，收集相關(guān)素材，制作出與眾不同的呈現(xiàn)幼兒發(fā)展進(jìn)程的文本記錄方式。而作品和資料則是制作《成長(zhǎng)冊(cè)》的重要基礎(chǔ)，它不僅可以反映每個(gè)幼兒的發(fā)展水平，更可以讓教師通過(guò)作品和資料了解、解讀從而分析出每個(gè)幼兒學(xué)習(xí)和個(gè)性的特點(diǎn)，它是教師與家長(zhǎng)了解幼兒的窗口。

一、以游戲環(huán)境為線(xiàn)索，展現(xiàn)大班幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)

以游戲環(huán)境作為制作《成長(zhǎng)冊(cè)》的線(xiàn)索時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意在材料的選擇上要能反映幼兒游戲能力的發(fā)展變化。孩子們每天都參與各種游戲活動(dòng)，而幼兒園游戲活動(dòng)主要分為兩類(lèi)：區(qū)域游戲活動(dòng)和戶(hù)外游戲活動(dòng)。在以區(qū)域游戲以線(xiàn)索時(shí)，教師可以通過(guò)照片的方式，記錄下幼兒游戲的過(guò)程。也可以通過(guò)收集幼兒游戲的作品，來(lái)豐富《成長(zhǎng)冊(cè)》的內(nèi)容。而以戶(hù)外游戲?yàn)榫€(xiàn)索制作《成長(zhǎng)冊(cè)》時(shí)，教師則需要花費(fèi)一番心思。我們知道幼兒大動(dòng)作發(fā)展基本分為：走、跑、跳、攀、爬，五大塊內(nèi)容。教師可以利用幼兒晨間鍛煉、戶(hù)外游戲、體育活動(dòng)等一切戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，為幼兒設(shè)計(jì)有趣的游戲情景，利用游戲情景，有目的、有意識(shí)的調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，從而發(fā)展幼兒大動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。在此過(guò)程中，教師就可以通過(guò)照片、文字、繪畫(huà)等形式，記錄下幼兒在游戲中的表現(xiàn)，以此作為活動(dòng)素材，記錄在《成長(zhǎng)冊(cè)》內(nèi)。

幼兒與老師、同伴相互交往，與環(huán)境材料相互接觸，他們的身體不僅在發(fā)育成熟，心智也在悄悄發(fā)生著變化。需要注意的是，在收集資料的過(guò)程中，教師不僅關(guān)注孩子們?cè)谝淮位顒?dòng)中的表現(xiàn)、水平、特點(diǎn)，更應(yīng)當(dāng)關(guān)心孩子們?cè)诙啻位顒?dòng)中的表現(xiàn)，并根據(jù)幼兒持續(xù)的、穩(wěn)定的行為表現(xiàn)和進(jìn)步做出科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)。

二、以主題活動(dòng)為線(xiàn)索，展現(xiàn)大班幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和發(fā)展水平

以主題活動(dòng)為線(xiàn)索時(shí)，需要考慮幼兒園實(shí)施的每個(gè)主題活動(dòng)，是否適合記錄在《成長(zhǎng)冊(cè)》中，我園實(shí)施的是綜合教育課程，是通過(guò)讓幼兒，經(jīng)過(guò)感知感受—探索發(fā)現(xiàn)—表現(xiàn)表達(dá)這一經(jīng)驗(yàn)提升的過(guò)程，調(diào)動(dòng)幼兒積極、主動(dòng)的投入到活動(dòng)中，在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)、發(fā)展。非常利于個(gè)性化《成長(zhǎng)冊(cè)》的制作。例如：大班第一主題《我是升旗手》主題中，首先通過(guò)綜合課程《我是小小升旗手》歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》等并建立“我是小小升旗手”專(zhuān)欄，讓孩子知道“升旗手”是一份榮譽(yù)，是每個(gè)積極向上的孩子都向往和最求的，營(yíng)造出爭(zhēng)當(dāng)“升旗手”的氛圍。在全園開(kāi)展了，請(qǐng)解放軍叔叔舉行升旗儀式等。更增加了孩子們爭(zhēng)當(dāng)“升旗手”的熱情。通過(guò)與解放軍叔叔的合照，記錄下了每個(gè)孩子在爭(zhēng)做升旗手的過(guò)程。這一素材便可投入到個(gè)性化《成長(zhǎng)冊(cè)》中。記得，正當(dāng)“升旗手”活動(dòng)開(kāi)展到一半時(shí)，一天早上一個(gè)媽媽跑到我的身邊：“老師，我發(fā)現(xiàn)我家孩子在家的變化可大了！”我：“怎么了？”媽媽?zhuān)骸澳悴恢?，原?lái)孩子放學(xué)回到家后，總是第一件事情就是看電視，現(xiàn)在到家后居然開(kāi)始自己拿筆，畫(huà)畫(huà)了！我和他爸爸都特別驚訝呢！而且不是一天這樣呢！后來(lái)我才知道，他想當(dāng)升旗手。知道以后，我和他爸爸都很開(kāi)心?！睆纳鲜隼又校覀兙涂梢悦黠@的看出，孩子通過(guò)主題活動(dòng)的開(kāi)展，不斷變化的過(guò)程。教師可將這一過(guò)程，記錄在《成長(zhǎng)冊(cè)》中。這不僅展示了孩子的進(jìn)步，更發(fā)揮了“個(gè)性化”《成長(zhǎng)冊(cè)》的功用，使得，每本《成長(zhǎng)冊(cè)》都大不相同。

