林小明

摘要：我國的中學(xué)體育教育是在貫徹全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)上開設(shè)的一門課程。但是當(dāng)前中學(xué)體育教育存在不受重視、老師素質(zhì)不均、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極、課程內(nèi)容枯燥無趣等問題，嚴(yán)重影響著體育教育的發(fā)展。為此，必須開展中學(xué)體育教育教學(xué)改革，使得體育課程得到充分的重視，完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；體育教育；教學(xué)

中學(xué)是青少年成長和進(jìn)步的場所之一。青少年除了學(xué)習(xí)各種基礎(chǔ)知識之外，身體素質(zhì)和心理健康也是該階段必不可少的課程。然而現(xiàn)在全國各地都在進(jìn)行中學(xué)教育教學(xué)方法改革，特別是高考的改革。除此之外，隨著社會的進(jìn)步、人口的增多，孩子之間的競爭也更加激烈，學(xué)校之間存在競爭，孩子父母之間也在競爭。為了讓孩子獲得更好的教育和更好的成績，文化教育成為當(dāng)前教育的主體，幾乎成為全部。而身體素質(zhì)和心理健康教育處于被忽略的狀態(tài)。目前這種重文輕體的現(xiàn)狀，導(dǎo)致中學(xué)體育教育處于一種尷尬的狀態(tài)，中學(xué)老師也處于一種不得重視的狀態(tài)，嚴(yán)重阻塞了中學(xué)體育教育的發(fā)展和改革。

一.中學(xué)體育教育概述

教育，可以稱為教書育人，是將教育者的所學(xué)所知傳授給受教育者的一個互動過程。

體育教育也是教育者將體育相關(guān)的知識傳授給受教育者的一個過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)和參與活動的機(jī)會，不僅能夠發(fā)展自己的身體素質(zhì)能力和身體活動能力，而且還能增強(qiáng)他們的自信心和自尊心。隨著對自我的認(rèn)識越來越多，體育教育者試圖在體育教學(xué)中給學(xué)生灌輸積極的態(tài)度，享受和欣賞體育活動。

中學(xué)，是中等教育的范疇。在中學(xué)，學(xué)生所學(xué)的知識高于小學(xué)，而低于大學(xué)。中學(xué)里的學(xué)生一般處于青春期，具有一定的叛逆情緒。

中學(xué)體育教育是中學(xué)教育的重要組成部分。因此，需要有目的、有計劃、有組織的開展中學(xué)體育教學(xué)。中學(xué)體育教育分為室內(nèi)教育和室外教育，室內(nèi)教育主要進(jìn)行體育的理論教學(xué)，室外教育主要完成具體的體育實(shí)踐活動。

因此，中學(xué)體育教育需要根據(jù)中學(xué)生的身體狀況和心理狀況，抓住中學(xué)生的體育興趣、習(xí)慣和態(tài)度來教授中學(xué)生，從而提高中學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，促進(jìn)中學(xué)生的身心健康發(fā)展，全面提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二.中學(xué)體育教育的現(xiàn)狀分析

盡管中學(xué)體育教育是中學(xué)教育的組成部分，但是受應(yīng)試教育的影響，體育教育并沒有得到充分的重視和發(fā)展。下面對目前的中學(xué)體育教育發(fā)展現(xiàn)狀分析如下。

1.中學(xué)體育教育受重視程度不夠

我國人口眾多的壓力導(dǎo)致全國各個中學(xué)均開展應(yīng)試教育，與國家制定的綜合素質(zhì)教育“全面發(fā)展學(xué)生的德智體美勞”相違背，從而導(dǎo)致中學(xué)體育教育在中學(xué)教育中處于劣勢地位。在制定教學(xué)計劃時，大幅度壓縮中學(xué)體育教育的課時，有的學(xué)校甚至將畢業(yè)班學(xué)生的體育課取消掉，用于學(xué)生自習(xí)或者輔導(dǎo)。因此，學(xué)校對中學(xué)體育教育的不重視使得學(xué)生的身體素質(zhì)和身心素質(zhì)過低，甚至使得體育教育的發(fā)展遲滯不前。

