曾春蘭

英語課程教學(xué)是我國(guó)初中學(xué)校教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，良好、有效的課程教學(xué)對(duì)增加學(xué)生學(xué)科知識(shí)積累，增強(qiáng)其英語認(rèn)知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平及其語言運(yùn)用能力等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，有多項(xiàng)英語教學(xué)調(diào)研報(bào)告指出，目前我國(guó)大多數(shù)初中學(xué)校的英語教學(xué)中普遍存在“學(xué)困生”問題，其自身缺乏英語學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心，學(xué)科成績(jī)持續(xù)下滑，畏難情緒較重，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理，后果嚴(yán)重；故當(dāng)前環(huán)境下，學(xué)校與教師需及時(shí)尋找和探索新型教學(xué)策略，以解決此種學(xué)困生問題。本文主要從學(xué)困生以及初中英語學(xué)科的“學(xué)困生”成因進(jìn)行分析，研究并探討了其相應(yīng)解決途徑。

1. 初中英語學(xué)困生

學(xué)困生，具體是指那些在品格、方法、知識(shí)、本領(lǐng)以及體質(zhì)等方面存在偏離常規(guī)的困難，導(dǎo)致智力得不到發(fā)揮，無法達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，必須經(jīng)過具有針對(duì)性的教育對(duì)策進(jìn)行補(bǔ)救或矯治的學(xué)生。一般來講，學(xué)困生可存在于任何一個(gè)班級(jí)中，就目前情況來看尤以初中英語課堂中的學(xué)困生比較明顯，其主要表現(xiàn)為：對(duì)課堂學(xué)習(xí)不感興趣、無法認(rèn)真聽講、課后作業(yè)應(yīng)付等，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，限制整個(gè)班級(jí)教學(xué)效果。本文筆者主要分析和研究了初中英語學(xué)困生的成因，并探討了其相應(yīng)解決途徑，現(xiàn)論述如下。

2. 初中英語學(xué)困生的成因

現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)初中英語學(xué)困生的成因主要可表現(xiàn)在：①心理素質(zhì)差，自信心不足。受到應(yīng)試教育的影響，許多教師和家長(zhǎng)過于重視結(jié)果，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，且對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度以及課堂良好表現(xiàn)也同樣置之不理，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心形成一種“不如別人”的負(fù)面心理，再加上得不到教師表?yè)P(yáng)和肯定，易產(chǎn)生自卑感，面對(duì)教師提問時(shí)心理素質(zhì)差，學(xué)習(xí)激情逐漸消失。②英語學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)多采用“死記硬背”法，學(xué)習(xí)效率低；同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在記憶詞匯時(shí)不會(huì)將單詞的“形”、“音”、“義”相結(jié)合，當(dāng)其朗讀英語課文時(shí)，做不到聯(lián)系上下文，課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)不足，只懂照本宣科，學(xué)習(xí)效果事倍功半。③學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳。許多學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的意識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性；且在課堂教學(xué)中，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，理解信息能力較差，課堂知識(shí)掌握效果不理想。同時(shí)，對(duì)于課后作業(yè)來講，部分學(xué)生大多抱著“應(yīng)付”的態(tài)度，甚至有些學(xué)生直接抄襲了事。

3. 相應(yīng)解決途徑

3.1 理解和信任學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

目前，有心理學(xué)研究表明：人們大多是憑借他人對(duì)自己的反應(yīng)而做出自我判斷，其個(gè)人行為常常會(huì)受到他人影響。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在初中英語課堂教學(xué)中需給予學(xué)生寬容和耐心，尤其是低年級(jí)的學(xué)困生更應(yīng)注意，通過理解和信任學(xué)生，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在人教版初中英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 10 Id like some noodles的實(shí)踐課堂教學(xué)中，當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)后，可為其布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，如：課下認(rèn)真查閱資料，尋找10個(gè)食物名詞，并熟記其英語表達(dá)法。若班級(jí)中有學(xué)困生的課后任務(wù)完成的很好，教師需不吝表?yè)P(yáng)，多在課堂中對(duì)其進(jìn)行肯定和贊賞，以激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)和增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，提高其英語學(xué)習(xí)效果。

3.2 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，體驗(yàn)成功樂趣

對(duì)于初中學(xué)生來講，其身心發(fā)展尚不成熟，虛榮心較重。故在初中英語課堂教學(xué)中，教師需通過一系列有效措施，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)其認(rèn)識(shí)自我，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效率。例如，在人教版初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 How do you make a banana milk shake？的實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師需提前備好“banana milk shake”的制作材料，待課堂教學(xué)之后，可有選擇性地挑選幾名學(xué)困生，讓其根據(jù)文章中所描述的制作步驟進(jìn)行課堂手工操作，讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生通過語言描述制作過程，同時(shí)要求學(xué)困生復(fù)述，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性與生動(dòng)性，以激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠充分認(rèn)識(shí)自我，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

從根本上來講，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好英語課程的基礎(chǔ)條件，尤其是對(duì)于初中英語學(xué)困生而言更應(yīng)多加注意，故教師在實(shí)踐課堂教學(xué)中需結(jié)合學(xué)困生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從其日常學(xué)習(xí)狀態(tài)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。具體教學(xué)策略包括：①指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，提前了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，為其課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；②在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)困生認(rèn)真聽講，積極發(fā)言并及時(shí)做好筆記，增強(qiáng)其參與課堂教學(xué)的積極性；③要求學(xué)生在平日學(xué)習(xí)中多進(jìn)行一些聽、說、讀、寫訓(xùn)練，以鞏固其課堂所學(xué)知識(shí)，拓寬視野；④教師需為學(xué)困生布置具有針對(duì)性的課后作業(yè)，要求其個(gè)人自主完成，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自主性，避免發(fā)生應(yīng)付了事或抄襲的情況。

總之，目前我國(guó)許多初中英語課堂教學(xué)中仍存在明顯的學(xué)困生現(xiàn)象，從整體上來講教學(xué)效果不理想。針對(duì)這種情況，筆者建議教師在初中英語課堂教學(xué)中需充分理解和信任學(xué)生，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，同時(shí)還需培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

[1] 徐茂香. 淺談新課標(biāo)下初中英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J]. 新課程：教師， 2014（09）.

[2] 王玉紅. 淺談初中英語學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化措施[J]. 中學(xué)生英語. 2014（35）.

（作者單位：江西省贛州市寧都縣寧都二中）