伴隨著主題活動(dòng)的深入開(kāi)展，孩子們的態(tài)度、興趣、能力及水平都一一展現(xiàn)在我們面前，同時(shí)也產(chǎn)生豐富的素材。所以，只要選取能表現(xiàn)大班幼兒年齡特點(diǎn)的、與學(xué)年核心目標(biāo)緊密相連的主題，就能更好的制作出個(gè)性化《成長(zhǎng)冊(cè)》，展現(xiàn)孩子們?cè)诨顒?dòng)中精彩的表現(xiàn)。

三、以學(xué)科領(lǐng)域?yàn)榫€(xiàn)索，展現(xiàn)大班幼兒集體活動(dòng)中的表現(xiàn)

《成長(zhǎng)冊(cè)》是幼兒成長(zhǎng)的見(jiàn)證。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒已經(jīng)有能力將自己的喜好，用語(yǔ)言、繪畫(huà)等方式來(lái)呈現(xiàn)！因此，教師可以和孩子溝通，用孩子喜歡的學(xué)科做為《成長(zhǎng)冊(cè)》中的內(nèi)容。當(dāng)然，再以學(xué)科為線(xiàn)索時(shí)，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間，幫助幼兒將學(xué)科綜合融入在一起，在通過(guò)某一種方式呈現(xiàn)在《成長(zhǎng)冊(cè)》中。以孩子喜愛(ài)的藝術(shù)為例：在幼兒園階段，孩子最喜歡的當(dāng)然是唱唱，跳跳，而歌唱活動(dòng)正是孩子們非常樂(lè)于參與的活動(dòng)之一。那如何將幼兒園的歌唱活動(dòng)，呈現(xiàn)在孩子的《成長(zhǎng)冊(cè)》中呢？我們都知道，孩子的美術(shù)繪畫(huà)能力在幼兒園階段是不斷發(fā)展的，到大班以后，已基本能夠?qū)⒆约盒闹兴耄ㄟ^(guò)繪畫(huà)的方式來(lái)表達(dá)。因此，教師可以通過(guò)引導(dǎo)，讓孩子在歌唱活動(dòng)后，用繪畫(huà)的方式將自己的活動(dòng)過(guò)程繪畫(huà)出來(lái)。其他學(xué)科當(dāng)然也可以按照以上的方法來(lái)實(shí)施。最為重要的是，不僅需要孩子們能夠講述出繪畫(huà)的內(nèi)容，還需要教師或者家長(zhǎng)用文字的方式，將幼兒敘述的內(nèi)容樸實(shí)的記錄下來(lái)。

通過(guò)，孩子們“以話(huà)配畫(huà)”的坦言、獨(dú)特的思維方式，我們便可讀懂他們的作品。幼兒對(duì)活動(dòng)后的“感想性評(píng)價(jià)”，也會(huì)讓我們看見(jiàn)幼兒成長(zhǎng)的內(nèi)心軌跡，讓我們聽(tīng)見(jiàn)幼兒心靈深處的聲音。而這一切也是對(duì)幼兒內(nèi)心世界更深層的解讀。

