【摘要】當今社會全球經(jīng)濟形勢不佳，就業(yè)環(huán)境嚴峻，國家層面加大了對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的輔導和政策支持，大學生中也不乏一批抱有創(chuàng)業(yè)夢想的學生畢業(yè)后甚至在校時就走向創(chuàng)業(yè)道路，為了深入了解在校大學生對于自主創(chuàng)業(yè)的認知情況，開展調(diào)查，幫助高校進一步做好創(chuàng)業(yè)教育指導的各項工作。

【關(guān)鍵詞】大學生 創(chuàng)業(yè) 認知 建議

【中圖分類號】G465 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0207-02

一、調(diào)查目的、意義及過程

為了進一步了解我院學生大學生對自主創(chuàng)業(yè)問題的認知情況，對目前高校開展的創(chuàng)業(yè)工作狀況進行摸底和評估，進一步做好創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)工作提供參考數(shù)據(jù)，進行調(diào)查，采取網(wǎng)絡(luò)問卷的方式，面向我院全體在校學生進行，問卷由學院負責大學生創(chuàng)業(yè)教育指導課程的教師共同設(shè)計完成，并于2016年9月在學院網(wǎng)絡(luò)平臺上進行，最終網(wǎng)上提交問卷3508份，有效問卷3431份。有效率達97.8%。

二、調(diào)查結(jié)論和分析

1.大學生對“自主創(chuàng)業(yè)”概念和相關(guān)政策流程有些了解但不是太清晰

“自主創(chuàng)業(yè)”是近幾年來比較熱門的話題。從選項可以看出，對它有一些了解的同學比例也不在少數(shù)占到了73.42%，非常了解的同學比例還是偏低，只有15.36%，很模糊的也占到了10.43%。同時，對創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策很了解的同學比例很少，只有3.12%；比較了解的占了15.04%；了解一些的最多，占到45.21%，將近一半人數(shù)；不了解的人數(shù)占到36.64%。在申領(lǐng)《就業(yè)創(chuàng)業(yè)證》流程問題上，僅有18.81%的同學選擇“很了解”和“比較了解”，“了解一些”和“不了解”分別占到了36.67%，44.62%。說明學校還是要花大力氣普及“自主創(chuàng)業(yè)”概念，積極的宣傳自主創(chuàng)業(yè)的各類優(yōu)惠政策，悉心的指導有創(chuàng)業(yè)熱情的大學生，進一步為創(chuàng)業(yè)做準備。

2.大學生自主創(chuàng)業(yè)的熱情高漲但主動性不高

在問及你是否考慮在校時或者畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)之路時，有5.36%同學想過創(chuàng)業(yè)并一直有打算的，有16.96%想過創(chuàng)業(yè)并在進行中的，還有59.40%同學想過創(chuàng)業(yè)但不知該做什么的，沒想過創(chuàng)業(yè)的有18.30%。從調(diào)查數(shù)據(jù)中，可以看到大學生創(chuàng)業(yè)的主觀意識比較強，熱情比較高，有22%的學生創(chuàng)業(yè)意識極強，已有行動，近60%的學生有考慮。但整體主動性不高，表現(xiàn)在參加學校組織的各類創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)模擬實訓以及創(chuàng)業(yè)知識獲取上，都表現(xiàn)的積極主動性不高。

是否參加過創(chuàng)業(yè)指導講座時，54.39%的同學選擇“偶爾參加過”，33.46%選擇“沒參加過” “每次都參加”的僅有9.12%，還有3.03%同學沒聽說過。在問及是否了解“創(chuàng)業(yè)模擬實訓”活動，有4.52%的同學很了解，比較了解的有13.47%，了解一些的占到了48.32%，根本不了解的有33.69%。在回答是否愿意利用課余時間參加創(chuàng)業(yè)培訓，61.99%要根據(jù)自己的時間來看，很愿意的雖有35.77%，但真正參與時一定比例不高。在創(chuàng)業(yè)方面知識獲取途徑上，學校做出的貢獻是最大的，占到了36.17%，從周圍人群獲取的比例有22.68%，信息媒介的影響也是很大的，占到了28.77%，看相關(guān)書籍有4.55%，其他課程涉及有7.84%。

雖說學校在大學生中創(chuàng)業(yè)教育做出的貢獻最大，但從前面幾題同學的表現(xiàn)可以看到大多數(shù)學生主動了解創(chuàng)業(yè)知識太少了，很缺乏積極性。需要加大對學生創(chuàng)業(yè)實踐的引導。

3.創(chuàng)業(yè)項目的選擇具有多樣性但創(chuàng)新性不夠

在回答要入住創(chuàng)業(yè)園你會選擇什么行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)時，有近三分之一的同學眼中，餐飲業(yè)是校園創(chuàng)業(yè)項目中最能獲得收益的項目，所占比例為32.23%；娛樂業(yè)位居第二，比例為21.63%；其他項目類型如教育、電子產(chǎn)品、體育用品等五種項目共占46.14%。都是圍繞校園大學生的實際環(huán)境有關(guān)的實體行業(yè)進行，對項目本身的開創(chuàng)性不夠，目前互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟飛速發(fā)展，如果不能拿出比其他人更好的服務(wù)，沒有創(chuàng)新的經(jīng)營模式，將很難長久生存下去。高校應(yīng)該在孵化階段前就積極引導同學們?nèi)绾芜x擇創(chuàng)業(yè)項目，兼具創(chuàng)新開拓性。

