阿拉坦圖亞

摘 要：以往初中化學(xué)課堂教學(xué)中，被動(dòng)、僵化的教學(xué)模式是造成課堂教學(xué)乏味、學(xué)生參與意識(shí)欠佳的一個(gè)主要的原因。初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)充分地展開游戲化教學(xué)思路，引入更加創(chuàng)新的教學(xué)理念，讓學(xué)生的興趣得到激發(fā)，提升學(xué)生參與化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣和意識(shí)。在初中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，情境類游戲的構(gòu)建，是對(duì)于教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)入的一個(gè)重要的形式。情境游戲在應(yīng)用的過程中，教師可以圍繞學(xué)生來制定不同的情境教學(xué)計(jì)劃。引入一些比賽類游戲，可以讓學(xué)生在一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們努力去爭(zhēng)取和探索，并且感受到因自身的努力所帶來的樂趣，這樣可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行更好地激發(fā)，同時(shí)讓他們體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣和成就感。而在新課改需求下，我們?nèi)绾胃玫刈龊脦熒幕?dòng)交流是非常重要的一方面內(nèi)容，同時(shí)也是提升課堂教學(xué)成效的一種方式。互動(dòng)類游戲的引入，可以讓師生之間進(jìn)行更好地互動(dòng)和溝通，同時(shí)打造一個(gè)更加良性的師生關(guān)系和課堂氛圍。在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自身興趣的全面激發(fā)，并且讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手的過程中，更好地對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行吸收和掌握，提升化學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；游戲化；趣味；激發(fā)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）07B-0105-02

初中階段，化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展只有具備足夠的趣味性，學(xué)生才能更好地參與。游戲化教學(xué)是一個(gè)可以提升課堂教學(xué)趣味性的重要方式。教師可以采取多種游戲化的教學(xué)模式，來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。化學(xué)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科來說，其本身具備更多實(shí)驗(yàn)性和操作性的內(nèi)容。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。”只有充分地展開游戲化教學(xué)思路，引入更加創(chuàng)新的教學(xué)理念，才能讓學(xué)生的興趣得到激發(fā)，提升學(xué)生參與化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣和意識(shí)。因此，對(duì)于游戲化教學(xué)進(jìn)行合理的研究和科學(xué)的運(yùn)用，對(duì)于提升初中階段化學(xué)課堂教學(xué)成效是有著直接意義的。

一、情境類游戲的構(gòu)建

以往初中化學(xué)課堂教學(xué)中，被動(dòng)、僵化的教學(xué)模式是造成課堂教學(xué)乏味，學(xué)生參與意識(shí)欠佳的一個(gè)主要的原因。葉圣陶先生有段經(jīng)典的論斷：“教師教任何學(xué)科，其最終目的在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界：自己去探索；自己去辨析；自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？而學(xué)生之所以要練，就是為了要進(jìn)入這種境界。故教師之為教，不在于全盤受予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！?/p>

對(duì)于學(xué)生來說，只有凸顯出他們的主體性學(xué)習(xí)地位，才能更好地在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行動(dòng)腦思考和動(dòng)手實(shí)踐。在初中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，情境類游戲的構(gòu)建，是對(duì)于教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)入的一個(gè)重要的形式。情境游戲在應(yīng)用的過程中，教師可以圍繞學(xué)生來制定不同的情境教學(xué)計(jì)劃。游戲化情境內(nèi)容導(dǎo)入是否成功，其在于教師本身能否對(duì)于游戲化情境生動(dòng)有趣的特性進(jìn)行發(fā)揮，并且抓住化學(xué)知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的興趣。在前期課堂引導(dǎo)中，教師要做好對(duì)后續(xù)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的準(zhǔn)備，讓學(xué)生在參與的過程中，可以產(chǎn)生對(duì)后面知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和探索的期望，同時(shí)幫助他們降低對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的難度。在進(jìn)行情境類游戲的構(gòu)建上，教師要圍繞初中階段學(xué)生的心理，讓他們?cè)谝粋€(gè)輕松，舒適的情境中完成當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在對(duì)于二氧化碳知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生親自進(jìn)行“階梯蠟燭實(shí)驗(yàn)”的操作，這樣學(xué)生就可以對(duì)物質(zhì)本身的化學(xué)性質(zhì)產(chǎn)生一個(gè)正確的認(rèn)知。在進(jìn)行酸堿反應(yīng)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)上，教師就可以利用多媒體視頻進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生了解“氫氧化鈉和鹽酸反應(yīng)”的原理，并掌握在氫氧化鈉中添加酚酞試劑，再加入稀鹽酸后，溶液顏色會(huì)變得澄清這樣一個(gè)實(shí)際動(dòng)手的操作過程。再例如，對(duì)于“燃燒與滅火”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)上，教師就可以創(chuàng)設(shè)燃燒的小船這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生分析一下為什么小船不會(huì)發(fā)生燃燒。這種情境內(nèi)容的合理導(dǎo)入，可以讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的趣味性，同時(shí)更加深入地對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。

