汪濤

1. 引言

2014年3月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出了“核心素養(yǎng)”的重要概念。在中國，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高主要由基礎(chǔ)教育階段來實現(xiàn)，因此，這一話題成了深化中學(xué)課程改革的重要內(nèi)容，各學(xué)科課程在結(jié)合學(xué)科內(nèi)容的同時都要實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。在闡述核心素養(yǎng)的定義時，專家的表達各有不同，但人們廣泛接受以人為本的教育思想和立德樹人的根本目標(biāo)。結(jié)合高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，專家們歸納了高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，其中的文化品格部分正好詮釋了人文素養(yǎng)的核心內(nèi)容：通過英語學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的道德觀念和文化情感，自信、自尊、自強，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。

2. 從教材中挖掘情感因素，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑

教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱規(guī)定而編寫的教學(xué)主要媒體。筆者這里說的教材主要是指教科書這種形式。教材編者綜合社會、歷史、文化、地理等方面的內(nèi)容精心設(shè)計教材內(nèi)容，緊密聯(lián)系青少年的生活實際，使得課程教材質(zhì)量高、內(nèi)容全、立意深。教師首先需要充分研磨教材，將教材中的情感因素最大可能地挖掘出來，在教學(xué)過程中對學(xué)生進行情感的滲透與培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成積極向上的情感態(tài)度，提高學(xué)生的審美能力，促進高中生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

筆者以自己在教授北師大版高中英語教材第三模塊第九單元第四課Car culture-The road to destruction閱讀教學(xué)為例，談?wù)剬滩闹星楦幸蛩氐耐诰蛞约皩W(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一課的主題是汽車文化，但副標(biāo)題卻是“通往毀滅的路”，意指不斷增加的車輛給人們生活帶來的負面影響。課文很長，由兩部分組成：第一部分用數(shù)字說明近年來由于汽車數(shù)量的增多產(chǎn)生的不利影響，第二部分介紹幾種減少交通壓力的辦法。

這節(jié)閱讀課的導(dǎo)入部分，筆者從領(lǐng)略汽車文化入手，呈現(xiàn)給學(xué)生一些知名品牌的汽車車標(biāo)，讓學(xué)生以搶答的形式說出這些汽車的英文名及原產(chǎn)國。課堂氣氛熱烈起來，大家或異口同聲或七嘴八舌。當(dāng)談及最后兩個車標(biāo)紅旗及奇瑞時，筆者指出，這些是中國制造的汽車，正在國際市場占據(jù)越來越多的份額，并鼓勵學(xué)生們今后為中國車的研制開發(fā)做出貢獻。這樣以自然滲透的方式進行了愛國主義教育。接著，筆者展示了幾張在美國拍攝的照片：行駛中的校車、巨大的校園停車場里學(xué)生用作交通工具的汽車、drive-in cinema、drive-through fast food restaurant，這些照片直觀呈現(xiàn)了美國汽車文化的豐富內(nèi)涵。接著筆者展示了下面兩張圖畫（如下圖），讓學(xué)生用英語描述圖畫內(nèi)容，并表達對成功人士的理解。最終，師生就此形成共同的價值觀：物質(zhì)成功并不能詮釋成功的全部內(nèi)涵。

當(dāng)課堂進行到討論部分“What else can we do to make our streets safer and cleaner？”時，課堂氣氛熱烈，在教師的鼓勵下，學(xué)生們提出了很多積極主動、實際可行的方法，其中不少與公民自身素質(zhì)、文明習(xí)慣有關(guān)。此時，整節(jié)課的情感態(tài)度及價值觀教育得到了進一步升華，實現(xiàn)了培養(yǎng)人文素養(yǎng)的課堂目標(biāo)。

北師大版高中教材第五模塊第十三單元第四課Road to success介紹了一個成功記者的成長經(jīng)歷，學(xué)生們通過文本解讀，總結(jié)出主人公成功的經(jīng)驗：強烈的求知欲、勤奮、持之以恒、堅持真理以及不怕犧牲的精神。此外，筆者還選擇了美國著名文學(xué)家愛默生的詩歌What is success，，以豐富和拓展學(xué)生對“成功”這個詞的內(nèi)涵的理解，讓他們明白笑口常開，愛心永在，懂得欣賞，無私奉獻同樣是人生成功的標(biāo)志。通過對教材的挖掘及課堂教學(xué)技巧的正確使用，筆者對情感態(tài)度、價值觀等進行多層面的詮釋，使學(xué)生的心靈得到更深的凈化，人文素養(yǎng)得以提高。

3. 利用影視資料等多媒體手段培育人文素養(yǎng)

作為一種語言工具，英語和世界上所有語言一樣，不僅僅是一串串字符，更是一個民族的歷史文化人文積淀，包含著濃郁的情感因素。在學(xué)習(xí)英語的過程中，如果我們感受不到人文之美、情感之美，我們就不會真正掌握這種語言，領(lǐng)會它的魅力。在平時的教學(xué)活動中，還可以通過師生共同欣賞英文電影、學(xué)唱英文歌曲等方式陶冶性情、欣賞藝術(shù)、感受文化。比如在學(xué)習(xí)cyberspace這一課時，學(xué)生們觀賞了I， robot這部電影，直觀地感受了科技發(fā)展帶給我們益處以及如果不遵循規(guī)律，人類可能面臨的災(zāi)難。在學(xué)習(xí)heroes這課時，我們共同觀看了由Christopher Reeve主演的《超人》以及現(xiàn)實生活中他身殘志堅、全力進行慈善活動的視頻。通過這些情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們深刻感受到英雄的真正含義，培養(yǎng)自信、自尊、自強的道德品質(zhì)。

4. 結(jié)語

核心素養(yǎng)概念的提出及推進標(biāo)志著新時期英語教學(xué)的方向，高中生人文素養(yǎng)的培育及提高對于他們的人生發(fā)展及終身學(xué)習(xí)有著重大的意義。當(dāng)然在實際教學(xué)中，我們不能人為、孤立、生硬地插入所謂情感教學(xué)及人文素養(yǎng)培育，這只會使課堂虛假而僵硬。教師在課堂教學(xué)中從實際出發(fā)，處處滲透、培養(yǎng)健康向上的情感態(tài)度價值觀，培育并提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，營造輕松和諧的課堂氛圍，這必然有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，身心更加健康地發(fā)展，并實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)的“以人為本”。

[1] 羅杰斯.學(xué)習(xí)的自由[M]. 北京：文化教育出版社， 1984.

[2] 余文森， 連榕著.教師專業(yè)發(fā)展[M]. 福州：福建教育出版社， 2007.

（作者單位：安徽省桐城市第二中學(xué)）