【摘 要】 “契約式”班級(jí)管理模式是在平等自愿的基礎(chǔ)上，班級(jí)管理者與學(xué)生簽訂具有內(nèi)隱性的彼此雙方共同遵守的約定，包括“契約”內(nèi)容構(gòu)建和競(jìng)標(biāo)實(shí)施。該管理方式既符合高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，又能提高班級(jí)管理的質(zhì)量和水平，有利于營(yíng)造平等協(xié)作的班級(jí)氛圍，形成立體管理體系，提高學(xué)生自治能力。

【關(guān)鍵詞】 高中生；契約式；班級(jí)管理；特征；實(shí)施；成效

“以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程理念下對(duì)教育者的要求。班級(jí)是學(xué)生的家，學(xué)生理應(yīng)成為其中的主人，班級(jí)管理需要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，班級(jí)管理者不能把學(xué)生看成是消極被動(dòng)的接受者，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的“火把”，讓學(xué)生真正發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和執(zhí)行力?！叭后w的個(gè)性不是靠教師塑造的，而是他們自己用心和行動(dòng)創(chuàng)造的”。[1]我們應(yīng)當(dāng)變“以班主任為中心”為“以學(xué)生為主體”，打破班級(jí)管理者的一言堂，將舞臺(tái)還給學(xué)生，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。

一、“契約式”班級(jí)管理模式的內(nèi)涵及特征

1、“契約式”班級(jí)管理的基本內(nèi)涵

“契約式”班級(jí)管理是指班級(jí)管理者在實(shí)施過(guò)程中以自由、平等為基本理念，在雙方平等自愿的基礎(chǔ)上制定出彼此共同遵守的規(guī)則制度，明確各自的權(quán)利和義務(wù)，承認(rèn)學(xué)生的主體性。它包括班級(jí)正式契約和心理契約，[2]班級(jí)正式契約是師生以書面的形式明確彼此需要共同遵守的約定，如班級(jí)公約、班委公約、班務(wù)承包等，具體事項(xiàng)清晰可見，因而更具有可行性和操作性；班級(jí)心理契約是師生共同的期望、心理約定，強(qiáng)調(diào)心理的對(duì)等性和心照不宣，該方式可以幫助班級(jí)管理者敏銳地感知學(xué)生的身心變化，及時(shí)調(diào)整班級(jí)管理方式以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2、“契約式”班級(jí)管理的基本特征

平等性，體現(xiàn)雙方地位的平等和契約內(nèi)容的對(duì)等。契約的雙方不是管理和被管理者，而是平等的班級(jí)事務(wù)參與者，在每個(gè)班集體中，每位成員都是志愿者，人人都為別人服務(wù)，同時(shí)人人又享受他人提供的服務(wù)。契約的內(nèi)容必須在雙方自愿的前提下簽訂，不僅規(guī)定學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，而且規(guī)定教師的責(zé)任與義務(wù)，教師要按照契約的內(nèi)容支持和肯定學(xué)生的貢獻(xiàn)?！捌跫s式”班級(jí)管理模式更突顯了現(xiàn)代社會(huì)的平等和民主，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了可足的空間。

科學(xué)性，注重人的全面發(fā)展。以往以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ恢笜?biāo)的班級(jí)管理模式，導(dǎo)致學(xué)生一味追求成績(jī)分?jǐn)?shù)，忽視了其他各方面能力的發(fā)展，對(duì)班集體也沒有歸屬感和認(rèn)同感。而以制度為中心的班級(jí)管理模式，雖有嚴(yán)格的量化指標(biāo)，卻缺少了教育柔性的一面?！捌跫s式”班級(jí)管理模式既可以以正式契約的形式形成規(guī)范，又可以將顯性與隱性教育相結(jié)合，使管理內(nèi)容更易接受，更符合中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，使班級(jí)管理更有成效。

二、“契約式”班級(jí)管理模式的實(shí)施過(guò)程

“契約式”班級(jí)管理模式需要依據(jù)班級(jí)事務(wù)設(shè)立相應(yīng)部門，并由學(xué)生承包這些部門，明確各自的權(quán)利和義務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)事務(wù)管理中。

1、“契約”內(nèi)容構(gòu)建

本階段主要包括三方面的內(nèi)容：班級(jí)公約、班委公約和班務(wù)承包。班級(jí)公約是針對(duì)班集體考勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、日常生活等方面內(nèi)容，由班主任、班委成員、班級(jí)其他成員代表共同討論制定出書面契約；班委公約是班主任與班委成員就雙方各自的權(quán)利和義務(wù)達(dá)成約定，明確各自的職責(zé)與任務(wù)；班務(wù)承包是依據(jù)班級(jí)事務(wù)如班級(jí)衛(wèi)生、日常行為規(guī)范等設(shè)立相應(yīng)部門，并將這些部門承包給學(xué)生，明確承包人的負(fù)責(zé)事項(xiàng)。如衛(wèi)生承包責(zé)任圖：

