【摘 要】 本文認(rèn)為，閱讀推廣者是閱讀推廣活動(dòng)的策劃者、組織者和實(shí)施者，其相關(guān)能力直接影響著閱讀推廣活動(dòng)的成果與實(shí)效。閱讀推廣隊(duì)伍人員構(gòu)建對(duì)閱讀推廣具有重要作用，對(duì)閱讀推廣隊(duì)伍的劃分可以為閱讀推廣隊(duì)伍的建設(shè)及管理提供依據(jù)。本文從社會(huì)人力資源的引入機(jī)制、閱讀推廣的層次要求和組織類型三個(gè)方面對(duì)閱讀推廣隊(duì)伍進(jìn)行了探索，以期為閱讀推廣隊(duì)伍建設(shè)提供思路。

【關(guān)鍵詞】 閱讀推廣；隊(duì)伍；全民閱讀

閱讀推廣是一項(xiàng)全員參與的活動(dòng)，具有其普遍性和普適性特點(diǎn)。閱讀推廣隊(duì)伍是一個(gè)相對(duì)空泛的概念，目前沒(méi)有一個(gè)明確的定義。從廣義上來(lái)講，閱讀推廣隊(duì)伍既包括人員、組織等傳統(tǒng)隊(duì)伍類型，也包括多媒體、信息技術(shù)等新興技術(shù)手段。從狹義上來(lái)講，閱讀推廣隊(duì)伍指涉及不同的社會(huì)組織及人員，各個(gè)階層的人員都可成為閱讀推廣隊(duì)伍的構(gòu)成人員。[1-2]由于閱讀推廣隊(duì)伍構(gòu)成的社會(huì)性及復(fù)雜性，無(wú)法簡(jiǎn)單的對(duì)其隊(duì)伍人員進(jìn)行概念上的區(qū)分，本文從社會(huì)人力資源的引入機(jī)制、閱讀推廣的層次要求和組織類型三個(gè)方面對(duì)閱讀推廣隊(duì)伍進(jìn)行了探索，以期為閱讀推廣隊(duì)伍建設(shè)提供思路。

一、按照社會(huì)人力資源的引入機(jī)制劃分

按照社會(huì)人力資源的引入機(jī)制劃分可將閱讀推廣隊(duì)伍分為志愿型閱讀推廣人員和非志愿型閱讀推廣人員，

1、志愿型閱讀推廣人員

閱讀推廣工作的開展僅僅依靠閱讀推廣人是不夠的。[3]閱讀推廣全員參與決定了閱讀推廣者的廣泛構(gòu)成，一個(gè)閱讀推廣機(jī)構(gòu)即使設(shè)置專業(yè)的閱讀推廣崗位、讀者活動(dòng)崗位，人員的配置是有限的，其活動(dòng)經(jīng)費(fèi)也是有限的。同時(shí)，作為全民素質(zhì)提高的主要活動(dòng)，其本身具有較強(qiáng)的公益性性質(zhì)，閱讀推廣隊(duì)伍需要大量志愿者參入，志愿型閱讀推廣人員應(yīng)成為閱讀推廣的主體。

2、非志愿型閱讀推廣人員

由于志愿者服務(wù)的一個(gè)基本宗旨是志愿與無(wú)償，所以不能要求所有的人都以志愿服務(wù)的方式加入到閱讀推廣活動(dòng)服務(wù)中來(lái)。實(shí)際上，許多有專長(zhǎng)的人，他們的知識(shí)、技能與經(jīng)驗(yàn)是需要獲得相應(yīng)的價(jià)值體現(xiàn)的，通過(guò)支付報(bào)酬的方式去爭(zhēng)取他們的參與是一種不可或缺的途徑。比如，邀請(qǐng)各種有學(xué)科背景的專家舉辦公益講座，各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)咨詢，邀請(qǐng)具有相關(guān)知識(shí)背景的專業(yè)人士做公益培訓(xùn)課程，邀請(qǐng)有影響力的人進(jìn)行閱讀推廣活動(dòng)宣傳等等。

二、按照閱讀推廣的要求劃分

1、專家

專家是一個(gè)較為寬泛的概念，即指具有某方面特長(zhǎng)且具有較高級(jí)別的專業(yè)人士 。[4]因閱讀推廣在服務(wù)于公眾時(shí)的特定需要而被邀請(qǐng)到閱讀推廣服務(wù)中，以他們的知識(shí)、技能或經(jīng)驗(yàn)為用戶提供專門化的服務(wù)。閱讀推廣方面的專家可以從閱讀文化、閱讀內(nèi)容、閱讀技巧等閱讀主體進(jìn)行更為有效的推廣，也可以從閱讀者的角度給出相應(yīng)的閱讀理論知識(shí)。

2、一般閱讀推廣者

一般閱讀推廣者通常指那些在知識(shí)、技能或經(jīng)驗(yàn)方面并不特別突出的人，這并非說(shuō)他們不具備一定的知識(shí)或技能等，而是沒(méi)有超出普通人的狀態(tài)，他們?cè)趨⑴c閱讀推廣活動(dòng)時(shí)，并非不依賴其個(gè)人知識(shí)、技能與經(jīng)驗(yàn)，但沒(méi)有達(dá)到專家的水準(zhǔn)。一般服務(wù)者因?yàn)閷?duì)專業(yè)技能沒(méi)有特殊要求，故選擇范圍比較大，像大學(xué)生、高中生、老年人、家庭主婦等。

