鄭啟昌

【摘要】本研究側(cè)重心理暗示，尊重學生個性特質(zhì)差異，重視個性特質(zhì)自然傾向?qū)Σ呗杂绊懙氖聦?，著力激發(fā)個性特質(zhì)光輝。

【關(guān)鍵詞】深度學習 個性化 輔導(dǎo)策略

【中圖分類號】G632.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0119-02

一、深度學習的定義

深度學習與淺層學習相反，與機械地、被動地接受知識、孤立地存儲信息的膚淺學習不同，更加強調(diào)和關(guān)注學習者學習的主動性、批判性（反思、質(zhì)疑），要求學習者通過理解學習內(nèi)容的完整含義，建立已有知識與新知識的聯(lián)系，將已有的知識遷移到新的情境，作出決策和解決問題。深度學習能有效地發(fā)展學習能力，提高學習質(zhì)量，促進學習者學會學習。

二、個性化輔導(dǎo)與促進深度學習的關(guān)系

通過元認知策略、學習能力調(diào)查及個性特質(zhì)測試分析顯明：

1.性別優(yōu)勢 男女在思維與感受，社會角色與權(quán)柄責任等方面各有優(yōu)勢，女生在近期目標落實到細處優(yōu)于男生，總體學習基礎(chǔ)好，水平高；男生在暫時性的反思和長遠目標中有優(yōu)勢。

2.特質(zhì)傾向 初中生學習策略的實施深受性別、特質(zhì)的影響，可根據(jù)氣質(zhì)性格自然傾向與潛在特質(zhì)，進行針對性的個性化輔導(dǎo)教育。

三.促進深度學習的個性化輔導(dǎo)策略

1.人性化心理輔導(dǎo)

人性化心理輔導(dǎo)關(guān)注學生學習的主動性，遵循需求規(guī)律，尊重人在認知、情感、意志、行為等自然傾向，從這幾方面進行輔導(dǎo)（價值欣賞、積極期待、正面勵志），強調(diào)用正面、積極的方式，讓學生體會到被認同、被重視、有價值。

2.個性特質(zhì)輔導(dǎo)對策

根據(jù)性格氣質(zhì)個性特質(zhì)的心理自然傾向的特殊性，為人處事的目標性、計劃性、調(diào)控性、責任性的差別，主動性與批判性的表現(xiàn)不同，作針對性輔導(dǎo)。

（1）測試個性特質(zhì)（自然狀態(tài)、幼年純樸傾向）

個性特質(zhì)的自然傾向性測試的方法很多，這里采用與教導(dǎo)對策相關(guān)并行之有效的方案：根據(jù)美國婚姻家庭教育專家魏義發(fā)博士ABCD型個性特質(zhì)測試表，可以很快地測出結(jié)果，若有偏差，再對照ABCD四種型的特征進行定性研究，并適當調(diào)整教導(dǎo)對策。

（2）個性特質(zhì)的傾向及激發(fā)良性功能的對策

根據(jù)人與生俱來、自然狀態(tài)的個性特質(zhì)，通過問卷、訪談、觀察、個案調(diào)查、相關(guān)文獻綜合分析歸納出個性特質(zhì)的自然傾向性、特征、優(yōu)點、缺點：A、B、C、D型個性特質(zhì)中主動性漸弱，反思批判性漸強。并主動性與批判性性確立相應(yīng)的教導(dǎo)策略，讓這四種特質(zhì)型的學生都有機會進入深度學習。

A型（權(quán)威型）：

傾向：小霸道，要人尊；論輸贏，攻擊強，為己利，改規(guī)則；自信有志，身壯魯莽，直接尖銳；行動快，重成果，要取勝；受壓愈堅，遇急顯靈，挑戰(zhàn)困難；做事有始終，沖刺目標；惡監(jiān)督，好自主，常冷漠，不容情；揀大棄小，好爭怕敗。

特征：以紅色代表其主觀并強有力的性格；以取勝于人或達到所愿望的的目標來肯定自己的定位與自尊；屬于樂觀與積極處事的性格；對別人的要求遠高過自己。

優(yōu)點：不論是行事，談?wù)撌聞?wù)，與人交往都以達到自己的目標或成果為焦點；講話比較直接而清楚自己達到的目標；果斷而勇敢負責后果；注重行動和策略；勇敢面對挑戰(zhàn)。

弱點：強橫；善于爭辯；不敏感別人的感受；不覺得太直接的表態(tài)會傷害別人的感受；不容易同情與恩待別人；專制；判逆或唱反調(diào)；沖突會促使他發(fā)怒和強求；以動作發(fā)泄情緒。