2、“契約”競(jìng)標(biāo)實(shí)施

契約內(nèi)容制定完成后，需要張貼教室公示，公布一星期后，在班內(nèi)公開競(jìng)標(biāo)，確定承包責(zé)任人后，以班集體的名義與個(gè)人簽訂契約，并在粘貼欄公布接受其他同學(xué)的監(jiān)督。人人參與班級(jí)事務(wù)管理，人人有所承包。實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)對(duì)承包人的表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)參與者的積極性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施后，班級(jí)管理者要組織學(xué)生對(duì)各類契約實(shí)施情況及其合理性進(jìn)行討論，對(duì)不足之處進(jìn)行補(bǔ)充和完善，做好階段性的評(píng)價(jià)和考核。

三、“契約式”班級(jí)管理模式的成效分析

1、有利于營(yíng)造平等協(xié)作的班級(jí)氛圍

班級(jí)契約體現(xiàn)的是一種平等精神，但這種平等并不是否認(rèn)知識(shí)或年齡的差異，而是人格上的一種平等。如果沒有師生的平等，教師可能會(huì)忽視學(xué)生的需求，學(xué)生也會(huì)增加對(duì)教師的成見。班級(jí)管理絕不是犧牲一方的需求來(lái)滿足另一方的需求，每個(gè)人都可以依據(jù)自己履行的義務(wù)，來(lái)獲取他人合理的回報(bào)。在契約式的班級(jí)管理中，人人是班級(jí)的主人，人人有自己的領(lǐng)域空間，人人參與班級(jí)管理，人人享受集體帶來(lái)的榮譽(yù)，在平等協(xié)作的班級(jí)氛圍中貢獻(xiàn)自己的一份力量。

2、有利于形成立體管理體系

班級(jí)管理如果僅靠教師單槍匹馬去管理幾十個(gè)性格迥異、生性好動(dòng)的學(xué)生是十分困難的。契約式班級(jí)管理形成“我為人人，人人為我”的局面，可以克服教師“獨(dú)角戲”的管理困境，降低工作的難度。利用學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其全方位的參與班級(jí)管理，可以更好的配合教師管好整個(gè)集體，這樣既減輕了教師的工作量，又培養(yǎng)了學(xué)生的民主管理意識(shí)和能力。每個(gè)人既是管理者又是被管理者，他們可以設(shè)身處地的為集體考慮，從而約束自己的行為表現(xiàn)，達(dá)到內(nèi)化的效果。

3、有利于提高學(xué)生自治能力

班務(wù)承包可以使學(xué)生在各自的空間體驗(yàn)到班級(jí)管理的成功和喜悅，這種喜悅感可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和主人翁意識(shí)。學(xué)生從自己的付出中，明白收獲的途徑，進(jìn)而將其運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)參與熱情不高，習(xí)慣于依賴教師履行職責(zé)，對(duì)班級(jí)事務(wù)亦步亦趨，沒有主動(dòng)性和積極性，參與意識(shí)淡薄，實(shí)踐能力弱。實(shí)施契約式管理模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的自治能力，擁有自己的獨(dú)立意識(shí)，在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)會(huì)自律、自省，提高實(shí)踐能力。

總之，契約式班級(jí)管理模式既可以提高學(xué)生的多方面素質(zhì)，又能提升教師的管理能力和教育素養(yǎng)。一份學(xué)生認(rèn)同的契約能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和責(zé)任感，一份教師滿意的契約能使管理者在其中游刃有余、提升威望。契約式班級(jí)管理模式可以調(diào)節(jié)以往慣例模式所無(wú)法調(diào)控的領(lǐng)域，提高管理實(shí)效。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 金莉敏，葉瀾.“新基礎(chǔ)教育”經(jīng)典言論[EB/OL].2010-11-03.

[2] 任杰.高校教師全面契約管理效能研究[D].黑龍江：哈爾濱大學(xué)，2007.

【作者簡(jiǎn)介】

王曉玲（1987-）女，甘肅民勤人，畢業(yè)于蘭州大學(xué)，研究生，中學(xué)二級(jí)教師，現(xiàn)任職于蘭州新區(qū)舟曲中學(xué).