三、按照組織類型劃分

1、政府及其人員

各級(jí)政府早已經(jīng)成為閱讀推廣的重要推動(dòng)力量，自1997國(guó)家提出實(shí)施“倡導(dǎo)全民讀書，建設(shè)閱讀社會(huì)”的“知識(shí)工程”活動(dòng)后，陸續(xù)開展了“全民讀書月”、“世界讀書日”、“全國(guó)讀書日”等各類讀書活動(dòng)。政府閱讀推廣者具有一定的權(quán)威性和政治性，可以為閱讀推廣主體、閱讀推廣書籍、閱讀推廣活動(dòng)等把控思想政治方面，是社會(huì)精神文明建設(shè)重要的實(shí)施者。

2、專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體及人員

專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體及人員是目前我國(guó)閱讀推廣的主要參與者。專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體一般擁有豐富的閱讀資源及知識(shí)淵博的閱讀推廣者，他們可以調(diào)動(dòng)大量的人力、物力、財(cái)力全方位地進(jìn)行某一方面的閱讀推廣。專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體除了提供資源、提供閱讀指導(dǎo)等方式外，還參與策劃和組織各類活動(dòng)。比較有代表性的如中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)、中國(guó)閱讀學(xué)會(huì)及其人員。

3、家庭及成員

家庭是閱讀推廣組織的最小單位，家庭及成員的閱讀活動(dòng)是全民閱讀構(gòu)成的基礎(chǔ)因素，一個(gè)好的讀書家庭，必然會(huì)帶動(dòng)起一代又一代家庭成員的讀書熱情。從某種意義上來(lái)說(shuō)，家庭對(duì)兒童讀書素質(zhì)的培養(yǎng)可以排在第一位，在社會(huì)組織結(jié)構(gòu)中處于無(wú)可替代的地位。由于家庭閱讀推廣的不便性，所以在實(shí)際閱讀推廣工作中，多以家庭所團(tuán)聚成的“社區(qū)”形態(tài)出現(xiàn) 。[5]

4、學(xué)校及教師

研究證明，人生的最佳閱讀時(shí)期是青少年時(shí)期。因而全民閱讀的重點(diǎn)應(yīng)是青少年閱讀，開展社會(huì)閱讀活動(dòng)關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)是青少年群體。而青少年時(shí)期大部分時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，其主要影響人員就是學(xué)校教師，教師的參與可能會(huì)影響一個(gè)人一生的閱讀習(xí)慣。因此，家庭及成員、學(xué)校及教師設(shè)是全民閱讀推廣隊(duì)伍構(gòu)建的核心。

5、民間閱讀推廣機(jī)構(gòu)及人員

民間閱讀推廣機(jī)構(gòu)是指專門致力于或服務(wù)于社會(huì)閱讀推廣的民間組織。它們通過(guò)承接政府或民間的社會(huì)閱讀推廣項(xiàng)目來(lái)開展閱讀推廣工作；或借助于圖書館、出版機(jī)構(gòu)之類的閱讀資源豐富的機(jī)構(gòu)，并聯(lián)合傳媒機(jī)構(gòu)、學(xué)校、社區(qū)等其他社會(huì)力量來(lái)開展閱讀推廣工作。[6]民間閱讀推廣機(jī)構(gòu)需要盈利性機(jī)構(gòu)來(lái)增強(qiáng)活力，更需要公益性機(jī)構(gòu)推動(dòng)事業(yè)的發(fā)展。

6、社會(huì)個(gè)體

全員參與，不論基層、年齡、民族，人人是隊(duì)伍成員，全民閱讀的主體及客體都是社會(huì)公民，每一個(gè)社會(huì)個(gè)體都需要貢獻(xiàn)自己的力量，每一個(gè)社會(huì)個(gè)人都需要自覺(jué)加入到閱讀推廣隊(duì)伍中。

四、小結(jié)

全員參與是閱讀推廣的要求，也是閱讀推廣隊(duì)伍的建設(shè)要求，理清閱讀推廣隊(duì)伍的構(gòu)成，據(jù)此確定不同時(shí)期閱讀推廣隊(duì)伍的發(fā)展方向，對(duì)閱讀推廣隊(duì)伍的建設(shè)及推進(jìn)閱讀推廣活動(dòng)具有積極意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 滿世忠.淺談圖書館與閱讀推廣[J].新西部（下旬刊），2016.10.

[2] 郝濤潔.公共圖書館全民閱讀活動(dòng)現(xiàn)狀分析——以連云港市圖書館為例[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)，人文社會(huì)科學(xué)版，2014.10.

[3] 王玉波.我國(guó)的閱讀推廣研究進(jìn)展[J].大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)刊， 2012.3.

[4] 曹睿.我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)的角色定位及困境分析[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015.11.

[5] 黃文鏑.近年來(lái)我國(guó)社會(huì)閱讀活動(dòng)概述[J].圖書與情報(bào)，2010.3.

[6] 丁娜.全民閱讀推廣力量的角色構(gòu)建[J].圖書館論壇，2014.2.

【作者簡(jiǎn)介】

鄭小容（1981-）女，碩士，西南科技大學(xué)圖書館館員，研究方向：圖書館管理、思想政治教育.