4.家庭對大學生創(chuàng)業(yè)的支持力度不大

調(diào)查中，同學們認為創(chuàng)業(yè)中遇到的最大困難是在經(jīng)驗、資金和能力上，然后是創(chuàng)業(yè)項目、綜合素質(zhì)、場地和創(chuàng)新。這與需要的支持的結(jié)果有一致性。說明大學生創(chuàng)業(yè)者最擔心的除了資金外，就是覺得自己沒有社會經(jīng)驗和個人的人際關(guān)系網(wǎng)和能力。大部分的同學想要在校期間創(chuàng)業(yè)是被親朋好友接受的，但只是精神上支持，占比例62.75%；非常支持學生在校創(chuàng)業(yè)并提供幫助的較少，占比例19.06%；不關(guān)心，持無所謂態(tài)度的占比例15.39%；只有2.80%的是明確反對的。所以，傳統(tǒng)的家庭觀念還是希望孩子能找份穩(wěn)定的工作，所以很多學生想要在校創(chuàng)業(yè)，很難獲得親朋好友的資金支持，而各級政府職能部門中，大多都是為畢業(yè)生提供很多創(chuàng)業(yè)貸款、減免稅賦等服務(wù)，對在校生創(chuàng)業(yè)支持力度較弱，高校的力量就顯得極為重要了。

三、對策與思考

1.高校要加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

現(xiàn)代社會是高科技迅猛發(fā)展的時期，高校是站在新知識、新文化的前沿，應(yīng)努力培養(yǎng)大學生適應(yīng)時代要求的新的就業(yè)觀念，尤其創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)是新時期就業(yè)觀樹立的重要內(nèi)容，高校階段是大學生擴展知識面，買入社會前的最好的儲備階段，通過創(chuàng)業(yè)意識的教育使學生認識到自主創(chuàng)業(yè)是生存的需要、發(fā)展的需要和社會進步的需要。同時，高校應(yīng)從多方面激發(fā)學生創(chuàng)造欲望，提高創(chuàng)業(yè)思維能力，掌握創(chuàng)業(yè)的方法和策略，在學校是培養(yǎng)好創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和潛能，提高今后創(chuàng)業(yè)的成功率。

2.大學生要主動參與勇于創(chuàng)業(yè)

大學生需要樹立自主創(chuàng)業(yè)的意識，要轉(zhuǎn)變等靠要的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，利用自己的知識、才能和技術(shù)以自籌資金、技術(shù)入股尋求合作等方式來創(chuàng)立新的就業(yè)崗位，為自己、為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。同時，要打牢專業(yè)理論基礎(chǔ)，充分發(fā)揮自主性，自由個性和開創(chuàng)性，不拘泥于某種創(chuàng)業(yè)實踐方式，盡可能自主地參與各種創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)項目的開發(fā)。成功最關(guān)鍵的因素是敢于實踐，要積極參加學校組織的各種創(chuàng)業(yè)活動：如創(chuàng)業(yè)計劃大賽、模擬創(chuàng)業(yè)競賽等，并把自己所學的創(chuàng)業(yè)知識運用到實踐中去。這里的實踐是有準備的實踐，不是一時興起盲目的行為而已。牢記愛拼才會贏，成就自己的一番事業(yè)。

3.社會環(huán)境要給予大學生創(chuàng)業(yè)者更多的幫助

十八大以來，政府高度重視創(chuàng)業(yè)工作，稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)擔保貸款和貼息支持、享受培訓補貼、免收行政事務(wù)性收費等等，各省市、高校的創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)投入了巨大的資金，一大批大學生的有前景的科技服務(wù)等創(chuàng)業(yè)項目遍地開花，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的氛圍愈加濃厚。各級政府相關(guān)部門都在積極關(guān)心大學生創(chuàng)業(yè)的同時，每年教育部就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作每年都會有具體指示，要求高校做好新形勢下的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。但是畢竟大學生是沒有社會經(jīng)驗的群體，真正的創(chuàng)業(yè)項目從孵化到成功，還有很多路要走，希望社會大環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)的認識多些寬容和幫助，少些批評和指責，尤其是家庭的觀念需要更新，沒有嘗試，沒有失敗，就無法成功。

參考文獻：

[1]何婷英，張麗萍.大學生創(chuàng)業(yè)意識的調(diào)查與研究——以溫州高校大學生為例[J].中國青年研究，2007（1）：47.

[2]劉迎曦.關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)意識的調(diào)查與思考[J].思想·理論·教育，2003（9）：19-21.

基金項目：蘇州市高職高專院校學生工作課題立項項目成果，項目編號：SGZXA201409。

作者簡介：李恩秀（1977-），女（漢），陜西寶雞人，碩士，蘇州大學應(yīng)用技術(shù)學院講師，招生就業(yè)處處長，國家高級職業(yè)指導師，研究方向：學生思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃指導。