周天義++孟巧娥

摘要：學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是未來的幼兒園教師，將從事教育幼兒的工作。為了促進幼兒全面發(fā)展，早期開發(fā)幼兒智力，引導(dǎo)幼兒正確了解常見的自然現(xiàn)象和生活環(huán)境，發(fā)展幼兒的觀察力和思維力，萌發(fā)他們熱愛科學(xué)的意識和態(tài)度，理當(dāng)對這些學(xué)生進行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生說來，學(xué)習(xí)好物理課程，掌握相應(yīng)的物理知識是一項重要任務(wù)。本文闡述了學(xué)前教育專業(yè)物理培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并加強學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生物理的對策。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；物理教學(xué)

在學(xué)前教育專業(yè)的物理教學(xué)中應(yīng)盡可能地想辦法打造生活化的、游戲化的課堂，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動力為目標(biāo)。這樣的課堂能對他們起到潛移默化的影響，他們將來要擔(dān)任幼兒教師，幼兒園倡導(dǎo)的是游戲化、生活化的課堂。特別是物理課堂要重視實驗觀察能力的培養(yǎng)。這是幼兒園教師面對語言還不能和成年人相比的孩子們獨特的需要，應(yīng)用具有一定的實用性并且操作性強的教學(xué)策略.盡可能地使學(xué)生由被動地學(xué)習(xí)物理轉(zhuǎn)化為愉悅地、主動地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)前專業(yè)物理教學(xué)必然能達到良好效果。

1 學(xué)前教育專業(yè)物理培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)存在缺陷。五年制學(xué)前教育專業(yè)所招收的學(xué)生大多有“重文輕理”的特點，很多學(xué)生甚至認為幼師學(xué)生主要是學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、幼教等專業(yè)知識，沒有必要學(xué)習(xí)物理，即使物理知識學(xué)得再好，到幼兒園工作面對的是孩子，也必將是英雄無用武之地。思想上的淡化導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情缺乏。加之從學(xué)生的來源看，學(xué)前教育專業(yè)招收的學(xué)生在初中階段的文化課功底普遍沒有打好，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，自主學(xué)習(xí)能力較差，尤其對理科學(xué)習(xí)打怵，對物理學(xué)習(xí)有勉為其難的情緒和心態(tài)，不愿意也不能夠把足夠的學(xué)習(xí)精力投放到物理課程的學(xué)習(xí)中。這樣的原因無疑是從學(xué)生的主觀原因或稱之為內(nèi)因來分析的，也即學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)和不會學(xué)習(xí)。從社會原因即外因看，幼兒園招聘幼教老師所要考察的主要素質(zhì)往往是傾向于藝術(shù)表現(xiàn)能力和幼教專業(yè)知識和能力的，而對于求職者的科學(xué)素養(yǎng)包含有物理學(xué)素養(yǎng)在內(nèi)的素質(zhì)是忽略的。就業(yè)市場的信號反饋于學(xué)校教育，學(xué)校教育中對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的物理教學(xué)也就處于非骨干學(xué)科的境遇了，從學(xué)生到社會，從社會到學(xué)校的，從學(xué)校到學(xué)生輕視幼兒教師物理素養(yǎng)的問題惡性循環(huán)，使得目前我國學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的物理素養(yǎng)越來越薄弱。

1.2物理學(xué)課程設(shè)置不足。學(xué)前教育專業(yè)的物理課學(xué)時按教學(xué)大綱的要求是一周開設(shè)三課時，鑒于物理知識難于被理解和被把握的實際情況，可以說這樣定量的課程時間已經(jīng)被控制到很低的程度了，但一些學(xué)校還會壓縮課時，有的學(xué)校甚至?xí)p至到一周兩課時，課時不足引發(fā)的教學(xué)后果是教師突擊授課、趕進度的授課，學(xué)生囫圇半片地聽課，學(xué)生應(yīng)該在物理課教學(xué)中獲得的知識學(xué)習(xí)掌握程度不夠，對自然界的觀察能力、實驗動手能力沒能得到足夠的培養(yǎng)。