四、家園合作，引導(dǎo)并支持幼兒及家長(zhǎng)多方位的參與成長(zhǎng)冊(cè)的制作

大班《成長(zhǎng)冊(cè)》與小中班《成長(zhǎng)冊(cè)》在材料收集上雖然主體都是教師、家長(zhǎng)、幼兒，但隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒和家長(zhǎng)的參與度應(yīng)當(dāng)比小中班高。大班幼兒對(duì)自己、對(duì)同伴、對(duì)事情已經(jīng)有了一定的判斷和分析能力。因此，在制作成長(zhǎng)冊(cè)的過(guò)程中對(duì)于一些作品應(yīng)不光有教師的評(píng)價(jià)和說(shuō)明，還應(yīng)當(dāng)讓幼兒參與其中。因?yàn)?，大班幼兒已?jīng)有能力將自己知道的、看到的、聽(tīng)到的以及自己的思考、心理活動(dòng)等有條理地說(shuō)出來(lái)，畫(huà)出來(lái)。所以，教師要有目的，有意識(shí)的，通過(guò)引導(dǎo)讓孩子們樂(lè)意完成部分《成長(zhǎng)冊(cè)》內(nèi)容。

在制作《成長(zhǎng)冊(cè)》的過(guò)程中，幼兒的作品、照片及其他資料都不是孤立、單純的一個(gè)活動(dòng)，它們都有其發(fā)生的時(shí)間、背景、動(dòng)態(tài)過(guò)程，科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)（包括文字注釋和點(diǎn)評(píng)），不能只是教師的主觀想法，而應(yīng)由教師、幼兒和家長(zhǎng)三方結(jié)合共同評(píng)價(jià)，才能真正做到記錄幼兒成長(zhǎng)的足跡，其中家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)也是非常重要。同時(shí)大班的活動(dòng)更加豐富，教師們?yōu)榱藞A滿(mǎn)安全的組織好活動(dòng)，很可能會(huì)沒(méi)有更多的精力為幼兒捕捉精彩瞬間。因此，邀請(qǐng)爸爸媽媽來(lái)做觀眾，既讓他們了解孩子在活動(dòng)的表現(xiàn)和變化，又能利用他們手中的相機(jī)記錄下孩子的真實(shí)表現(xiàn)，同時(shí)在請(qǐng)他們把觀看后的感想寫(xiě)下來(lái)收入《成長(zhǎng)冊(cè)》。在這過(guò)程中，家長(zhǎng)作為幼兒最親密的人，有收集材料得天獨(dú)厚的條件，他們能補(bǔ)充選擇可以體現(xiàn)幼兒個(gè)體特點(diǎn)、成長(zhǎng)和發(fā)展歷程的內(nèi)容。當(dāng)他們漸漸地從一個(gè)單純的欣賞者變成了參與者時(shí)，也就更加有利于完善個(gè)性化《成長(zhǎng)冊(cè)》了。

《成長(zhǎng)冊(cè)》是孩子幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的真是寫(xiě)照，它需要教師在日常生活、游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)注幼兒。觀察幼兒的行為表現(xiàn)，了解幼兒的情緒變化，解讀幼兒的心理需要，判斷幼兒的認(rèn)知發(fā)展，分析幼兒的潛力優(yōu)勢(shì)。為幼兒收集、積累大量資料，為評(píng)價(jià)提供真實(shí)的佐證性材料，將幼兒的發(fā)展全過(guò)程和水平展現(xiàn)其中?！冻砷L(zhǎng)冊(cè)》凝聚著每一個(gè)老師和家長(zhǎng)共同的心血，滲透著老師和家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，承載著老師與家長(zhǎng)的叮嚀囑托，寄托著老師與家長(zhǎng)的希望?？梢韵胂?，當(dāng)孩子們長(zhǎng)大成人后，又或許年老蹣跚之時(shí)，在燈光下，翻閱兒時(shí)的成長(zhǎng)冊(cè)，那一頁(yè)一頁(yè)的內(nèi)容，記錄著他快樂(lè)童年的全部。老師那和藹可親的笑容，父母那慈祥的眼神，同伴們那一張張稚嫩的小臉，回憶都將浮現(xiàn)在他們眼前，那將是多么溫馨、美好的回憶。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳幗眉編.學(xué)前心理學(xué)[M].人民教育出版社，1989.

[2]3～6歲兒童發(fā)展指南[S].國(guó)家教育部，2012.