【摘 要】 高校從設(shè)置模式、支委選配、活動(dòng)安排等方面探索師生合編黨支部構(gòu)建模式，有利于解決目前高校黨建存在的實(shí)際問(wèn)題，推進(jìn)黨建工作與學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)科研、管理服務(wù)等有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)型”、“服務(wù)型”、“創(chuàng)新型”基層黨組織的構(gòu)建目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 高校；師生合編黨支部；支部設(shè)置；作用發(fā)揮

高?；鶎狱h支部是黨在高等院校的基層組織，在教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等各項(xiàng)工作中發(fā)揮著重要的作用。第23次全國(guó)高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要全面推進(jìn)黨的建設(shè)各項(xiàng)工作，有效發(fā)揮基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用和共產(chǎn)黨員先鋒模范作用。[1]中共教育部黨組《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)?；鶎狱h組織建設(shè)的意見》指出要強(qiáng)化教師黨員的育人責(zé)任，建立優(yōu)秀教師黨員聯(lián)系指導(dǎo)學(xué)生黨支部工作制度，開展教師黨支部與學(xué)生黨支部共建活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)促進(jìn)，不斷拓展師生聯(lián)系的渠道和領(lǐng)域。[2]2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神也指出要全面抓好大學(xué)生思想政治教育，加強(qiáng)基層黨支部建設(shè)，優(yōu)化黨支部設(shè)置，選優(yōu)配強(qiáng)黨支部書記。

一、高校黨支部建設(shè)存在的問(wèn)題

高?；鶎狱h支部一般包括教工（在職）黨支部、退（離）休教工黨支部和學(xué)生黨支部。教工黨支部多以部門、學(xué)科為單元組成；學(xué)生黨支部多以年級(jí)或班級(jí)為單元組成。近年來(lái)，高校黨委重視基層黨支部的建設(shè)，進(jìn)一步規(guī)范基層組織生活，先后開展先進(jìn)性教育、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)和“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育等主題教育活動(dòng)，扎實(shí)開展基層黨組織建設(shè)年活動(dòng)，基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用得到進(jìn)一步發(fā)揮。但是我們還必須清醒地看到，基層黨支部工作中還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

1、支部作用弱化

黨支部不重視理論和政治學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育制度流于形式；支部組織生活制度落實(shí)不到位，組織生活內(nèi)容單一，形式單調(diào)；黨支部活動(dòng)開展不平衡，時(shí)間和人員難以保證，缺乏吸引力，效果不佳。

2、學(xué)生黨支部流動(dòng)性較強(qiáng)

教育部黨組《普通高等學(xué)校學(xué)生黨建工作標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定學(xué)生黨支部一般在30人以內(nèi)。高校學(xué)生黨支部多以年級(jí)或者專業(yè)設(shè)置，本科生黨支部在一、二年級(jí)時(shí)因黨員人數(shù)少無(wú)法成立黨支部，往往與高年級(jí)黨支部混編在一起，隨著支部黨員人數(shù)增多，則需要進(jìn)行支部調(diào)整，重新劃分新的黨支部。待學(xué)生黨員因畢業(yè)組織關(guān)系轉(zhuǎn)出，黨支部則進(jìn)行撤銷，導(dǎo)致學(xué)生黨支部變動(dòng)頻繁。

3、黨支部書記能力有待提高

少數(shù)支部書記存在不愿抓、不會(huì)抓、抓不實(shí)等問(wèn)題。部分教職工黨支部書記因本身教科研工作量大，工作積極性不高；本科生黨支部書記多由學(xué)生輔導(dǎo)員擔(dān)任，學(xué)生輔導(dǎo)員黨務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱；高年級(jí)研究生黨支部書記多為高年級(jí)研究生黨員擔(dān)任，研究生黨員因?yàn)辄h務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)缺乏，很難帶領(lǐng)黨支部開展好組織生活和組織發(fā)展。

二、師生合編黨支部的構(gòu)建的模式

探索建立師生合編黨支部的工作模式，創(chuàng)新基層黨支部的組建模式，優(yōu)化組織設(shè)置，整合師生黨支部工作目標(biāo)、工作方法、工作特色，使得教師黨員和學(xué)生黨員充分發(fā)揮各自在學(xué)習(xí)、服務(wù)、創(chuàng)新方面的優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進(jìn)高校基層黨組織的優(yōu)化建設(shè)。[3]

1、高校師生合編黨支部設(shè)置模式

按照結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、規(guī)模適當(dāng)?shù)脑瓌t，打破單獨(dú)設(shè)置學(xué)生、教工黨支部壁壘，科學(xué)設(shè)置黨支部，將教職工黨員中的專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)導(dǎo)師與相應(yīng)專業(yè)、年級(jí)、班級(jí)的學(xué)生黨員組合在一起，打造以“教研室+學(xué)生”“學(xué)科+學(xué)生”“團(tuán)隊(duì)+學(xué)生”“專業(yè)+學(xué)生”“導(dǎo)師+學(xué)生”“班主任+學(xué)生”“輔導(dǎo)員+學(xué)生”等模式。師生合編黨支部規(guī)模一般應(yīng)控制在30人以內(nèi)。