1.3幼教實踐中幼師科學(xué)素養(yǎng)的薄弱。在帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園進行教學(xué)實習(xí)時發(fā)現(xiàn)，幼兒園組織的對外公開課和評優(yōu)課的內(nèi)容基本為語言表達、藝術(shù)教育、幼兒心理方面的，鮮見物理、化學(xué)、生物等科學(xué)知識教育方面的，這種現(xiàn)狀也說明幼兒園對孩子們科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的忽視與幼師科學(xué)素養(yǎng)的薄弱。

2 加強學(xué)前教育專業(yè)物理的對策

2.1激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對物理課的學(xué)習(xí)興趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”的哲理闡明了興趣對學(xué)習(xí)知識的動力作用。而學(xué)生對某一門課程的學(xué)習(xí)興趣需要培養(yǎng)，任課教師是學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)興趣的直接責(zé)任者，物理課教師能否激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對物理課的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系到學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，因而，教師不能僅僅滿足在教學(xué)過程中趕進度，更要注意研究學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律，嘗試采取學(xué)生所喜歡的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，集中學(xué)生聽課的注意力，開啟學(xué)生喜歡物理知識的思維，讓他們喜歡上物理課，喜歡探討物理知識，以積極的思維和活躍的表現(xiàn)來上好每一堂物理課。

2.2理論聯(lián)系實際的講解物理規(guī)律。物理規(guī)律即物理定律、定理、原則、公式等，物理規(guī)律必須通過學(xué)生的記憶來掌握，但是僅憑背誦的辦法來記憶物理規(guī)律是不可靠的方法，因為機械記憶很容易忘卻，因而，能夠讓學(xué)生扎實記憶的方法是理論聯(lián)系實際的講解，將抽象的知識盡量地靈動起來。所以，在講授重要物理規(guī)律時，教師要以理論聯(lián)系實際的方法進行，這樣，既可以幫助學(xué)生了解物理知識在實際中的意義，了解物理學(xué)和技術(shù)的關(guān)系，擴大知識面，增加實際知識，又能加深對物理規(guī)律本身的理解和記憶。要引導(dǎo)學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中隨時注意聯(lián)系實際，用所學(xué)的知識去分析自己身邊的物理現(xiàn)象或問題，并善于提出問題和解答問題，同時考慮如何解答幼兒提出的同樣問題。

2.3將物理學(xué)史貫穿到課程教授過程中。一部物理學(xué)史即是一部人類文明進步的歷史，融會了寶貴的與物理學(xué)有關(guān)的自然科學(xué)以及與人類思想、社會歷史發(fā)展有關(guān)的學(xué)科知識，包括一代代為物理科學(xué)進步嘔心瀝血、刻苦鉆研、成果顯著的物理學(xué)巨人的事跡和他們對人類科技進步所做出的突出貢獻。所以，學(xué)生們的情感極易與物理學(xué)史料產(chǎn)生共鳴，將物理學(xué)史貫穿于教學(xué)過程之中，就可以發(fā)揮這一優(yōu)勢，讓學(xué)生樂于聽課，帶著被感動的情感聽課，積極主動地建構(gòu)課堂所要學(xué)習(xí)的知識。

2.4物理課程的改革。學(xué)校的教學(xué)管理模式與提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的物理學(xué)素養(yǎng)水平密切相關(guān)，要增強學(xué)生的物理學(xué)素養(yǎng)水平就必須從加強學(xué)校的教學(xué)管理方面奠定基礎(chǔ)。因而，要通過物理教學(xué)改革建構(gòu)相應(yīng)的物理學(xué)課程體系，在課時方面給予保證，對課程內(nèi)容、考評方法進行調(diào)適，與幼兒園教材相適應(yīng)，與培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)相適應(yīng)。

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是人生發(fā)展的起點。適當(dāng)、正確的學(xué)前教育對幼兒智力及日后的發(fā)展有很大作用。超常兒童的形成、發(fā)展，無一不與適當(dāng)、正確的學(xué)前教育有關(guān)。學(xué)前物理教育是教育學(xué)的一個分支。我國非常重視相關(guān)師資的培訓(xùn)工作。

參考文獻：

[1]楊昕卉.李敏君.在高師大學(xué)物理教學(xué)中實施美育的思考[J].教育與職業(yè)，2014（21）.

[2]王萍.高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及發(fā)展對策[J].學(xué)前教育研究，2015（03）.

[3]吳國紅.關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展對策[J].職教論壇，2015，（35）.

[4]周世華.提升高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效策略[J].學(xué)前教育研究，2014，（12）.