2.中學(xué)生對中學(xué)體育教育的態(tài)度消極

學(xué)生從小到大被灌輸?shù)乃枷刖褪菍W(xué)好文化課，不愁清華北大。因此，不管學(xué)校有沒有開設(shè)體育課，學(xué)生持有的態(tài)度就是無所謂。即使開設(shè)有體育課，學(xué)生也只是人到現(xiàn)場參與，心思根本不在體育課上，有的學(xué)生甚至帶著數(shù)理化等課程的學(xué)習(xí)材料到體育課上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.中學(xué)體育老師素質(zhì)不均

雖然我國的教育水平取得了很快的發(fā)展，大部分學(xué)生均接受了高等教育。但是學(xué)校老師的素質(zhì)并沒有得到普遍的提高。中學(xué)體育老師也存在同樣的問題。體育老師的課程壓力比數(shù)理化老師要小得多，一些有關(guān)系、貪圖輕松的人利用各種關(guān)系把自己安排在體育老師崗位上，可是自身的文化素質(zhì)甚至體育素質(zhì)并沒有很高。另外，有的體育老師并不是本專業(yè)的，而且其他專業(yè)的，這樣子學(xué)生所上的體育課并沒有得到應(yīng)有的教育。

4.體育課程內(nèi)容單一

中學(xué)體育課一般以室外教育為主，按道理學(xué)生還是希望有一些課外活動的，但是在實(shí)施過程中，由于體育課程開設(shè)內(nèi)容的不合理，教學(xué)方法單一，將學(xué)生的這一點(diǎn)興趣也打消了，導(dǎo)致學(xué)生對體育課以消極的態(tài)度應(yīng)對。

三.中學(xué)體育教學(xué)方法的改革

1.全方位的重視

要使體育教育得到更好的發(fā)展，不僅僅是單方面的重視，而是全方位的重視。一是學(xué)校層面加強(qiáng)教育課程的規(guī)劃、設(shè)計；二是體育老師加強(qiáng)重視，好好設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；三是學(xué)生和學(xué)生家長的重視，不要只顧文化課的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)身體素質(zhì)。

2.開設(shè)更豐富的體育課

體育課作為一個相對輕松的課程，除了進(jìn)行一些基礎(chǔ)的訓(xùn)練課程之外，可以通過開設(shè)以游戲?yàn)橐龑?dǎo)的課程，一方面讓學(xué)生得到充分的鍛煉，另一方面吸引學(xué)生對體育課的興趣。

3.采用加強(qiáng)學(xué)生主觀能動性的教學(xué)方法

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，必須充分發(fā)揮其主觀能動性。體育課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，體育老師可以試圖將學(xué)生作為主體，老師作為客體，只進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己將要學(xué)習(xí)的體育課內(nèi)容進(jìn)行充分的理解和實(shí)踐。這樣子學(xué)生對這門課程會有更深的認(rèn)識，教學(xué)效果也會更好。

4.更合理地使用體育器材

體育教學(xué)不光是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些自身就可以完成的動作，還可以結(jié)合體育器材進(jìn)行學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生使用體育器材，會讓訓(xùn)練效果達(dá)到事半功倍的效果。比如力量訓(xùn)練，不一定是傳統(tǒng)的俯臥撐，可以讓學(xué)生使用啞鈴，這樣子學(xué)生的肌肉訓(xùn)練效果會更好。

四.結(jié)束語

中學(xué)體育教育是中學(xué)教育的重要一部分。但是受應(yīng)試教育的影響，使得中學(xué)體育教育在整個教育過程中處于一個相對薄弱的地位，使得現(xiàn)在的體育教育存在學(xué)生消極對待、老師素質(zhì)較低等問題。為此，需要度中學(xué)體育教育進(jìn)行改革，全方位提高中學(xué)體育教育的地位，讓學(xué)生重視體育教育，全面提高自身的綜合素質(zhì)。

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