二、比賽類游戲的構(gòu)建

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們具有一定的表現(xiàn)欲望，渴望得到外界的認(rèn)可，渴望得到肯定和表?yè)P(yáng)。因此，引入一些比賽類游戲，可以讓學(xué)生在一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們努力去爭(zhēng)取和探索，并且感受到由于自身的努力所帶來的樂趣，這樣可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行更好地激發(fā)，同時(shí)讓他們體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣和成就感。例如，在對(duì)化學(xué)式與化合價(jià)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以設(shè)置一個(gè)比賽活動(dòng)。在班級(jí)范圍內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，讓不同小組內(nèi)成員以組為基本單位，展開知識(shí)競(jìng)賽。在知識(shí)競(jìng)賽內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，可以包含舊知識(shí)和新知識(shí)，并且引入一些具有聯(lián)想空間的內(nèi)容。例如，教師可以設(shè)計(jì)比一比誰能說出含有化學(xué)元素的成語的活動(dòng)，這樣學(xué)生在進(jìn)行成語競(jìng)賽中，可以踴躍地進(jìn)行思考。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且融入當(dāng)堂課程的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容。這樣，在一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)意味的氛圍當(dāng)中，學(xué)生可以更加主動(dòng)地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，整體教學(xué)質(zhì)量和效果也就自然得到了提升和保障。

三、互動(dòng)類游戲的構(gòu)建

在以往傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)主體是教師，教學(xué)互動(dòng)中缺乏足夠的溝通和互動(dòng)，師生之間知識(shí)傳遞的過程缺乏一個(gè)良好的通道。在新課改需求下，我們?nèi)绾胃玫刈龊脦熒幕?dòng)交流是非常重要的一方面內(nèi)容，同時(shí)也是提升課堂教學(xué)成效的一種方式?；?dòng)類游戲的引入，可以讓師生之間進(jìn)行更好地互動(dòng)和溝通，同時(shí)打造一個(gè)更加良性的師生關(guān)系和課堂氛圍。一些比較內(nèi)向的學(xué)生，在這樣一個(gè)活動(dòng)的過程中，也能更好地表達(dá)自己的意見和問題。課堂教學(xué)上，教師通過合理的引導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入的理解，同時(shí)掌握正確的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在師生互動(dòng)和溝通中，教師要對(duì)學(xué)生的主體性地位進(jìn)行明確和尊重，同時(shí)構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，并且給予他們充分的發(fā)言機(jī)會(huì)。例如，對(duì)于化學(xué)元素周期表以及相關(guān)化學(xué)式知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過程中，教師就可以組織一些師生互動(dòng)的角色扮演游戲，組織學(xué)生進(jìn)行參與，在參與過程中，讓學(xué)生發(fā)揮自身的聰明才智，對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行代入，這樣學(xué)生就可以在一個(gè)愉悅的互動(dòng)氛圍中完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。這種互動(dòng)游戲的應(yīng)用，打破了以往師生之間的界限，同時(shí)也讓學(xué)生之間獲得了更多的溝通交流機(jī)會(huì)，這對(duì)于提升課堂教學(xué)氛圍是非常有意義的。

四、總結(jié)

總的來說，對(duì)于初中階段的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)來說，游戲化教學(xué)是一個(gè)重要的教學(xué)思路。德國(guó)教育家第斯多惠在《教師規(guī)則》中講到：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而是在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒怎么激勵(lì)人，沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人?！倍潘关悹栆舱f過：“教育本質(zhì)就意味著：一棵樹搖動(dòng)著另一棵樹，一朵云推動(dòng)著另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”在實(shí)際教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該更多地關(guān)注如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自身興趣的全面激發(fā)，并且讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手的過程中，更好地對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行吸收和掌握，提升化學(xué)思維能力。

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