劉逸軒

【摘要】隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)于教育事業(yè)的重視程度一直都在與日俱增，可以說教育事業(yè)是我國今后發(fā)展和進(jìn)步的重要基石，只有將教育這個(gè)基礎(chǔ)打好，才能夠最大限度上提升我國整體素質(zhì)水平。本文通過對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析和探討，總結(jié)歸納出了綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在大學(xué)物理中的具體應(yīng)用策略，以供相關(guān)專業(yè)人員參考或采納。

【關(guān)鍵詞】綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué) 大學(xué)物理 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0164-02

一、前言

隨著教育改革力度的逐漸加大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已經(jīng)不能滿足現(xiàn)如今學(xué)生和廣大人民群眾對(duì)于知識(shí)的需求。大學(xué)的課程一直都被相關(guān)教育部門認(rèn)為一個(gè)人今后人生的重要基石，只有將大學(xué)的課程基礎(chǔ)打好，才能夠更好地面對(duì)今后的工作和社會(huì)，而在大學(xué)的所有課程中，大學(xué)物理一直都是重要的教學(xué)課程之一，其不僅僅是物理專業(yè)學(xué)生課程的重點(diǎn)，大部分專業(yè)在大一時(shí)都會(huì)對(duì)大學(xué)物理進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和研究，足以可見大學(xué)物理的重要性。

二、傳統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式不合理

傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)模式中，都是由大學(xué)物理教師將學(xué)習(xí)或者實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)定性的安排給學(xué)生，然后再由學(xué)生通過書本上的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，但是大多數(shù)學(xué)生都缺乏自主學(xué)習(xí)性，教師布置預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生一般情況下都是還像一群嗷嗷待哺的“雛鳥”，仍然等待著教師為其進(jìn)行解答或者等待著教師帶領(lǐng)著自己進(jìn)行學(xué)習(xí)或者實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生就坐享其成的享受著教師的知識(shí)成果或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果，雖然這種教學(xué)模式可以幫助學(xué)生能夠快速的完成實(shí)驗(yàn)或者學(xué)習(xí)，但是其實(shí)這種教學(xué)模式就是不合理的，這樣完全抹殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和自主研究問題和實(shí)驗(yàn)的能力，對(duì)于提升學(xué)生整體實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ鸬搅艘欢ǔ潭壬系淖璧K[1]。

2.教師的教學(xué)手法過于單一

大多數(shù)大學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教師都是在物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)的手法也比較單一，甚至可以說一些實(shí)驗(yàn)方式和手法都是“老生常談”，幾十年前的實(shí)驗(yàn)手法和教學(xué)方式一直延續(xù)到今天，完全沒有絲毫的改變和創(chuàng)新，正是因?yàn)檫@種教學(xué)手法的單一性，所以導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)或者實(shí)驗(yàn)時(shí)，僅僅是按部就班的、一步一步的跟隨著教師的腳步進(jìn)行的，從而導(dǎo)致大學(xué)物理教學(xué)的整體水平得不到相應(yīng)的提升和進(jìn)步。

3.大學(xué)物理教學(xué)課程內(nèi)容過于陳舊

現(xiàn)如今大多數(shù)大學(xué)對(duì)于物理的教學(xué)都是有一定的側(cè)重性，可以說我國大多數(shù)物理知識(shí)的教學(xué)都是根據(jù)各專業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的，比如建筑學(xué)或者土木工程專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)物理教學(xué)方面僅僅學(xué)習(xí)的就是光、電、熱和聲，所以無論是學(xué)習(xí)還是實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容都相對(duì)來說較為單一，而且非物理專業(yè)學(xué)生的大學(xué)物理課本知識(shí)也相對(duì)陳舊，課本中的知識(shí)還有實(shí)驗(yàn)相對(duì)于現(xiàn)如今的科技社會(huì)來說已經(jīng)毫無意義，所以現(xiàn)如今大學(xué)物理的教學(xué)體系過于陳舊、過于老套，不能為大學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)物理知識(shí)、發(fā)揮物理才能的平臺(tái)。

二、綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在大學(xué)物理中的具體應(yīng)用策略

1.豐富大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

由于現(xiàn)如今我國大多數(shù)大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，所以必須要豐富大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，只有將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，才能夠最大限度上提升我國大學(xué)物理教學(xué)的整體水平。比如教師可以根據(jù)生活中的實(shí)際物理案例進(jìn)行布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)和內(nèi)容，將教學(xué)和生活融為一體，從而使物理課堂變得輕松、有趣，從而提升大學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握程度[2]。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手法

在傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)課程或者實(shí)驗(yàn)過程中，教師往往占據(jù)著課堂的主導(dǎo)位置，無論是布置課題還是學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的過程，甚至到最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和定論，都是由教師一人拍板完成的，這種教學(xué)方式并不能為學(xué)生提供一個(gè)真正意義上的學(xué)習(xí)平臺(tái)，反而會(huì)使學(xué)生一直處于被動(dòng)的位置，所以必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生列入課堂的主導(dǎo)，教師作為引導(dǎo)者來進(jìn)行教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，從而最大限度上提升我國大學(xué)物理的整體教學(xué)水平。

3.增加大學(xué)物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性

大多數(shù)大學(xué)物理教師對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠，僅僅是將物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)作大學(xué)物理整體教學(xué)的一種輔助手段而已，而且教師對(duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)僅僅是將大學(xué)物理課本上的知識(shí)“照搬照抄”，完全沒有進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，而且對(duì)于大學(xué)物理的實(shí)驗(yàn)重視度不夠，所以必須要提升大學(xué)物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性，通過實(shí)驗(yàn)來使學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，我國大學(xué)物理教學(xué)中仍然存在著很多問題，其中最大的幾個(gè)問題就是教學(xué)模式不合理、教師的教學(xué)手法過于單一以及教學(xué)課程內(nèi)容過于陳舊，所以必須要“對(duì)癥下藥”，通過豐富大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手法以及增加大學(xué)物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性，從而提升我國大學(xué)物理教學(xué)的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐麗琴，劉筱燕，梁鴻東，詹康生，賈蘭偉等.大學(xué)物理綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的調(diào)查與思考[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2013，06（13）：103-106.

[2]馬穎，徐麗琴，詹康生，梁鴻東，劉筱燕.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)綜合性項(xiàng)目設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐初探[J].物理與工程，2015，03（15）：118-121.

[3]楊杰.大學(xué)物理綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析[J].科技資訊，2012，15（33）：202-203.