教導(dǎo)策略：側(cè)重反思性（堅、簡、規(guī)、獎）

堅定、簡潔、直接；重目標行動策略；強調(diào)計劃與成果；認同基本原則；以實證對質(zhì)而不讓步；讓他有時間考慮所提供的意見；預(yù)備面對異議；鼓勵他以身體運動來解除壓力；放下掌控權(quán)，先謙卑下來建立彼此尊重而融洽的關(guān)系；注重孩子的個性；承認自己的過錯，并愿意要求原諒；啟發(fā)他認識學習必須付上時間、用適當?shù)姆椒?；教?dǎo)他遵守規(guī)矩和制度；用他自己的經(jīng)歷來教導(dǎo)他領(lǐng)悟人的感受和同情；教導(dǎo)他選擇機會；用簡潔的指令；因他好動。不要捆住他在一個不變化的環(huán)境做事，而是多提供有挑戰(zhàn)和活動；不要卷入權(quán)利的斗爭，用簡短的理論說明你要他遵行的目標。

B型（機智勇敢型）：

傾向：小愛人，喜逗笑；易表白，不記恨，忘所言，遺物件；不嚴謹，難集中，易更換；樂觀派；善表演，言得勝；不怕生；喜人同，難獨處，常熱忱，不持久；常積極，少條理，多創(chuàng)意。

特征：以綠色代表其活潑充滿生命力的性格；以說服別人肯定自己的定位和自尊；屬于樂觀和自信的性格；對自己和別人的要求都很低。

優(yōu)點：能言善辯；容易取悅于人；在友善和積極的環(huán)境中最能激發(fā)他的潛能；善于交友并容易獲得別人的好感；開放而積極；創(chuàng)意而能隨機應(yīng)變；善于勸導(dǎo)和激發(fā)別人；敏感于事物的變化；隨時可以發(fā)表言論；彰顯熱誠的支持。

弱點：言論太多而經(jīng)常忘記所說的話及承諾；太過縱容；難長期委身于事務(wù)；缺少紀律；渴慕贊賞；喜歡表現(xiàn)自己；粗心大意；在情緒上攻擊敵手。

教導(dǎo)策略：側(cè)重反思性（贊、陪、勵、督）

以積極贊揚與承認他的潛能來激發(fā)他學習的興趣，給予鼓勵與贊揚；一步一步地陪他一起完成計劃；盡量在恰當?shù)那闆r下給他擁抱滿足他所需要的溫情；在進行事務(wù)時監(jiān)督他能按部就班做事；讓他與一些不同性格的玩伴一起做事或做功課。

C型（仁慈型）：

傾向：從小怕險，喜歡人陪；謙卑和睦，支持同情；喜歡在家，內(nèi)向保守，不易言表；不做領(lǐng)導(dǎo)，不愿判決，幕后幫助；穩(wěn)定忠誠，有禮友善，關(guān)愛朋友，保密善聽，效忠領(lǐng)導(dǎo)；反應(yīng)遲鈍，懷舊被動，墨守陳規(guī)，模仿別人，不善創(chuàng)新；憐憫心腸，知足忍耐，被逼強硬。

特征：以藍色代表其沉靜效忠的性格；以不做主動者和不隨意變化為保護自己的定位和自尊；屬于內(nèi)向和保守的性格；對自己要求遠高于對別人。

優(yōu)點：渴求和睦共處；愿意與人合作；在安適的環(huán)境里忠心耿耿的做事；穩(wěn)定；隨和聽話；忠心于自己的崗位；傾向于保持和平與安穩(wěn)；愿意幫助人；有同情心；容易與熟悉的同學相處；愿意陪同有需要的人；懷舊；隨和；溫柔；謙讓。

弱點：優(yōu)柔寡斷；不表熱誠；害羞；固執(zhí)；不敢當面挑戰(zhàn)；推卸責任；怕沖突和新的局勢；反應(yīng)緩慢；需要別人的陪同；忽略精細的事務(wù)；以逃避責任或畏縮不前的方式面對沖突。

教導(dǎo)策略：側(cè)重主動性（和、肯、責、范）

制造一個安全的環(huán)境和被信任的關(guān)系；給他有時間讓家人提出意見和支持；給言語或行動的支持和肯定；重復(fù)地提示和吩咐；陪同當事人上手或進入軌道；忍耐地幫助他建立責任感；讓孩子有時間睡覺以解除壓力；常常鼓勵她表達心理的感受或自己的意見；幫助他設(shè)立目標并要鼓勵他按著策略執(zhí)行任務(wù)；遵守你的諾言；給他具體的步驟說明新的課題，并要清楚的示范以致他領(lǐng)悟；沒有壓力地引導(dǎo)他參與家庭和社體活動；訓(xùn)練他能做自己的抉擇和發(fā)表自己的意見；鼓勵他發(fā)表自己的看法并表達對別人的不滿的作為；鼓勵他面對沖突的局勢和處理自己的舊問題。

