王慶玲

蘇霍姆林斯基說：“音樂是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細(xì)的手段……”音樂作為精神產(chǎn)品，它以樂音構(gòu)成聲音形象，表達(dá)人們對(duì)于客觀世界的各種感受、觀念和情緒。它以節(jié)奏和旋律來展示其獨(dú)特的美好特征，并由此傳遞人的情感。

作為美育范疇的音樂教育，是素質(zhì)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它通過美的形象和令人愉悅的形式，在潛移默化中陶冶幼兒的道德情操，豐富其感情世界，發(fā)展想象力和創(chuàng)造思維，增強(qiáng)其自信心、功能感及合作能力，使他們感受到美的教育，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

一、音樂教育促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展

音樂家斯拉文斯基曾經(jīng)說：“音樂就是情感，沒有情感，就沒有音樂?！睂W(xué)前班正是個(gè)人情感由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展的重要階段之一。在這期間，兒童的社會(huì)交往范圍不斷擴(kuò)大，情感體驗(yàn)日趨豐富和復(fù)雜，情感自我調(diào)節(jié)能力不斷提高。音樂活動(dòng)會(huì)給幼兒提供更多獲得積極情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。富有情感性的音樂活動(dòng)對(duì)幼兒的情感發(fā)展具有明顯的促進(jìn)作用。如欣賞樂曲《趕花會(huì)》時(shí)，我讓幼兒先熟悉樂曲的旋律及ABA結(jié)構(gòu)，并啟發(fā)幼兒：“A段樂曲表現(xiàn)鴨媽媽帶著可愛的小鴨子，急急忙忙地趕路，準(zhǔn)備去展覽會(huì)觀賞鮮花呢！”孩子們便馬上“變”成一只只可愛的小鴨子，一會(huì)兒走路，一會(huì)兒游泳，很歡快。欣賞到B段樂曲，我便又啟發(fā)幼兒：“現(xiàn)在我們比一比，誰的花開的最美、最漂亮？”孩子們便又隨著B段音樂悠揚(yáng)的旋律做各種“開花造型”動(dòng)作。最后又欣賞到A段樂曲，我便說：“現(xiàn)在，小鴨子們觀賞完鮮花，高高興興回家了！”孩子們又“變”成了一只只可愛的小鴨子，一會(huì)走，一會(huì)游泳，高高興興地回家了。整個(gè)過程，孩子們把自己想象成一只只可愛的小鴨子，盡情欣賞各種美麗的花朵，領(lǐng)略大自然的美好，激起熱愛生活的情感。教育孩子尊敬長輩，也毋需訓(xùn)誡說教。因此，無論是從教育方式、教育手段還是從幼兒的接受心理來看，音樂教育在培養(yǎng)幼兒良好的情感方面均具有獨(dú)特的效果。

當(dāng)然，幼兒情緒存在明顯的個(gè)體差異，這就需要教師在音樂教育中注意因材施教。如讓情緒極不穩(wěn)定的幼兒多聽一些平和的輕音樂，如《柳樹姑娘》《送我一枝玫瑰花》《采茶》等，能起到穩(wěn)定情緒的作用；而對(duì)那些情緒低落的幼兒，則宜讓他們多聽一些激昂的樂曲，以調(diào)動(dòng)他們的情緒，使他們逐步形成活潑開朗的性格。

二、音樂教育有助于培養(yǎng)幼兒合作的意識(shí)與技能

學(xué)前兒童的社會(huì)性是在與周圍人群交往中發(fā)展起來的，學(xué)前期是個(gè)體發(fā)展的重要階段。在這一時(shí)期中，兒童與人交往機(jī)會(huì)的多少，以及交往的性質(zhì)都會(huì)對(duì)其一生的社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因此，在音樂活動(dòng)中，應(yīng)充分鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng)，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。同同伴交往，體會(huì)合作的快樂，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。幼兒園的音樂教育活動(dòng)大多需要合作才能完成；唱歌以合唱為主；舞蹈以集體舞主為；打擊樂中合奏占主要地位；音樂游戲中集體游戲又最受幼兒歡迎。這些音樂教育形式對(duì)促進(jìn)幼兒協(xié)作意識(shí)與協(xié)作技能的發(fā)展都有其獨(dú)特的作用。

