周成良

摘要：筆者通過對遼寧西部部分高職院校的問卷調(diào)查、跟蹤和訪談等，對數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析、挖掘，將從心理健康對于思想政治教育的作用、應(yīng)用等方面來對其進(jìn)行一個具體的分析，也希望該篇文章可以對相關(guān)的工作人員可以有一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；思想政治教育；作用；意義

近年來，關(guān)于心理健康的一些知識在不斷的進(jìn)行傳播，也有越來越多的人去花費(fèi)更多的時間和精力去對它進(jìn)行研究，許多高校也將其作為思想政治教育當(dāng)中一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的時候，可以借鑒運(yùn)用一些心理健康教育的教學(xué)方法，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、心理健康教育在大學(xué)生思想政治教育工作中的作用

（一）心理健康教育的普及化是現(xiàn)代教育的發(fā)展必然趨勢

畢業(yè)生的數(shù)量在不斷的增加，在以后的工作當(dāng)中，競爭壓力越來越大，面臨的挑戰(zhàn)也是越來越多。在這樣一種心理環(huán)境中，很容易出現(xiàn)心理障礙和心理壓力。一般都表現(xiàn)為抑郁、煩躁、焦慮等，更有甚者，還會出現(xiàn)自殺、神經(jīng)衰弱等現(xiàn)象。由此也可以看出，在整個思想政治教育當(dāng)中，僅僅采用單一的說教式方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，在實際當(dāng)中真正的起到一個很好的教學(xué)效果。教育部也曾經(jīng)下放了相關(guān)的文件，要求各大高校提高對心理健康教育的重視度，花費(fèi)更多的人力、物力和財力，來完善相關(guān)的教學(xué)設(shè)施，聘請更多心理健康教育方面的專家來進(jìn)行授課。大學(xué)是一個培養(yǎng)人才的地方，在整個過程當(dāng)中，心理素質(zhì)對整個人才的素質(zhì)水平都有一個非常重要的作用。

（二）心理健康教育是大學(xué)生思想政治工作的基礎(chǔ)和重要補(bǔ)充

學(xué)生的思想意識是在無形當(dāng)中形成的，而從其形成和發(fā)展的過程當(dāng)中可以知道，在大學(xué)生的思想政治教育當(dāng)中，很多教師都是側(cè)重于道德和政治意識的教育，也在這兩個方面有一些引導(dǎo)作用。而對于提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，卻沒有花費(fèi)很多的時間。只有具備了一個積極健康的心理，以一個最好的狀態(tài)接受教育，才會具有一個良好的效果。大學(xué)生要想更好地成長成才，生理和心理都必須要健康。只有在此基礎(chǔ)之上，他們才會對思想政治教育的一些內(nèi)涵及其地進(jìn)行思考，從而形成一個正確的意識。教師的主要職責(zé)是"傳道授業(yè)解惑"，除此之外，還要對大學(xué)生思想有一個引導(dǎo)，幫助他們樹立一個正確的三觀，塑造一個自尊、自信、積極向上的心態(tài)。

（三）心理健康教育有利于大學(xué)生思想政治工作系統(tǒng)化

在對心理健康教育進(jìn)行研究的時候，要確定研究的對象，而在學(xué)校，學(xué)校的全體學(xué)員就是研究對象。通過對這些學(xué)生一段時間的心理變化的觀察，從而找到他們的心理變化規(guī)律。在對他們進(jìn)行教育時，也要注意方法，只有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ú艜屗麄冃湃?，減少抵觸情緒的出現(xiàn)。心理教育理論包括很多方面的內(nèi)容，在具體教育時，要根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，因人而異，選擇最有效的教學(xué)方法。

二、心理健康教育在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用

（一）在教育觀念中的應(yīng)用

心理健康教育與思想政治教育都是教育人的工作，都是為了塑造大學(xué)生良好的人格，使之適應(yīng)于社會、服務(wù)于社會的發(fā)展，二者統(tǒng)一于大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)之下。心理健康教育側(cè)重于增進(jìn)大學(xué)生的心理健康水平，提高他們的心理素質(zhì)；思想品德教育側(cè)重于提高大學(xué)生的政治覺悟，培養(yǎng)他們的世界觀、人生觀和價值觀，塑造他們良好的道德品質(zhì)。二者均具有不可替代的獨特功能。但在實際工作中，心理健康教育是回避不了諸如世界觀、人生觀和價值觀等思想問題的，思想政治教育有時也需要從解決心理問題為突破口。

（二）教育原則的整合

心理健康教育不可能不涉及價值導(dǎo)向問題，思想政治教育也不可能沒有移情取向，只是在具體教育情境中，要視具體情況而有所偏向而已。如校園心理劇、價值觀澄清討論等活動就足以說明心理健康教育與思想政治教育在遵循一定的教育原則時具有融合的趨勢。因為在這些活動中，經(jīng)過教育者與受教育者的精心策劃、相互交流、平等對話，確實能達(dá)到“以心育心、以德育德、以心育德、以德育心”的良好效果。

（三）教育方法的整合

心理健康教育的實施強(qiáng)調(diào)因人而異、因材施教，根據(jù)教育對象的個性特征選擇教育方法。要使思想政治教育能夠取得良好的效果，關(guān)鍵要看在具體工作中能否做到有的放矢、因材施教。思想政治教育在具體工作的開展中需要像心理健康教育一樣重視教育對象在思想覺悟、文化水平、心理素質(zhì)、個性特征等方面的差異，不可在教育方法上采取“一刀切”，否則必定會引起教育對象的心理阻抗。另外，可以將心理咨詢中的會談技術(shù)引入思想政治教育，在心理健康教育的工作中也可以像思想政治教育那樣公開主動地對學(xué)生進(jìn)行普及性的教育，并輔以課堂教育和小組討論等形式，引起學(xué)生對心理問題的重視，使他們建立起心理健康的觀念，提高自我調(diào)節(jié)能力，促進(jìn)心理素質(zhì)的健康發(fā)展。

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