D型（殷勤型）：

傾向：從小自律，注意完美；不易表情，冷漠刻板；善于分析，理性處事；直覺果斷，惟我獨尊；循規(guī)蹈矩，挑剔不信；喜歡獨處，太密為煩；未雨綢繆，直至事終；重權(quán)尊規(guī)，不容失責；嚴謹少趣，不愿差錯；按步就班，古板不通；獨靜解除。

特征：以黃色代表其警慎和未雨綢繆的性格；以追求完美的工作表現(xiàn)得保持自己的定位和自尊；屬于悲觀而多焦慮的性格；對自己和別人的要求都很高。

優(yōu)點：盡量把事情做得完全無缺；能在一個結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)沫h(huán)境中大顯身手；嚴守紀律；有秩序條理；精細而又實際；分析力強；忠于處理事務(wù)；遵守信用；追求完美；準確；事先預(yù)備面對不測；深思遠慮。

弱點：消極；古板無情；不敢果斷；不夠圓滑；不夠容忍異議；難傳遞別人的意念；太過理想化；有避免沖突的傾向；為自己辯護；對別人要求太高。

教導(dǎo)策略：側(cè)重主動性（忍、細、實、和）

忍耐而要堅持已見；所有的資料必須有資源的根據(jù)；預(yù)備面對一些初步消極的反應(yīng)；容許對方自由追問；忍耐的回答問題；不但回應(yīng)的資料要準確而且要安定對方的疑心；給對方時間和資源支尋求證據(jù)；再三地確定你的支持；提供達到目標的步驟；提供一個自我的空間作他的功課；盡量引導(dǎo)他表達自己的感覺和想法；教導(dǎo)他接受不完美的事；多注意他為人和與人交流的心態(tài)而不只是注意的成績；對他的評估和贊揚必須要有實據(jù)；不要輕看他無畏的煩惱；對他說清楚你對他的期望；給他時間做精細的考慮；要用實據(jù)來說服她，用討好或情緒的手段往往會被認為是在作弄可誘惑他。

3. 個性特質(zhì)輔導(dǎo)策略總則

（1）學習與研究：學習相關(guān)知識，觀察、分析、研究學生個性特質(zhì)，形成輔導(dǎo)策略。

（2）實施方法：在于引導(dǎo)，不在壓制

1） 按自然傾向揚長避短法：①強化心理特質(zhì)自然傾向的優(yōu)點；②激發(fā)、培養(yǎng)心理特質(zhì)潛在傾向的優(yōu)點；③控制心理特質(zhì)自然傾向、潛在傾向的缺點。

2）按自然傾向取長補短法：①發(fā)揚心理特質(zhì)自然傾向、潛在傾向的優(yōu)點；②借某些優(yōu)點變換自然角色替代、改進傾向的不足（需長久有意訓(xùn)練）。

3）按自然、潛在特質(zhì)多方激勵法：①按特質(zhì)可接受的正面激勵法；②按特質(zhì)受考驗的反面激勵法（慎用）。

4）家庭教育強化鼓勵法（不可忽視）。

4.療程

可激發(fā)、培養(yǎng)、強化、發(fā)揚心理特質(zhì)潛在傾向的優(yōu)點；引導(dǎo)、控制心理特質(zhì)自然傾向、潛在傾向的缺點；可借某些優(yōu)點適當變換自然角色，替代、改進傾向的不足；這都需長久有意訓(xùn)練，要幾個療程，甚至終其一生。要求導(dǎo)師以愛心、用慧心，憑恒心，從多方、在適時跟進輔導(dǎo)策略。

四、結(jié)語

人的個性特質(zhì)很難改變，不要期待個性化輔導(dǎo)有一蹴而就的成效，學習策略的形成與實施又是個性特質(zhì)的外在表現(xiàn)，具持續(xù)性、可塑性、周期性，要經(jīng)歷長期改良；要適時跟進輔導(dǎo)策略，落實周期性、漸進性的強化訓(xùn)練，展現(xiàn)個性優(yōu)勢，改良學習策略，提升學習的主動性與批判性，促進深度學習。

參考文獻：

[1]魏義發(fā)博士.《婚姻家庭教育》.