2、高校師生合編黨支部支委的選配

通過(guò)建立“選拔培養(yǎng)、教育培訓(xùn)、搭建平臺(tái)、監(jiān)督管理、激勵(lì)保障”為主要內(nèi)容的“五位一體”的黨支部書記隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，注重選拔守信念、重品行、有本領(lǐng)、敢擔(dān)當(dāng)、講奉獻(xiàn)的教師擔(dān)任支部書記，選拔優(yōu)秀的學(xué)生黨員擔(dān)任黨支部副書記、支委和專兼職組織員。

3、高校師生合編黨支部活動(dòng)的組織

在工作過(guò)程中注意突出教工黨員的主導(dǎo)性與學(xué)生黨員的主動(dòng)性，不斷加強(qiáng)雙方的互動(dòng)性，促進(jìn)教師黨員和學(xué)生黨員的有機(jī)結(jié)合。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及教師的專業(yè)特長(zhǎng)，共同策劃支部工作方案，制定工作目標(biāo)，開展多種形式的具體黨建活動(dòng)，創(chuàng)新黨建模式，提升師生黨員的參與度。

4、高校師生合編黨支部作用發(fā)揮途徑

圍繞教師、學(xué)生黨員特點(diǎn)開展黨組織活動(dòng)，將黨組織活動(dòng)與思政教育、學(xué)科建設(shè)、科研教學(xué)、學(xué)生管理、社會(huì)實(shí)踐等相互促進(jìn)。組織開展“爭(zhēng)做‘四有好老師”、“爭(zhēng)做‘四有好學(xué)生”“共駐共建”“黨員進(jìn)社區(qū)”“志愿服務(wù)崗位認(rèn)領(lǐng)”等活動(dòng)，立足師生黨支部實(shí)際，創(chuàng)新活動(dòng)載體形式，推動(dòng)黨支部業(yè)績(jī)更加突出有效。

三、師生合編黨支部在“三型”黨組織建設(shè)中的作用

一是有利于“學(xué)習(xí)型”黨組織構(gòu)建。教師黨員黨性強(qiáng)，大學(xué)生黨員作為學(xué)生中的佼佼者，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力， 對(duì)黨內(nèi)的日常教育活動(dòng)有創(chuàng)新、有想法、有熱情。師生合編黨支部能更好的貫徹將集中學(xué)習(xí)與自我教育相結(jié)合的日常學(xué)習(xí)教育制度，能更好的做到學(xué)習(xí)要求分類化、學(xué)習(xí)內(nèi)容菜單化、學(xué)習(xí)組織制度化、學(xué)習(xí)載體多樣化，在先進(jìn)的理論指導(dǎo)下，培養(yǎng)黨員的學(xué)習(xí)能力、思考能力、工作能力。

二是有利于“服務(wù)型”黨組織構(gòu)建。教師黨員專業(yè)能力強(qiáng)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠結(jié)合科研、教學(xué)、項(xiàng)目等團(tuán)隊(duì)發(fā)揮教學(xué)科研在服務(wù)師生、服務(wù)社會(huì)中的作用，教師黨員的參與會(huì)使支部的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)開展得更深入。學(xué)生黨員有激情有活力，具有較多的素質(zhì)拓展活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生黨員的參與會(huì)使支部的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)開展得更有活力。教師黨員和學(xué)生黨員在社會(huì)服務(wù)活動(dòng)中還可以相互促進(jìn)，有利于形成一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、雙向服務(wù)、互惠互利的黨建工作格局。

三是有利于“創(chuàng)新型”黨組織構(gòu)建。教師黨員具有較高的文化程度，學(xué)生黨員創(chuàng)新思維能力較強(qiáng)。教工黨員可以多方面了解學(xué)生黨員的入黨動(dòng)機(jī)，更好的指導(dǎo)學(xué)生黨員開展活動(dòng)，在教學(xué)、科研工作中可以隨時(shí)考察學(xué)生黨員作用的發(fā)揮；學(xué)生黨員可以督促教工黨員自覺開展黨性教育、參加黨內(nèi)活動(dòng)，有助于黨支部書記自覺抓支部建設(shè)。師生合編黨支部有助于創(chuàng)新組織生活內(nèi)容，創(chuàng)新黨建活動(dòng)方式，創(chuàng)新黨建模式，提升師生黨員的參與度，形成教師帶動(dòng)學(xué)生、學(xué)生促進(jìn)教師、黨員帶動(dòng)群眾的良好局面，有利于提高基層黨建工作科學(xué)化水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 第二十三次全國(guó)高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會(huì)議[Z].2014-12-28.

[2] 中共教育部黨組.關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)?；鶎狱h組織建設(shè)的意見[Z].2007-5-25.

[3] 盧兆彤，瞿振元. 高校師生混編黨支部設(shè)置模式探索與實(shí)踐 [J]. 高教研究，2013（31）.

【作者簡(jiǎn)介】

李古州（1985-）男，漢族，安徽亳州人，講師，碩士，安徽師范大學(xué)黨委組織部組織科科長(zhǎng)，研究方向：高?；鶎狱h建，大學(xué)生思想政治教育.