集體音樂游戲及集體舞是很受幼兒歡迎的音樂活動(dòng)形式，潛在功能——合作技能的培養(yǎng)，如協(xié)調(diào)角色扮演的技能、共享空間的技能、協(xié)同動(dòng)作的技能等。教師如能挖掘其潛在的教育功能，并充分利用它，就能在很大程度上促進(jìn)幼兒協(xié)作技能的發(fā)展。如在跳集體舞《五人新疆舞》《邀請(qǐng)舞》《找朋友》等時(shí)，幼兒必須先找合作的同伴，然后找到合適的空間，還必須使雙方相同乃至不同幼兒動(dòng)作協(xié)同一致，從而使他們逐步學(xué)會(huì)如何與他人合作。

三、音樂教育有助于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

幼兒在家庭里往往只處于服務(wù)的地位，或處于撒嬌邀寵的“小皇帝”地位，要發(fā)展平等自由的伙伴關(guān)系是很困難的。但在音樂活動(dòng)中，我們可以使幼兒逐步體會(huì)到活動(dòng)規(guī)則對(duì)活動(dòng)本身的保障作用。

首先，音樂作為一種藝術(shù)，它本身包含著許多規(guī)則，如歌唱《迷路的小花鴨》，我給幼兒先講解這首歌曲是F調(diào)，四四拍子（1=F，4/4）；又如歌曲《柳樹姑娘》，這著歌曲是D調(diào)，四三拍子（1=D，3/4），并讓幼兒知道是這首樂曲特有的規(guī)則。只有嚴(yán)格遵循這些規(guī)則，音樂才能表現(xiàn)出優(yōu)美的旋律。通過音樂活動(dòng)所獲得的這種規(guī)則意識(shí)會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的作用。

其次，音樂教育活動(dòng)能夠提供在其他各種教育活動(dòng)中相對(duì)缺乏的與同伴的共同活動(dòng)（尤其是音樂游戲）。在幼兒發(fā)展中，兒童與兒童之間的音樂交往，可以給學(xué)前兒童提供大量人際交往的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。如歌曲《好朋友》：“你幫我來梳梳頭，我?guī)湍銇硐导~扣，團(tuán)結(jié)友愛手拉手，我們都是好朋友”等。幼兒在潛意識(shí)中為以后與同伴友好相處，形成良好的人際關(guān)系打下基礎(chǔ)。

四、音樂教育有助于幼兒語言的發(fā)展

作為音樂教育之主要形式的歌曲包含兩個(gè)部分：歌詞與旋律。歌詞再配上動(dòng)聽的旋律，便特別為幼兒所樂于接受、吸收。讓幼兒多聽優(yōu)美的歌曲，能使幼兒積累許多精練、優(yōu)美、富有感情色彩的語匯。隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累和情感的發(fā)展，隨著語匯的豐富和會(huì)唱的歌曲數(shù)量的增加，多數(shù)幼兒會(huì)產(chǎn)生一種想自編自唱的沖動(dòng)。我常常讓我班的小朋友增編歌詞，他們對(duì)這一活動(dòng)很感興趣。一次在看圖書時(shí)，看到動(dòng)物園，馬寧忽然唱起“小朋友，想一想，什么動(dòng)物嘴巴大？”大家唱“嘴巴大，是河馬，河馬嘴巴最大。”這時(shí)李嘯又問什么動(dòng)物會(huì)看家？這不費(fèi)事就找到了答案，大家唱著：“會(huì)看家是小狗，小狗小狗會(huì)看家?！边@是小朋友自發(fā)地觸景生情，回憶起以前唱過的“小朋友，想一想，什么動(dòng)物鼻子長……”，從而隨口唱出“什么動(dòng)物眼睛亮？”這種創(chuàng)造性的活動(dòng)，不僅有助于幼兒豐富語匯、掌握句式，而且能使他們體會(huì)運(yùn)用語言（創(chuàng)編）的快樂，這對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

音樂教育不僅對(duì)幼兒的一般意義上的語言發(fā)展有促進(jìn)作用，還有助于他們特定意義上的語言——交際語言的發(fā)展。這種語言必須在交往中才能學(xué)會(huì)運(yùn)用。前文中已提過，音樂教育能為幼兒提供其他各種教育相對(duì)缺乏的與同伴自由交往的機(jī)會(huì)，尤其是在音樂游戲和集體舞中。

今天幼兒的音樂教育，已經(jīng)不僅僅是唱唱、跑跑、玩玩了，而是要緊緊地與“培養(yǎng)人”聯(lián)系起來！我熱愛音樂，孩子們也愛音樂，更愛在優(yōu)美的旋律中健康成長。我愿探索在孩子們的世界中，成為他們真正的好朋友！